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摘 要： 中华民族是传统的文明古国，很大程度上就是因为古代中国注重人文伦理的培养，并规定了严格的道德规范要求所有人遵守。虽然现在我们不需要像古代那样苛刻地要求幼儿，但是进行一定的道德规范教育还是必须的。幼儿时期的儿童一定要培养起重视文明礼仪的观念，摆脱“小少爷”“小公主”脾气，学习一定的礼貌规范，掌握日常礼貌用语，在家中孝敬父母，在学校尊敬师长、友爱伙伴，学会谦让，与伙伴们和谐相处
关键词：幼儿；礼貌用语；习惯
语言是人们交际的桥梁，文明的语言是人际交往的润滑剂。在日常生活中，我们经常看到有人因为一言不合大打出手，也有人因为几句得体的话化解了矛盾。可见，幼儿养成使用文明礼貌用语的习惯对其一生有重要意义。根据幼儿年龄特点，幼儿园应从引导幼儿学习最基本的礼貌十字用语入手，让幼儿了解文明礼貌用语的意义，探求通过多种手段和途径，促进幼儿使用文明礼貌用语习惯的养成。
一、通过礼仪活动，让幼儿了解使用文明礼貌用语的意义
最基本的礼貌用语有您好、请、谢谢、对不起、再见通常称之为礼貌十字用语。在礼仪活动中设置情境表演、故事欣赏，让幼儿了解使用文明礼貌用语好不好？什么时候用哪一句最恰当。
例如，教师可设置情境让幼儿辨明是非。
情境一：飞飞和超超不小心撞在一起，飞飞生气地对超超说：“你没长眼，你怎么走路的？”超超也生气地说：“你才没长眼呢？你撞了人还骂人。”两人大打出手。
情境二：达达和维维不小心撞在一起，达达连忙说：“对不起，是我不小心”。维维说：“没关系，是我没注意”。
两组情境幼儿很容易判断出怎么做是正确的，从而认识到自己应该怎么做，什么时候这样做。
幼儿有了初步认识后，教师还会请幼儿进行表演，体验正确使用礼貌用语的好处，进一步辨明事理。
教师还可以通过儿歌诵读和引歌套词演唱，让幼儿加深印象，进一步了解使用文明礼貌用语的意义。
二、在一日生活中渗透，促进幼儿使用文明礼貌用语习惯养成
在礼仪活动中，教师能通过各种方法，让幼儿明白使用礼貌用语的意义以及使用的场景。但是如何让使用文明礼貌用语成为幼儿自觉的行为，并内化成一种习惯呢？这需要教师在幼儿一日生活中强化。
教师要善于观察孩子，在特定场景中，强化孩子使用礼貌用语的行为。几乎每个孩子在入园时都会有礼貌地说：“老师早！”放学时，他们会说：“老师，再见！”如果班上有三位老师，有的孩子会一一说到，这是因为，孩子入园的第一天起，教师每天都会主动热情地对孩子说：“宝宝，早上好！”“宝宝，再见！”一次又一次的耳濡目染，孩子早已将清晨的问候和离园的道别变成一种习惯。因此当孩子走进幼儿园，教师要鼓励孩子们相互问候，当孩子互相帮助时，教师要提醒孩子们说：“谢谢”；当孩子们有了矛盾，给别人造成不便时，教师要引导孩子说声：“对不起”；当班上来了客人时，教师要主动说：“您好”；当客人离开班级时，教师要说：“再见”。通过一次又一次的使用礼貌用语，使孩子的礼貌行为变得自觉。
教师必须让幼儿认识到幼儿在使用文明礼貌用语时态度一定要真诚，一定要面对对方，诚恳地表达。
有的孩子打了人，抢了人家的东西，当老师指出他的错误时，他振振有词的说：“我说了对不起”，教师要引导幼儿逐步认识到“对不起”，不是逃避错误的借口，只有因为不小心犯错误，并且诚恳地道歉，别人才会原谅。
教师要善于发现讲文明、有礼貌的孩子，及时表扬孩子有礼貌行为，强化孩子使用礼貌用语的行为。每周评选班级“礼仪之星”定期评选幼儿园“礼仪小标兵”激励幼儿使用礼貌用语的行为，促进幼儿使用礼貌用语习惯的养成。
