初中是整个中学英语教学的基础和关键，初中阶段的听力培养起着至关重要的作用。然而在测验考试中，我们发现有一定数量的学生，他们完成听力理解题的正确率相当低。因此，我们需要找到导致学生在听力方面如此不得要领的原因，并且给出一些应对策略、有效的方法以及应试技巧来提高他们的听力效率。
　　一、初中学生英语听力现状及成因
　　1、自身语音素质的影响。听力材料中出现生词，新句型或新的语法现象时，学生听起来比较吃力。即使没有上述现象，由于英语语音中有不完全爆破、意群、连续音的同化与失音、句子重音及语调等各种变化的因素以及语速的快慢，朗读的技巧等诸多原因都可能增加听力理解的难度。
　　2、文化差异的影响。由于英美人的生活习惯、文化背景等的不同，学生听英语时，即使材料中没有生词，也不会像听汉语那样顺畅。如果让学生听一篇关于中秋节的文章和一篇关于圣诞节的内容，两者的难易程度几乎相当，但听前篇文章的内容效果比后一篇要好得多，这主要是受文化背景、风俗习惯影响的结果。
　　3、母语的影响。初中生学习英语的时间不长，还不能直接用英语进行思维，在听到一段语音信息后，常习惯用中文逐词逐句翻译出来，影响了反应速度。同时，由于汉语句子结构、词序等与英语存在很大差异，依赖汉语心译来理解英语不仅速度慢，而且易造成理解错误。
　　4、情感因素的影响。根据心理语言学理论，学生的心理因素对听力效果有一定的影响，具备良好的心理素质是提高听力的必要条件。学生总会觉得自己的听力水平低，对自己的听力易产生畏难情绪，处于被动局面，在听的过程中思想过于紧张，本来可以听懂的内容也大打折扣了。
　　二、提高听力理解效率的应对策略
　　1、严把音标关。学好音标是学好英语的前提条件，音标基础的好坏决定了一个人的语音、语调。初中教师应认真抓好音标教学，让学生打下良好的基础，对提高学生听力水平无疑会起到事半功倍之效。
　　2、加强语法训练，扩大词汇量。语言的学习离不开语法以及词汇的积累。对于语法学习应让学生多加练习，反复操练。另外，在教学环节中教师应注意扩大学生的词汇量，并教给他们正确的方法。如分类记忆法、音标记忆法、结构记忆法等。在听力训练过程中也要不失时机的将听到的生词或旧词的各种用法加以解释说明，使学生们打好基础。
　　3、重视日常教学的听力训练。提高学生的听力不是一时半会儿的事，在日常教学中，教师要用英语组织教学，要是加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更集中，想办法去听懂老师的话，充分利用与教材配套的材料，如录音带及目标测试中的听力练习等，要坚持随教学进行训练。
　　4、教给学生一定的听力技巧。其一：考试开始前，让学生抓紧时间浏览题目及选项，因为选项是理解的关键，它可以帮助学生预测将听到的材料内容，也可提示所听重点。因此，要教会学生在短时间内分析和对比选项的不同之处以及猜测将要听到的关键词。比如：A.on Sunday B.on Monday C.on Saturday 看到这样的选项，可以初步断定将要问的问题与星期几有关，那么在听的过程中一旦听到有关星期几的地方就要加倍注意；其二：抓住关键词，一般来说，我们可将测试重点归结为wh疑问句所表示的意义上，通过阅读对比选项，预测短文内容及重点后，着重听出关键词语及结论性语言，而不必追求逐字逐句地听懂和翻译。
　　总而言之，英语听力教学中最重要的是培养和激发学生的学习兴趣，教会学生学习方法，培养和发展学生的综合语言运用能力。英语教师只有不断的改变教学观念，提高自身素质，适应新的教学要求，探索新的教学方法，才能更好地开展英语听力教学。