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摘要：初中阶段作为奠定学生英语基础的关键时期，对学生日后阶段的英语学习起着重要的铺垫作用。在新课改要求不断深化的背景下，英语阅读教学逐渐在整个初中英语教育中占据主体地位。而深度学习理念作为一种新型教学理念，旨在帮助学生重构知识体系，实现新知识与旧知识的有机结合。基于此，本文通过分析深度学习理念在初中英语阅读教学中的应用特征，探究了深度学习下的初中英语阅读教学策略，从而推动初中英语阅读教学工作的有序开展。
关键词：深度学习；初中英语；阅读教学
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0041
在初中英语阅读教学中，创设深度学习的教学情境，不仅有助于学生将新知识与旧知识进行融合，促使学生构建更加系统的英语阅读知识体系，还能培养学生具备良好的知识重构与吸收内化的能力。基于深度学习理念，英语教师应对其在阅读教学中的积极意义有正确认知，不断创新与完善英语阅读深度学习的教学体系，带领学生突破浅层学习的局限性，更深层次地发掘英语阅读教学的实用性价值，在满足学生实际学习需求的基础上提升课堂教学效率。
一、深度学习理念在初中英语閱读教学中的应用特征
1.培养学生的辩证性思维
阅读教学作为初中英语教学的重要组成部分，要求学生应具备基本的材料分析与处理能力，采用辩证性思维正确看待英语语言与文学知识。而英语教师应在保证课堂教学质量的基础上不断拓展学生的视野和眼界，为学生提供丰富的英语阅读情感体验，最大限度地提高学生的综合素质水平。与此同时，学生在英语阅读与学习的过程中，应始终遵循批判与自主探究的原则，在深入理解阅读材料中心思想的同时依托自身语言体系正确判别其中蕴含的文化信息。
2.强化学生的语言转换能力
基于深度学习理念，在初中英语阅读教学过程中，英语教师应有意识地引导学生将课文内容与自身知识体系相结合，尽可能与作者建立情感共鸣关系。与此同时，初中英语阅读深度学习过程本质上属于学生语言转化、创新性思维、文化信息汲取以及实践应用能力的训练总和。因此，英语教师应积极地采取有效的措施发掘学生的潜在动机，引导学生将阅读材料中的文学元素实践运用到具体学习情境中，培养学生灵活运用英语基础知识解决实际问题的能力。
3.开发学生创新性思维意识
基于深度学习的初中英语阅读教学，有助于培养学生形成良好的质疑性思维意识，促使学生从创新的思维角度出发正确看待新知识与旧知识之间的关联，在阅读材料与生活实际思想的结合下锻炼学生的综合实践技能。但在传统英语教学模式下，部分教师并未针对实际问题的产生原因进行思索与探究，也未充分认识到问题驱动对学生创新性思维培养的重要意义，这样直接导致学生尚不具备解决实际问题的能力，无形中对学生创新性思维的培养造成一定阻碍。
二、基于深度学习的初中英语阅读教学策略
1.创设问题教学情境，引导学生理解语言深层含义
初中英语阅读教学的主要目标在于引导学生具备良好的听说读写能力，促使学生灵活运用英语语言表达自身情感需求，并在阅读过程中帮助学生全面掌握课文内容的中心思想，构建更加完善的英语阅读知识体系，基于整体角度提高学生的综合应用能力。在深度学习理念下，学生不但需要理解阅读材料的表层含义，还应更加深层次地探究与剖析其中蕴含的潜在知识点和实际价值，加强学生对课文内容理解的深度与广度。因此，英语教师在教学过程中可以结合具体的教学内容为学生创造问题教学情境，并提供充足的自主探究时间，引导学生理解课文语言的深层含义。
2.组织学生小组合作，完善深度学习流程