三、教师要以身作则，为幼儿树立使用文明礼貌用语的榜样
教师首先要树立正确教育观念。实际上，当教师为孩子梳好小辫子，当教师为孩子盛饭，当教师清洗孩子的尿裤子时，教师常常认为这是自己应该做的，没有想到这是一个教育孩子的契机，应该让孩子明白应说一声谢谢。
教师要孩子为自己搬一把椅子、拿一个杯子，有时也会忘记对孩子郑重说一声谢谢，偶尔还会因为几个孩子争着抢着去做，有些不耐烦。
教师与教师之间，因为十分熟的原因，更容易忽视这一点，忘记了自己是站在孩子的面前。例如：张老师与李老师是好朋友，她到李老师班上借直尺，她会直言：“嗨！尺借我一下。”李老师也不会介意地将尺给她。还尺的时候，张老师基本上不会说谢谢。如果换一种方式呢？借东西时张老师说：“李老师，打扰一下，请把尺借我用一下，好吗？”还东西时则说：“李老师，还您的尺，谢谢您！”幼儿听到看到后，是不是受到潜移默化的影响，更容易自觉地使用文明礼貌用语呢？所以教师应该时刻记住你站在孩子面前，你是孩子的榜样。不断地坚持，就像孩子自觉地说：“早上好！”与“再见！”一样，孩子也会自觉使用其他文明礼貌用语。
四、家园共育，巩固幼儿礼貌行为
通过家长园地，家长学校让家长了解使用文明礼貌用语的重要性，实现家园共育，巩固幼儿说礼貌用语的行为。开展“我把礼仪带回家”活动，让幼儿充当礼仪传播的使者，让礼仪之花处处开放，同时，通过活动进一步强化幼儿说文明礼貌用语的行为。
总之，要在孩子与孩子之间，孩子与教师之间，孩子与家长之间、教师与家长之间、教师与教师之间积极使用文明礼貌用语交往，营造文明礼仪的氛围，运用多种途径促进幼儿文明礼貌习惯的养成，让孩子在幼儿园学到受益终身的东西。
“没有规矩，不成方圆”，只有让幼儿从小将文明礼貌习惯融入到自己的日常生活中，成为自己的习惯，才能为以后构建自己完美的人格，更好地学习、成长、工作打下良好的基础。同时，对幼儿进行文明礼貌习惯培养可以弘扬我国历史悠久的文明礼仪传统，有利于促进社会主义和谐社会的构建。
关键词：幼儿；礼貌用语；习惯
语言是人们交际的桥梁，文明的语言是人际交往的润滑剂。在日常生活中，我们经常看到有人因为一言不合大打出手，也有人因为几句得体的话化解了矛盾。可见，幼儿养成使用文明礼貌用语的习惯对其一生有重要意义。根据幼儿年龄特点，幼儿园应从引导幼儿学习最基本的礼貌十字用语入手，让幼儿了解文明礼貌用语的意义，探求通过多种手段和途径，促进幼儿使用文明礼貌用语习惯的养成。
一、通过礼仪活动，让幼儿了解使用文明礼貌用语的意义
最基本的礼貌用语有您好、请、谢谢、对不起、再见通常称之为礼貌十字用语。在礼仪活动中设置情境表演、故事欣赏，让幼儿了解使用文明礼貌用语好不好？什么时候用哪一句最恰当。
例如，教师可设置情境让幼儿辨明是非。
情境一：飞飞和超超不小心撞在一起，飞飞生气地对超超说：“你没长眼，你怎么走路的？”超超也生气地说：“你才没长眼呢？你撞了人还骂人。”两人大打出手。
情境二：达达和维维不小心撞在一起，达达连忙说：“对不起，是我不小心”。维维说：“没关系，是我没注意”。
两组情境幼儿很容易判断出怎么做是正确的，从而认识到自己应该怎么做，什么时候这样做。
幼儿有了初步认识后，教师还会请幼儿进行表演，体验正确使用礼貌用语的好处，进一步辨明事理。
教师还可以通过儿歌诵读和引歌套词演唱，让幼儿加深印象，进一步了解使用文明礼貌用语的意义。
二、在一日生活中渗透，促进幼儿使用文明礼貌用语习惯养成
