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摘 要：数控专业教学中不仅要求学习相应的理论知识，还要结合实操，才能达到预期的教学效果。产教融合方式在数控专业教学中的应用，能够更好的将理论和实践结合起来，提升实训教学的效果。本文先阐述目前中职专业产教融合存在的主要问题，接着提出来产教融合下的中职数控人才培养模式实践探索，以便更好的发挥产教融合的作用。
关键词：产教融合;数控专业;实训教学
引言
在落实全国职业教育工作会议精神，把提高人才培养质量作为核心任务的总背景下，校企合作和产教融合是中职院校教育的必然需求，也是中职专业建设的鲜明特色。建设与行业企业融合的人才培养模式，才能适应未来建设教育强国的目标，寻找一条适合企业岗位需求和学校培养技能人才的途径，融合专业兴产业，振兴产业促专业，形成“产教融合、产教并进、以教促产、以产养教”的良性循环，把产教结合作为提高教学质量的重要手段，突出中职特色。
一、“产教融合”的内涵
产教融合是中职院校在发展中为了更好的培养人才与企业之间进行深度合作的方式，产教融合的教学模式并不是简单的将学校教学和企业之间的合作结合在一起，而是通过学校和企业之间的相互合作融为一体。通过这种方式能够更好的提升中职学校自身对人才的培养，做到企业和学校之间的高度融合，取得较好的教学效果。为了培养高素质的人才，需要不断进行产教深度融合，找到产教融合的途径、方式、方法，以此更好的完成对人才的培养，如果在教学中不能很好的意识到产教融合方式的意义，也就不能很好的对人才进行培养。
二、“产教融合”中职数控专业教学存在的主要问题
目前我国的职業教育教学过程理论与企业生产实践脱节，课程内容上与企业具体岗位技能与素养相脱离，在教学实践中没有将企业真正产品提炼出来，引入进教学过程，学生在学习过程中市场理念、成本理念、质量意识很差，不利于培养高素质技能人才，开展产教融合的真正的“双师型”教师比例低，对于以能力为本的职业教育来讲是致命的缺憾。产教融合过程中未形成健全的产教融合的制度体系，企业参与产教融合的主动性尚待提高，尤其学生在顶岗实习过程中人身安全、材料消耗、对企业工作效率影响、企业现场管理问题、师傅配备比与教学的参与度等是现阶段产教融合难以落实的瓶颈。
（一）产教融合表面化
中职院校在数控专业人才培养中，由于企业自身发展中存在的原因导致企业在发展中不能很好的考虑到学校专业课程的构建。数控专业教学中在对人才培养方面、教学模式的选择、教学评价等都还存在一定的问题，使得企业不能很好的参与到学校的发展中，也就不能很好的将理论和实践结合起来。
（二）产教融合功利化
目前我国在部分学校曾有实施，一般是企业新建、扩大规模或技术升级需要大批一线技术工人的时候，以校企合作的形式出现，也称订单制，或订单双元制模式，但学生就业稳定率较低，也并未形成稳定系统的教学模式;随着企业技术改造及升级换代的完成，企业对一线工人的专业技术要求逐渐降低，由此又催生出一种新的校企合作模式。
三、“产教融合”下中职数控专业教学的实践探索
（一）注重校企紧密合作
中职数控专业教学需要在校企合作的过程中形成紧密的合作，教学活动中不但要重视理论课程教学，更要重视实践教学。首先，中职学校需要做好企业岗位调研类工作，结合岗位教学实际情况，以企业实际需求为教学标准。其次，将课程内容与企业实际需求结合在一起，通过企业与学校间合作，共同做好人才的培养。企业也要紧跟学校的教学任务，在发挥企业优秀骨干作用的同时，能让学生学习到相应的知识内容。
（二）完善教学资源协同平台
数控专业教学中资源是最为重要的一项内容，教学中学校要关注实训基地的建设，在构建教学资源协同平台的前提下，让学习者能做到以自我为中心，在真实实践环境中进行实践演练。通过在教学过程中增加企业实际案例的方式，让学生了解企业的实际工作状况，了解企业的实际工作内容，进而使得学生在了解实际状况的前提下，更好地完善学生的知识结构。
（三）创新和完善课程体系