相较于其他学习理念，深度学习更多的是考查学生对英语知识体系的重构能力，要求学生在学习过程中始终保持创新性思维意识与自主探究意识。另一方面，学生阅读知识体系的构建与思维活跃性的保持并非依托教学工作中的导向功能，而是依靠学生将新知识与旧知识进行关联，并将其融合建构为更加完善的知识体系的能力。基于此，英语教师开展深度学习活动时，可以在充分考虑学生性格特征与实际学习能力的基础上组织学生小组合作进行沟通交流，鼓励学生积极地借鉴与学习其他优秀成员的思维过程，并通过小组合作方式引导学生树立团队合作意识，潜移默化地向学生渗透深度学习理念。
3.深入发掘教材价值，带领学生深度赏析课文素材
初中英语阅读教材原本就具有较强的基础性与实用性，尤其体现在英语语言表达方面，其不但高度贴合学生实际认知需求与综合水平，还能为学生展现良好的语言示例功能，为学生奠定深厚的英语阅读基础。基于此，在初中英语教学中，英语教师应有意识地发掘阅读材料中的实用性价值，基于阅读材料的修辞手法、语法结构、中心思想等角度带领学生进行深度赏析，促使学生从多种层次出发全面认识英语语言表达方式的深刻内涵，进而发自内心地对英语课程产生浓厚的兴趣。
总之，基于深度学习的初中英语阅读教学对学生核心素养的提高起到了决定性作用，其不但突出强调了学生在教学工作中的主体地位，还能全面调动学生积极参与阅读实践活动的自主能动性，从语言转化、重构知识体系等角度着手强化学生的英语综合实践能力。在英语阅读教学中，教师可以创设问题教学情境，引导学生理解语言深层含义；组织学生小组合作，完善深度学习流程；深入发掘教材价值，带领学生深度赏析课文素材。
参考文献：
[1]钟晓慧.深度学习理念在初中英语阅读教学中的实践[J].中学生英语，2020（40）.
[2]王源源.深度学习理念下的初中英语阅读教学研究[J].校园英语，2020（15）.
[3]薛霞萍.基于深度学习的初中英语阅读教学研究[J].读与写（教育教学刊），2019（12）.
[4]张玥.核心素养下初中英语“深度阅读”教学模式的探讨[J].教学月刊·中学版（教学参考），2019（5）.
（作者单位：山东省平度市东阁街道杭州路中学266700）
关键词：深度学习；初中英语；阅读教学
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0041
在初中英语阅读教学中，创设深度学习的教学情境，不仅有助于学生将新知识与旧知识进行融合，促使学生构建更加系统的英语阅读知识体系，还能培养学生具备良好的知识重构与吸收内化的能力。基于深度学习理念，英语教师应对其在阅读教学中的积极意义有正确认知，不断创新与完善英语阅读深度学习的教学体系，带领学生突破浅层学习的局限性，更深层次地发掘英语阅读教学的实用性价值，在满足学生实际学习需求的基础上提升课堂教学效率。
一、深度学习理念在初中英语閱读教学中的应用特征
1.培养学生的辩证性思维
阅读教学作为初中英语教学的重要组成部分，要求学生应具备基本的材料分析与处理能力，采用辩证性思维正确看待英语语言与文学知识。而英语教师应在保证课堂教学质量的基础上不断拓展学生的视野和眼界，为学生提供丰富的英语阅读情感体验，最大限度地提高学生的综合素质水平。与此同时，学生在英语阅读与学习的过程中，应始终遵循批判与自主探究的原则，在深入理解阅读材料中心思想的同时依托自身语言体系正确判别其中蕴含的文化信息。
2.强化学生的语言转换能力
基于深度学习理念，在初中英语阅读教学过程中，英语教师应有意识地引导学生将课文内容与自身知识体系相结合，尽可能与作者建立情感共鸣关系。与此同时，初中英语阅读深度学习过程本质上属于学生语言转化、创新性思维、文化信息汲取以及实践应用能力的训练总和。因此，英语教师应积极地采取有效的措施发掘学生的潜在动机，引导学生将阅读材料中的文学元素实践运用到具体学习情境中，培养学生灵活运用英语基础知识解决实际问题的能力。