在礼仪活动中，教师能通过各种方法，让幼儿明白使用礼貌用语的意义以及使用的场景。但是如何让使用文明礼貌用语成为幼儿自觉的行为，并内化成一种习惯呢？这需要教师在幼儿一日生活中强化。
教师要善于观察孩子，在特定场景中，强化孩子使用礼貌用语的行为。几乎每个孩子在入园时都会有礼貌地说：“老师早！”放学时，他们会说：“老师，再见！”如果班上有三位老师，有的孩子会一一说到，这是因为，孩子入园的第一天起，教师每天都会主动热情地对孩子说：“宝宝，早上好！”“宝宝，再见！”一次又一次的耳濡目染，孩子早已将清晨的问候和离园的道别变成一种习惯。因此当孩子走进幼儿园，教师要鼓励孩子们相互问候，当孩子互相帮助时，教师要提醒孩子们说：“谢谢”；当孩子们有了矛盾，给别人造成不便时，教师要引导孩子说声：“对不起”；当班上来了客人时，教师要主动说：“您好”；当客人离开班级时，教师要说：“再见”。通过一次又一次的使用礼貌用语，使孩子的礼貌行为变得自觉。
教师必须让幼儿认识到幼儿在使用文明礼貌用语时态度一定要真诚，一定要面对对方，诚恳地表达。
有的孩子打了人，抢了人家的东西，当老师指出他的错误时，他振振有词的说：“我说了对不起”，教师要引导幼儿逐步认识到“对不起”，不是逃避错误的借口，只有因为不小心犯错误，并且诚恳地道歉，别人才会原谅。
教师要善于发现讲文明、有礼貌的孩子，及时表扬孩子有礼貌行为，强化孩子使用礼貌用语的行为。每周评选班级“礼仪之星”定期评选幼儿园“礼仪小标兵”激励幼儿使用礼貌用语的行为，促进幼儿使用礼貌用语习惯的养成。
三、教师要以身作则，为幼儿树立使用文明礼貌用语的榜样
教师首先要树立正确教育观念。实际上，当教师为孩子梳好小辫子，当教师为孩子盛饭，当教师清洗孩子的尿裤子时，教师常常认为这是自己应该做的，没有想到这是一个教育孩子的契机，应该让孩子明白应说一声谢谢。
教师要孩子为自己搬一把椅子、拿一个杯子，有时也会忘记对孩子郑重说一声谢谢，偶尔还会因为几个孩子争着抢着去做，有些不耐烦。
教师与教师之间，因为十分熟的原因，更容易忽视这一点，忘记了自己是站在孩子的面前。例如：张老师与李老师是好朋友，她到李老师班上借直尺，她会直言：“嗨！尺借我一下。”李老师也不会介意地将尺给她。还尺的时候，张老师基本上不会说谢谢。如果换一种方式呢？借东西时张老师说：“李老师，打扰一下，请把尺借我用一下，好吗？”还东西时则说：“李老师，还您的尺，谢谢您！”幼儿听到看到后，是不是受到潜移默化的影响，更容易自觉地使用文明礼貌用语呢？所以教师应该时刻记住你站在孩子面前，你是孩子的榜样。不断地坚持，就像孩子自觉地说：“早上好！”与“再见！”一样，孩子也会自觉使用其他文明礼貌用语。
四、家园共育，巩固幼儿礼貌行为
通过家长园地，家长学校让家长了解使用文明礼貌用语的重要性，实现家园共育，巩固幼儿说礼貌用语的行为。开展“我把礼仪带回家”活动，让幼儿充当礼仪传播的使者，让礼仪之花处处开放，同时，通过活动进一步强化幼儿说文明礼貌用语的行为。
总之，要在孩子与孩子之间，孩子与教师之间，孩子与家长之间、教师与家长之间、教师与教师之间积极使用文明礼貌用语交往，营造文明礼仪的氛围，运用多种途径促进幼儿文明礼貌习惯的养成，让孩子在幼儿园学到受益终身的东西。
“没有规矩，不成方圆”，只有让幼儿从小将文明礼貌习惯融入到自己的日常生活中，成为自己的习惯，才能为以后构建自己完美的人格，更好地学习、成长、工作打下良好的基础。同时，对幼儿进行文明礼貌习惯培养可以弘扬我国历史悠久的文明礼仪传统，有利于促进社会主义和谐社会的构建。