企业一般都有比较完善的工作体系，中职数控教育中就可以通过工作体系来不断完善自身的课程体系，以此更好的发挥产教体系的作用。中职数控专业教学中一般会将职业标准人到自身的课程标准中，构建数控专业自身的课程体系。通过校企合作的方式，了解企业自身发展需求，注重企业实践内容和教学内容的结合，在教学中补充企业实践环节的分析讲解。还要参照国家数控专业标准，结合自身企业发展的实际完善中职数控专业的课程体系，促进人才质量的培养。针对企业数控专业的发展实际还要能够在教学中实施车间组的教学方式，在教学中通过分组实施，小班化的教学方式将专业教师和企业优秀员工结合起来以此更好的完成相应的教学任务。在教学中可以将学生进行分工合作，通过分组轮换操作保证每个学生在学习中都有参与的机会，教师在教学中要注重自身角色的引导，让学生在学习中、在实践中都有自己的参与和想法，取得较好的教学效果。
（四）以产促教，以教兴产
中职数控专业需要将企业产品的生产过程、加工、工艺方案等内容融入到校内教学实践活动中。教师在教学中通过将课内课外实训结合的方式，做好数控专业课的课程设置、教学安排、学生管理、评价等。中职数控专业教学中产教融合方式是很重要的教学方式，不但能更好地促进中职教学的发展，更能在深化教学有效性做出积极贡献。产教结合的前提是做好生产，实现“产”之后再进行“教”，学生才能在了解理论知识后更好地进行实践研究，这样教学效果才能有升华。
结语
中职教育的主要目的是能更好地培养高素质技能人才，通过产教融合的方式，找到产教融合的契合点，在教育教学中能良好地应用产教融合的方式，完善人才培养方案，实现产教融合的高效，实现人才素质的综合提升。
参考文献：
[1]颜建美.高职院校产教融合存在的问题与改革措施[J].西部素质教育，2019，5（24）：210-211.
[2]刘银芬，杨燕，余璇.高职院校产教融合模式现状研究[J].智库时代，2019（51）：225-226.
注：本论文是沈阳市教育科学研究“十三五”规划课题《基于“产教融合”下中职数控专业教学实践研究》（课题编号：2019-264）的论文。
作者简介：
吴桂玲（1970.11-）女，正高级讲师，硕士，从事机械类专业课教学
张海英（1975.8-）女，高级工程师，硕士，从事机械类专业课教学
关键词：产教融合;数控专业;实训教学
引言
在落实全国职业教育工作会议精神，把提高人才培养质量作为核心任务的总背景下，校企合作和产教融合是中职院校教育的必然需求，也是中职专业建设的鲜明特色。建设与行业企业融合的人才培养模式，才能适应未来建设教育强国的目标，寻找一条适合企业岗位需求和学校培养技能人才的途径，融合专业兴产业，振兴产业促专业，形成“产教融合、产教并进、以教促产、以产养教”的良性循环，把产教结合作为提高教学质量的重要手段，突出中职特色。
一、“产教融合”的内涵
产教融合是中职院校在发展中为了更好的培养人才与企业之间进行深度合作的方式，产教融合的教学模式并不是简单的将学校教学和企业之间的合作结合在一起，而是通过学校和企业之间的相互合作融为一体。通过这种方式能够更好的提升中职学校自身对人才的培养，做到企业和学校之间的高度融合，取得较好的教学效果。为了培养高素质的人才，需要不断进行产教深度融合，找到产教融合的途径、方式、方法，以此更好的完成对人才的培养，如果在教学中不能很好的意识到产教融合方式的意义，也就不能很好的对人才进行培养。
二、“产教融合”中职数控专业教学存在的主要问题
目前我国的职業教育教学过程理论与企业生产实践脱节，课程内容上与企业具体岗位技能与素养相脱离，在教学实践中没有将企业真正产品提炼出来，引入进教学过程，学生在学习过程中市场理念、成本理念、质量意识很差，不利于培养高素质技能人才，开展产教融合的真正的“双师型”教师比例低，对于以能力为本的职业教育来讲是致命的缺憾。产教融合过程中未形成健全的产教融合的制度体系，企业参与产教融合的主动性尚待提高，尤其学生在顶岗实习过程中人身安全、材料消耗、对企业工作效率影响、企业现场管理问题、师傅配备比与教学的参与度等是现阶段产教融合难以落实的瓶颈。
