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摘要：随着信息技术的快速发展和新课程改革的推进，管理和维护好“班班通”等现代化的教学设备，提高设备使用效益，从而带动教学效率的提升变得越来越重要。管理维护在于“知”，而更在于“行”;管理维护在于“懂”，而更在于“做”;管理维护的基础在于“学”，而更在于“用”。
关键词：“班班通”设备管理与维护效益教学质量
笔者学校“班班通”等现代教学设备使用时间不短，结合本人管理经验和我校在“班班通”管理与使用中的一些做法，下面浅谈自己在“班班通”等现代教学设备的使用、管理维护方面的粗浅认识。
一、管理维护在于“知”，而更在于“行”
为了能够合理而高效地管理、维护与使用“班班通”现代教学设备，我校自“班班通”设备完全安装后，第一时间成立了“班班通”设备管理维护领导组，以学校校长为组长，分管教学和后勤工作的两名副校长为副组长，负责“班班通”等现代教育设备的管理维护工作。学校建立“班班通”设备校级管理员，具体落实“班班通”教学设备的管理维护、培训与使用，学校各班级班主任具体负责本班设备的日常开关机、电脑的查杀毒与设备的卫生清理等工作。学校统一制定了“班班通”管理制度，明确学校管理部门与班级各自的管理责任。同时，学校和班级各自制定了“班班通”设备维护、使用登记簿，对于发放的各种“班班通”教学设备进行登记，学期结束后及时清点、上交，对于丢失或损坏的设备要查明情况，追究相关责任。在各个班级和功能室安装了防盗门、窗，更新了监控系统和避雷系统。教室内安装了窗帘，完善了防火、防潮、防盗、防尘、防雷、避光等措施，规定使用者在使用完毕后或离开时要切断设备与外界的物理连接。各班级在使用设备时做好使用记录的登记工作，通过培训让广大老师愿用、能用、会用“班班通”设备，并留下使用记录。
各班级加强“班班通”设备的管理，为了能及时开、关“班班通”设备，每个班级必须要培训两名学生，主要负责“班班通”设备能够正常开关机，作为“班班通”设备“小小管理员”，协助各班主任管理，主要负责设备的每天开、关、上锁及卫生清理工作。每学期结束时，学校统一组织对各班级“班班通”设备的“小小管理员”进行综合评价，对于管理好的班级与“小小管理员”进行表彰与奖励，把先进的管理经验在学校推广，以便各班级更好地学习与借鉴，从而更好地发挥“班班通”设备的教学效用。另外，学校把“班班通”设备的卫生及安全工作，纳入每天的晨检范围内，进行打分。学期结束时根据分数多少考核班主任的绩效，最大限度地发挥班主任在“班班通”设备管理中的主体作用。
虽然有小助手帮忙，但各班主任依然是本班设备使用第一责任人，负责设备的管理工作。班主任要定期检查设备使用情况，养成定期查毒、杀毒的习惯。学校加强设备的使用与培训工作，规范教师使用“班班通”设备。每天的早读课，班主任必须提前打开“班班通”等教学设备，查看设备是否能正常开机和运行，把开机情况记录在班级的“班班通”使用台账上，以备学校检查。每天放学后，“班班通”设备使用完毕，班主任或班级的“小小管理员”及时按照管理规定与程序将班级设备关闭。如果发现“班班通”设备出现运行故障，应立即停止使用，及时反馈给学校管理员，及时处理。如果是硬件故障，学校管理员不能处理，其应第一时间和“班班通”售后维修人员取得联系，及时维修。班级其他任课教师作为本班级“班班通”设备的第二责任人，应该主动协助班主任管理好“班班通”设备，发现自己不能解决的问题时应该及时和班主任沟通联系，树立主人翁的责任意识。我们学校“班班通”设备的管理维护工作责任明确，各负其责，有力地保障了学校“班班通”等现代教学设备运转正常，有效提高了设备的使用效率。
二、管理维护在于“懂”，而更在于“做”
