作为英语教师，我们进行过多次英语教学改革。然而，课堂上还是有一些学生对英语学习的热情不够高，英语学习成绩不理想。因此，如何激发这些学生的学习动机成为教师最关注，也是最困惑的一件事。我结合一线教学经验，分析了影响中学生学习动机的因素，为英语教师提供一些激发学生学习动机的方法。
　　1.影响学习动机的因素
　　通过对本校学生的调查，我发现影响学生学习动机的因素有以下几个方面：第一，内在学习动机和外在学习动机。调查发现68.2%的学生有外在学习动机，31.8%的学生有内在学习动机。也就是说，大多数的学生学习英语只是为了通过各种考试或者获得各种证书。然而，内在动力对学生的影响更重要，更能促使学生们成功。第二，学习目标的差异。在绩效目标和掌握性目标中，有57.9%的学生选择了绩效目标。他们的目标是要超越同学或者是从老师、同学那里获得更高的评价而不是关注自己到底掌握了多少。第三，英语学习成败的归因。调查发现，大多数学生把他们的成功归功于自己的努力，老师的帮助和语言的难易度。而对于失败，大部分学生归因于自己的不努力，但也有不少学生归因于老师和学习环境。第四，英语学习者的期待。第五，外语学习中的性别差异。通过调查发现，女生要比男生对英语的学习兴趣高。由于兴趣的差异，女生英语学得更好，而男生会花更多的时间在理科学习上。
　　2.激发英语学习动机的途径
　　结合实际教学经验，我通过以下几种方法激发学生英语学习动机。
　　第一，提高教师对学生学习动机的关注与积极的情感期待。
　　给予关注。教师应该关注学生情感上和学习上的需求。教师对学生情感的关注程度与学生的英语成绩的高低有显著的关系。如果得到教师的关注，学生就会有更强的学习动机。因此，在情感上，教师可以经常和学生聊天，询问学生有哪些英语学习的困惑，对教师的教学方法有什么建议，学习目标是什么。通过了解，教师可以给学生一些学习英语的建议并关注他们实施的情况。
　　给予正面的期待。教师对学生的期望能强烈地影响学生的学习质量。所有的学生都期待着得到老师的肯定和期望。教师应该多用一些正面的、积极的期望来鼓励学生，激发他们的学习动机。教师在对学生提出期望时应注意基于学生的实际水平，结合学生学习中的实际问题给出建设性意见，并及时进行过程性评价。
　　第二，营造一个支持的学习氛围。
　　合作学习，让学生乐于表达。教师应该多使用合作学习的方法。紧张的课堂氛围会减弱学生的学习效果，降低学生的学习动力，而合作学习可以营造宽松的学习气氛，让学生乐于发表自己的见解。同时，不同水平的学生在小组活动中都能有所收获。比如，拼图游戏被广泛应用于合作性学习之中，它能提高学生的学习动机，也能使学习更有趣。五个学生组成一组，每一个小组成员被给予不同的学习材料，然后每个小组分到相同话题的人一起讨论，最后再分别去教本组其他成员。通过这种方式，每一个学生都能有效地学到应学知识。
　　分层教学，让每个学生感受成功。学生的知识能力水平有差异，“吃不饱”和“吃不了”现象是客观存在的，如果教师只关注水平较好的学生，另一部分学生就会掉队，从而失去对学习的信心和兴趣。因此，教师应该从教学目标、教学过程、问题的设置、作业等方面进行分层，让每一个学生都有收获。对A层学生注重培养其综合运用知识的能力；对B层学生着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对C层学生则放低起点，只要掌握必要的基础知识和基本技能就行。
　　情景设置，让学生多角度体会学习的快乐。如上课前让学生对有意思的话题进行演讲，课堂上用优美的背景和座位变化营造出轻松的学习氛围等。再有，难度适中的问题回答也能让每个学生感受到学习的进步。
　　第三，进行过程性评价，让学生看到自己的成长。
　　教师可以指导学生对自己的学习效果进行自我评定。首先，教师可以与学生共同制定学习效果的评价标准，标准要细致具体。可以从课堂教学和课外学习两方面进行制定，比如课堂教学中是否积极参与了，课上回答了多少问题，还有什么不明白的地方，希望从教师那里得到什么帮助，作业完成的情况，学习态度和学习目标的达成等。然后，定时让学生根据评价标准进行自我评价，对自己学习失败的原因进行分析与反思，找到解决的方法，在这个过程中，教师发现学生有学习困难要及时进行辅导，帮助他们解决困难；学生成绩有进步了，教师要及时进行鼓励。
　　编辑 王宇华