（一）产教融合表面化
中职院校在数控专业人才培养中，由于企业自身发展中存在的原因导致企业在发展中不能很好的考虑到学校专业课程的构建。数控专业教学中在对人才培养方面、教学模式的选择、教学评价等都还存在一定的问题，使得企业不能很好的参与到学校的发展中，也就不能很好的将理论和实践结合起来。
（二）产教融合功利化
目前我国在部分学校曾有实施，一般是企业新建、扩大规模或技术升级需要大批一线技术工人的时候，以校企合作的形式出现，也称订单制，或订单双元制模式，但学生就业稳定率较低，也并未形成稳定系统的教学模式;随着企业技术改造及升级换代的完成，企业对一线工人的专业技术要求逐渐降低，由此又催生出一种新的校企合作模式。
三、“产教融合”下中职数控专业教学的实践探索
（一）注重校企紧密合作
中职数控专业教学需要在校企合作的过程中形成紧密的合作，教学活动中不但要重视理论课程教学，更要重视实践教学。首先，中职学校需要做好企业岗位调研类工作，结合岗位教学实际情况，以企业实际需求为教学标准。其次，将课程内容与企业实际需求结合在一起，通过企业与学校间合作，共同做好人才的培养。企业也要紧跟学校的教学任务，在发挥企业优秀骨干作用的同时，能让学生学习到相应的知识内容。
（二）完善教学资源协同平台
数控专业教学中资源是最为重要的一项内容，教学中学校要关注实训基地的建设，在构建教学资源协同平台的前提下，让学习者能做到以自我为中心，在真实实践环境中进行实践演练。通过在教学过程中增加企业实际案例的方式，让学生了解企业的实际工作状况，了解企业的实际工作内容，进而使得学生在了解实际状况的前提下，更好地完善学生的知识结构。
（三）创新和完善课程体系
企业一般都有比较完善的工作体系，中职数控教育中就可以通过工作体系来不断完善自身的课程体系，以此更好的发挥产教体系的作用。中职数控专业教学中一般会将职业标准人到自身的课程标准中，构建数控专业自身的课程体系。通过校企合作的方式，了解企业自身发展需求，注重企业实践内容和教学内容的结合，在教学中补充企业实践环节的分析讲解。还要参照国家数控专业标准，结合自身企业发展的实际完善中职数控专业的课程体系，促进人才质量的培养。针对企业数控专业的发展实际还要能够在教学中实施车间组的教学方式，在教学中通过分组实施，小班化的教学方式将专业教师和企业优秀员工结合起来以此更好的完成相应的教学任务。在教学中可以将学生进行分工合作，通过分组轮换操作保证每个学生在学习中都有参与的机会，教师在教学中要注重自身角色的引导，让学生在学习中、在实践中都有自己的参与和想法，取得较好的教学效果。
（四）以产促教，以教兴产
中职数控专业需要将企业产品的生产过程、加工、工艺方案等内容融入到校内教学实践活动中。教师在教学中通过将课内课外实训结合的方式，做好数控专业课的课程设置、教学安排、学生管理、评价等。中职数控专业教学中产教融合方式是很重要的教学方式，不但能更好地促进中职教学的发展，更能在深化教学有效性做出积极贡献。产教结合的前提是做好生产，实现“产”之后再进行“教”，学生才能在了解理论知识后更好地进行实践研究，这样教学效果才能有升华。
结语
中职教育的主要目的是能更好地培养高素质技能人才，通过产教融合的方式，找到产教融合的契合点，在教育教学中能良好地应用产教融合的方式，完善人才培养方案，实现产教融合的高效，实现人才素质的综合提升。
参考文献：
[1]颜建美.高职院校产教融合存在的问题与改革措施[J].西部素质教育，2019，5（24）：210-211.
[2]刘银芬，杨燕，余璇.高职院校产教融合模式现状研究[J].智库时代，2019（51）：225-226.
注：本论文是沈阳市教育科学研究“十三五”规划课题《基于“产教融合”下中职数控专业教学实践研究》（课题编号：2019-264）的论文。
作者简介：
吴桂玲（1970.11-）女，正高级讲师，硕士，从事机械类专业课教学
张海英（1975.8-）女，高级工程师，硕士，从事机械类专业课教学