实践出真知，对于“班班通”设备的管理维护工作，除了遵守相关规定，还要解决一些实际使用过程中出现的故障。这能促使教师积累丰富的管理与维修经验，提高自己的管理维护水平与能力。
首先，为了能够落实“班班通”等现代教學设备在课堂教学中的应用，参照县里现代教学设备的管理规章制度相应地制定了我们学校自己的相关管理制度，如《官亭镇中心学校“班班通”设备使用制度》《官亭镇中心学校“班班通”教学资源使用登记制度》《官亭镇中心学校“班班通”设备使用台账》《官亭镇中心学校“班班通”设备使用管理维护评比制度》等，用制度来约束和要求老师和学生规范使用“班班通”教学设备。学校每个班级建立“班班通”设备使用台账，由任课老师认真填写，其中包括设备的使用时间、学科、资源类型等，每天放学后，由班级设备的“小小管理员”统一签字、留存。每个学期结束后使用记录等材料统一上交到学校进行检查评比，评选出管理良好的班级和班级管理员进行统一表彰。
其次，学校的“班班通”电脑主机上都安装有系统还原程序，一旦出现主机系统崩溃的情况，可以进行有效的系统还原处理，最大限度地减小授课老师的损失。学校的“班班通”总管理员处还备份了一份有像科大讯飞的畅言、希沃等各种教学常用软件的安装系统，当遇到系统还原都不能解决的故障时就会采用重装电脑系统的方法，让设备回到老师们熟悉的状态，不影响正常的教学使用。学校管理员也经常组织各种形式的“班班通”知识培训，就“班班通”等现代教学设备的使用、管理和维护知识给老师们进行一些普及性教育，使老师们拥有最起码的信息技术能力和水平。这些知识的学习有利于老师们自己动手解决小问题和小故障，这样也减少了学校管理员的一部分工作量。
三、管理维护的基础在于“学”，而更在于“用”
提高老师们的整体素质和专业化水平的重要手段是组织老师们进行培训和学习，提高自身信息化水平。随着宽带网络“校校通”、优质资源“班班通”、网络学习空间“人人通”的“三通两平台”的建设与不断完善，教育信息化设备与信息化教学手段持续推进，信息化教学设备日新月异，教学资源不断丰富。但是设备和资源都需要人来管理和应用，通过培训提高老师们的信息技术能力与水平是教育信息化进程中不可缺少的重要一环。
每一年我们学校在开展暑期校本培训时，都会把“班班通”现代教学设备的使用、管理等知识作为培训的重要内容，让老师们不断学习，不断总结，不断地掌握“班班通”等现代教学设备的使用方法。培训采取人人参与的方式，内容主要包括：“班班通”设备原理及应用、常用教学课件制作（比如当下很流行的“希沃”白板软件的制作）、“班班通”配套资源库的应用、教育资源网访问及应用、学校校园管理系统应用等。自配备“班班通”现代教学设备以来，学校老师相继学习了计算机、电子白板的使用和课件制作等许多信息技术知识，老师们的现代信息教育技术和能力得到了大幅提升，“班班通”等现代教学设备，对提高课堂教学效率大有帮助。
学校不光组织校内培训学习，还采取“走出去、请进来”的方式，鼓励教师互相交流学习。我校每年都选派年富力强的老师参加县里、市里，甚至省里的相关学习培训。我校还依托信息化名师工作室，经常邀请信息化专家给老师们开展培训和讲座，以及各学科的信息化送培送教活动，采取“以赛促学、以赛促用”的方法，促进学校老师们主动地学习“班班通”等现代教学技术，用各种方法激励教师参加现代信息技术教育的各种比赛，在实战中锻炼教师，培养现代教育技术人才。
现代教育技术能力是新时代高素质教师的重要技能，广大教师要积极主动学习，迅速适应社会的发展和教育的变革，掌握现代教育技术，并有效地把它整合到日常教学工作中，不断地提高教育教学质量。
参考文献：
[1]陈畅.“班班通”设备使用管理平台的开发与应用——以来凤县电教装备为例[J].软件导刊（教育技术），2014（8）.
[2]杨永双.农村中小学班班通应用现状的调查与分析——以重庆市武隆县为例[J].中国电化教育，2010（9）.
