现在的政治考试已经越来越侧重学生对知识的灵活运用能力,也就是政治题越来越“活”了,这就对以前传统的教学方法“满堂灌”“背条条”的模式提出了严峻的挑战,怎样才能使学生在迎战中取胜,怎样使学生既能掌握知识又能提高分析问题、解决问题的能力,时代的发展给我们政治教师提出了一个严肃而又艰巨的课题:要培养学生的自主创新能力。
　　1 激发学习兴趣,培养自主创新意识
　　对于学习,学生如果有了兴趣才会积极地去学习,因此学习兴趣是创造能力发展的必要条件,浓厚的兴趣是一种巨大的动力,能吸引学生的注意力、思考力和想象力,驱使学生去积极思考、观察和研究。从实际情况看,学生对政治课感兴趣与否,将直接影响着思维的积极性。如果教学总是老一套,教条条,背条条,“一言堂”式的灌输只会使学生厌烦,丧失对思想政治课学习的兴趣,这样的教学由于没有发挥学生的主体作用,学生不能积极主动地参与教学过程,因而难以达到培养学生素质的目的。因此,教师在教学中首先应富有自主创新意识,设计形象生动的教学情景,激发学生强烈的探索欲望,使学生处于一种积极的思维状态,这样才能有利于培养学生的创造思维能力。对于教材中较抽象的概念和原理,在教学中要遵循从个别到一般,从具体到抽象地认识规律,深入浅出,用形象生动地比喻去帮助学生进行分析理解,提高学习兴趣,激发学习热情。在教学过程中应多运用录音、录像、多媒体等直观材料,充分调动学生的感官,使教学更生动、形象,学生的学习积极性也会大大增加。
　　2 创造问题情境,培养学生的质疑能力
　　发展创造思维能力的关键是动脑思考、创设问题意识环境,启发引导学生独立思考,让学生提出不同的看法和见解。只有在活跃、宽松、民主的课堂氛围中,学生具有的问题意识才能充分表露和发展。教学活动中应特别爱护和尊重学生的个性,让他们积极思维。鼓励学生有一个大胆的质疑精神,在争辩中获得某些与众不同的见解,考虑问题时“标新立异”的构思以及别出心裁的想法,哪怕只有一点点新意,对其合理的、有价值的一面都要充分肯定,教师还应引导学生进一步思考,扩大思维中的闪光因素,因为学生的探索精神往往是出自发现问题并为解决问题寻找突破口的创新精神,而探索的过程往往也是思维的创新过程。
　　教师在课堂教学过程中通过设疑引思,对培养学生的创新能力有很大的作用。“疑”是激发思维的起点,“疑”是激发思维的动力。教师应针对教材中的基本概念、原理,巧妙地提出问题。这类问题主要是学生没能提出而又是教学中非常重要的问题,一般是在重点、难点、社会热点和思维盲点处提出问题,要有一定的深度,具有思索性,能引起学生认识的升华。在提出问题的基础上,教师要注意引导学生沿着问题思考,引发学生去探究、思考、解决问题,从而点燃学生思维的火花,培养学生独立思维能力。针对教材内容,教师结合时政热点将问题提出来后,同学们置身于思考探究的气氛之中,教师引导学生对各种答案进行评议、争论,形成自己的看法,最后指导学生阅读和小结,当学生看到教材中表述的内容与自己的见解基本一致并有新的见解时,由衷感到一种成功的喜悦,从而激发学生向上进取的精神和创造力。
　　3 培养学生的发散思维能力和想象力
　　发散思维具有开放性、广阔性的特点,它是对某一问题,从不同的角度,不同的侧面去观察、思考、想象,寻找解决问题的多种方法,它在创造性思维中占主导地位。实践证明,在教学过程中,围绕问题进行发散思维,既有利于打破墨守成规的思维模式,用前所未有的新知觉去认识事物,提出新的创见;又有利于提高他们运用知识分析问题和解决问题的能力, 所以为发展学生的发散思维,使他们成为独立思考、锐意创新的人才,在教学中,教师就应结合教材内容,多提一些发散型的问题已发挥学生的自主性和想象力,从多角度、多层次分析解决问题。例如:对“神州七号”载人航天圆满成功这一事件,我们就可以要求学生从不同角度去分析说明,绝大多学生能从“艰苦奋斗”和“科学技术是第一生产力”的角度说明,这时教师可进行补充说明“社会主义的优越性”、“党的三个代表”、“党的基本路线”等对我国航天事业所发挥的重大意义。此外,这一事件還可以应用到《思想品德》八年级上册“竞争与合作”中进行探讨。这样学生在发散思维的同时又注意到了知识的综合和联系。
　　总之,在初中政治教学中要注意学生自主创新思维的培养,因为创新素质的培养是素质教育的核心,也是中学思想政治课教学中的一项重要任务,我们应努力追求创新意识以适应知识经济和社会发展的需要。现在,初中政治考试在向着灵活多变的形式变化,政治课的教材也越来越和社会实际相结合,因此,政治课教学要真正的和生活结合在一起,教师要在自主课堂中,与时俱进,培养学生的自主创新能力。