3.开发学生创新性思维意识
基于深度学习的初中英语阅读教学，有助于培养学生形成良好的质疑性思维意识，促使学生从创新的思维角度出发正确看待新知识与旧知识之间的关联，在阅读材料与生活实际思想的结合下锻炼学生的综合实践技能。但在传统英语教学模式下，部分教师并未针对实际问题的产生原因进行思索与探究，也未充分认识到问题驱动对学生创新性思维培养的重要意义，这样直接导致学生尚不具备解决实际问题的能力，无形中对学生创新性思维的培养造成一定阻碍。
二、基于深度学习的初中英语阅读教学策略
1.创设问题教学情境，引导学生理解语言深层含义
初中英语阅读教学的主要目标在于引导学生具备良好的听说读写能力，促使学生灵活运用英语语言表达自身情感需求，并在阅读过程中帮助学生全面掌握课文内容的中心思想，构建更加完善的英语阅读知识体系，基于整体角度提高学生的综合应用能力。在深度学习理念下，学生不但需要理解阅读材料的表层含义，还应更加深层次地探究与剖析其中蕴含的潜在知识点和实际价值，加强学生对课文内容理解的深度与广度。因此，英语教师在教学过程中可以结合具体的教学内容为学生创造问题教学情境，并提供充足的自主探究时间，引导学生理解课文语言的深层含义。
2.组织学生小组合作，完善深度学习流程
相较于其他学习理念，深度学习更多的是考查学生对英语知识体系的重构能力，要求学生在学习过程中始终保持创新性思维意识与自主探究意识。另一方面，学生阅读知识体系的构建与思维活跃性的保持并非依托教学工作中的导向功能，而是依靠学生将新知识与旧知识进行关联，并将其融合建构为更加完善的知识体系的能力。基于此，英语教师开展深度学习活动时，可以在充分考虑学生性格特征与实际学习能力的基础上组织学生小组合作进行沟通交流，鼓励学生积极地借鉴与学习其他优秀成员的思维过程，并通过小组合作方式引导学生树立团队合作意识，潜移默化地向学生渗透深度学习理念。
3.深入发掘教材价值，带领学生深度赏析课文素材
初中英语阅读教材原本就具有较强的基础性与实用性，尤其体现在英语语言表达方面，其不但高度贴合学生实际认知需求与综合水平，还能为学生展现良好的语言示例功能，为学生奠定深厚的英语阅读基础。基于此，在初中英语教学中，英语教师应有意识地发掘阅读材料中的实用性价值，基于阅读材料的修辞手法、语法结构、中心思想等角度带领学生进行深度赏析，促使学生从多种层次出发全面认识英语语言表达方式的深刻内涵，进而发自内心地对英语课程产生浓厚的兴趣。
总之，基于深度学习的初中英语阅读教学对学生核心素养的提高起到了决定性作用，其不但突出强调了学生在教学工作中的主体地位，还能全面调动学生积极参与阅读实践活动的自主能动性，从语言转化、重构知识体系等角度着手强化学生的英语综合实践能力。在英语阅读教学中，教师可以创设问题教学情境，引导学生理解语言深层含义；组织学生小组合作，完善深度学习流程；深入发掘教材价值，带领学生深度赏析课文素材。
参考文献：
[1]钟晓慧.深度学习理念在初中英语阅读教学中的实践[J].中学生英语，2020（40）.
[2]王源源.深度学习理念下的初中英语阅读教学研究[J].校园英语，2020（15）.
[3]薛霞萍.基于深度学习的初中英语阅读教学研究[J].读与写（教育教学刊），2019（12）.
[4]张玥.核心素养下初中英语“深度阅读”教学模式的探讨[J].教学月刊·中学版（教学参考），2019（5）.
（作者单位：山东省平度市东阁街道杭州路中学266700）