[3]张富胜.中小学教师信息技术应用能力培训教程[M].合肥：安徽科学技术出版社，2019.
责任编辑：黄大灿 赵潇晗
关键词：“班班通”设备管理与维护效益教学质量
笔者学校“班班通”等现代教学设备使用时间不短，结合本人管理经验和我校在“班班通”管理与使用中的一些做法，下面浅谈自己在“班班通”等现代教学设备的使用、管理维护方面的粗浅认识。
一、管理维护在于“知”，而更在于“行”
为了能够合理而高效地管理、维护与使用“班班通”现代教学设备，我校自“班班通”设备完全安装后，第一时间成立了“班班通”设备管理维护领导组，以学校校长为组长，分管教学和后勤工作的两名副校长为副组长，负责“班班通”等现代教育设备的管理维护工作。学校建立“班班通”设备校级管理员，具体落实“班班通”教学设备的管理维护、培训与使用，学校各班级班主任具体负责本班设备的日常开关机、电脑的查杀毒与设备的卫生清理等工作。学校统一制定了“班班通”管理制度，明确学校管理部门与班级各自的管理责任。同时，学校和班级各自制定了“班班通”设备维护、使用登记簿，对于发放的各种“班班通”教学设备进行登记，学期结束后及时清点、上交，对于丢失或损坏的设备要查明情况，追究相关责任。在各个班级和功能室安装了防盗门、窗，更新了监控系统和避雷系统。教室内安装了窗帘，完善了防火、防潮、防盗、防尘、防雷、避光等措施，规定使用者在使用完毕后或离开时要切断设备与外界的物理连接。各班级在使用设备时做好使用记录的登记工作，通过培训让广大老师愿用、能用、会用“班班通”设备，并留下使用记录。
各班级加强“班班通”设备的管理，为了能及时开、关“班班通”设备，每个班级必须要培训两名学生，主要负责“班班通”设备能够正常开关机，作为“班班通”设备“小小管理员”，协助各班主任管理，主要负责设备的每天开、关、上锁及卫生清理工作。每学期结束时，学校统一组织对各班级“班班通”设备的“小小管理员”进行综合评价，对于管理好的班级与“小小管理员”进行表彰与奖励，把先进的管理经验在学校推广，以便各班级更好地学习与借鉴，从而更好地发挥“班班通”设备的教学效用。另外，学校把“班班通”设备的卫生及安全工作，纳入每天的晨检范围内，进行打分。学期结束时根据分数多少考核班主任的绩效，最大限度地发挥班主任在“班班通”设备管理中的主体作用。
虽然有小助手帮忙，但各班主任依然是本班设备使用第一责任人，负责设备的管理工作。班主任要定期检查设备使用情况，养成定期查毒、杀毒的习惯。学校加强设备的使用与培训工作，规范教师使用“班班通”设备。每天的早读课，班主任必须提前打开“班班通”等教学设备，查看设备是否能正常开机和运行，把开机情况记录在班级的“班班通”使用台账上，以备学校检查。每天放学后，“班班通”设备使用完毕，班主任或班级的“小小管理员”及时按照管理规定与程序将班级设备关闭。如果发现“班班通”设备出现运行故障，应立即停止使用，及时反馈给学校管理员，及时处理。如果是硬件故障，学校管理员不能处理，其应第一时间和“班班通”售后维修人员取得联系，及时维修。班级其他任课教师作为本班级“班班通”设备的第二责任人，应该主动协助班主任管理好“班班通”设备，发现自己不能解决的问题时应该及时和班主任沟通联系，树立主人翁的责任意识。我们学校“班班通”设备的管理维护工作责任明确，各负其责，有力地保障了学校“班班通”等现代教学设备运转正常，有效提高了设备的使用效率。
二、管理维护在于“懂”，而更在于“做”
实践出真知，对于“班班通”设备的管理维护工作，除了遵守相关规定，还要解决一些实际使用过程中出现的故障。这能促使教师积累丰富的管理与维修经验，提高自己的管理维护水平与能力。
首先，为了能够落实“班班通”等现代教學设备在课堂教学中的应用，参照县里现代教学设备的管理规章制度相应地制定了我们学校自己的相关管理制度，如《官亭镇中心学校“班班通”设备使用制度》《官亭镇中心学校“班班通”教学资源使用登记制度》《官亭镇中心学校“班班通”设备使用台账》《官亭镇中心学校“班班通”设备使用管理维护评比制度》等，用制度来约束和要求老师和学生规范使用“班班通”教学设备。学校每个班级建立“班班通”设备使用台账，由任课老师认真填写，其中包括设备的使用时间、学科、资源类型等，每天放学后，由班级设备的“小小管理员”统一签字、留存。每个学期结束后使用记录等材料统一上交到学校进行检查评比，评选出管理良好的班级和班级管理员进行统一表彰。
其次，学校的“班班通”电脑主机上都安装有系统还原程序，一旦出现主机系统崩溃的情况，可以进行有效的系统还原处理，最大限度地减小授课老师的损失。学校的“班班通”总管理员处还备份了一份有像科大讯飞的畅言、希沃等各种教学常用软件的安装系统，当遇到系统还原都不能解决的故障时就会采用重装电脑系统的方法，让设备回到老师们熟悉的状态，不影响正常的教学使用。学校管理员也经常组织各种形式的“班班通”知识培训，就“班班通”等现代教学设备的使用、管理和维护知识给老师们进行一些普及性教育，使老师们拥有最起码的信息技术能力和水平。这些知识的学习有利于老师们自己动手解决小问题和小故障，这样也减少了学校管理员的一部分工作量。
三、管理维护的基础在于“学”，而更在于“用”
提高老师们的整体素质和专业化水平的重要手段是组织老师们进行培训和学习，提高自身信息化水平。随着宽带网络“校校通”、优质资源“班班通”、网络学习空间“人人通”的“三通两平台”的建设与不断完善，教育信息化设备与信息化教学手段持续推进，信息化教学设备日新月异，教学资源不断丰富。但是设备和资源都需要人来管理和应用，通过培训提高老师们的信息技术能力与水平是教育信息化进程中不可缺少的重要一环。
每一年我们学校在开展暑期校本培训时，都会把“班班通”现代教学设备的使用、管理等知识作为培训的重要内容，让老师们不断学习，不断总结，不断地掌握“班班通”等现代教学设备的使用方法。培训采取人人参与的方式，内容主要包括：“班班通”设备原理及应用、常用教学课件制作（比如当下很流行的“希沃”白板软件的制作）、“班班通”配套资源库的应用、教育资源网访问及应用、学校校园管理系统应用等。自配备“班班通”现代教学设备以来，学校老师相继学习了计算机、电子白板的使用和课件制作等许多信息技术知识，老师们的现代信息教育技术和能力得到了大幅提升，“班班通”等现代教学设备，对提高课堂教学效率大有帮助。
学校不光组织校内培训学习，还采取“走出去、请进来”的方式，鼓励教师互相交流学习。我校每年都选派年富力强的老师参加县里、市里，甚至省里的相关学习培训。我校还依托信息化名师工作室，经常邀请信息化专家给老师们开展培训和讲座，以及各学科的信息化送培送教活动，采取“以赛促学、以赛促用”的方法，促进学校老师们主动地学习“班班通”等现代教学技术，用各种方法激励教师参加现代信息技术教育的各种比赛，在实战中锻炼教师，培养现代教育技术人才。
现代教育技术能力是新时代高素质教师的重要技能，广大教师要积极主动学习，迅速适应社会的发展和教育的变革，掌握现代教育技术，并有效地把它整合到日常教学工作中，不断地提高教育教学质量。
参考文献：
[1]陈畅.“班班通”设备使用管理平台的开发与应用——以来凤县电教装备为例[J].软件导刊（教育技术），2014（8）.
[2]杨永双.农村中小学班班通应用现状的调查与分析——以重庆市武隆县为例[J].中国电化教育，2010（9）.
[3]张富胜.中小学教师信息技术应用能力培训教程[M].合肥：安徽科学技术出版社，2019.
责任编辑：黄大灿 赵潇晗