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有人说：“作文是哭泣时的泪珠，欢笑时的音符。”这个比喻让我们意识到作文无需刻意地去搬去套。在片段作文训练实践中，教师要根据学生心理的特点及认知规律，巧妙安排片段作文，启发学生调动各个感觉器官去观察周围的事物，去看、去听、去闻、去摸、去想象……
一、良言一句三冬暖：追求片段作文的“温度”
（一）成语让作文赏心悦目
对于中段学生来说成语的运用并不是什么绞尽脑汁的难事，第一阶段我要求学生每次片段作文用三个成语或四字词语，便可以得到“语言达人”的奖章。如《燕子》一文描写燕子外形中就运用了“乌黑光亮”、“俊俏轻快”、“活泼机灵”三个四字词语使燕子形象地展现在我们的眼前，借此教学时，可以让学生也模仿写一写运用上成语或四字词语使作文更赏心悦目。
（二）诗句让作文意味深长
第二阶段要求学生练习时运用一个诗句，便可以得到“语言达人”的奖章。
一开始我先出示两位学生写的一段作文，写得都是春游所见所闻，其中一位同学运用了诗句，写道：“河边的柳树舒展开自己的小辫子，不禁让我想起：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”让学生感受运用诗句的妙处，再讨论什么情况下也可以用上诗句，然后进行片段作文练习，试一试用上诗句，让作文意味深长。
（三）谚语格言让作文锦上添花
第三阶段要求学生练习时运用一句格言或者谚语，便可以得到“语言达人”的奖章。如教学《和时间赛跑》一文中有一段话运用了格言“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“光阴似箭，日月如梭”，用两句格言写出了作者对于时间一去不复返的理解。本文的课后也有几句格言谚语，我先让学生理解格言的意思，然后让学生收集其他的格言谚语，再试着用上格言谚语写一段话，讓作文锦上添花。
良言一句三冬暖，这“良言”便是辞藻，这“暖意”便是我们所追求的片段作文的“温度”。
二、淡妆浓抹总相宜：重视片段作文的“厚度”
（一）比喻让作文面若桃花
第一阶段让学生用上一个比喻句，即可得到“修辞达人”的奖章。如《珍珠泉》一文中有这样一句话：挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠呀！把水珠比作珍珠，形象生动。其实比喻是一二年级就开始接触了，最能体现孩子的想象力和思维的活跃性，利用《珍珠泉》一文我让孩子模仿，运用比喻的修辞手法，让作文面若桃花。
（二）拟人让作文生机勃勃
第二阶段让学生运用拟人的修辞，即可得到“修辞达人”的奖章。如《花种》一文第一段通过拟人的修辞手法体现不同花开放时间的顺序性，“吹起了紫色的小喇叭”、“绽开笑脸”、“苏醒”、“含笑一现”仿佛这一朵朵鲜花活生生地展现在我们眼前，我让学生运用拟人的修辞手法模仿写一写其他花是如何开放的，这样的作文才会生机勃勃。
（三）排比让作文气势磅礴
第三阶段让学生写一句排比句，即可得到“修辞达人”的奖章。如《桂林山水》第二段，运用排比的修辞手法写出了漓江水的静、清、绿。学习本文时引导学生反复朗读，排比句朗读时气势上排山倒海，感情一层层递进，接着找出漓江水的特点，然后找出排比句的特点，让学生抓住特点来模仿写一写，运用排比能让作文气势磅礴。
淡妆浓抹总相宜，这一“妆”一“抹”便是修辞，这一“淡”一“浓”便是片段教学所重视的“厚度”。
三、接天莲叶无穷碧：关注片段作文的“广度”
（一）外貌描写让作文倾国倾城
第一阶段进行外貌描写的训练，能写出外貌特点的即可得到“描写达人”奖章。如《翠鸟》一文，最为精彩的就是描写翠鸟外形一段，从鲜艳的羽毛、透亮灵活眼睛、又尖又长的嘴三方面写出了翠鸟的小巧玲珑，三个角度来说重点写的是羽毛，从头上写到背上再写腹部，分别运用了橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色四种色调来写出羽毛的特点----鲜艳，有重点、有特点的描写是本段最值赏析之处，由此迁移让学生仿写最喜欢的小动物，也可以写人的外貌，分为两三个方面写出外貌特点，让作文倾国倾城。
（二）语言描写让作文有声有色
第二阶段进行语言描写的训练，语言能反映出人物鲜明特点的即可得到“描写达人”奖章。如《陶罐和铁罐》一文中前部分出现的都是陶罐与铁罐的对话，通过对话鲜明地展现了铁罐的傲慢与陶罐谦虚的性格特点，教学时要特别关注两点：1.对话描写的一些形式，“说”在前，“说”在中间，“说”在后，标点如何使用。2.本文运用了一些修饰所说话的词语，如“轻蔑”、“争辩”、“谦虚”等，使得人物性格更显而易见。让学生也仿照着写一个对话，但必须抓住一个话题展开，语言的介入能让作文更有声有色。
（三）心理描写让作文情意浓浓
第三阶段进行心理描写训练，描写突出心理特点即可得到“描写达人”奖章。在心理描写教学时正好班内出现了一点小事故，一个学生用球砸破了走廊的灯，我没有进行任何评价，而是让学生把自己当做当事人，写一写砸到灯，看见灯掉下地面那一刻的心情，交上来的作文五花八门，不过都形象地写出了当时惶恐不安的心情，之后一边读作文赏析，一边进行批评教育，感觉效果显著，心理描写果然让作文情意浓浓。
接天莲叶无穷碧，这一“莲”一“叶”便是描写，这“无穷”便是我们所关注的片段作文的“广度”。
片段作文为学生创设了自由倾吐、开放、挖掘的作文氛围，语言运用、修辞手法、描写手法三阶段同时进行，相辅相成，让这“良言”，这一“妆”一“抹”，这一“莲”一“叶”绘出生机勃勃作文，使片段作文有“温度”，有“厚度”，更有“广度”，如此“滋润”作文，便能让“花香绕马蹄”。
一、良言一句三冬暖：追求片段作文的“温度”
（一）成语让作文赏心悦目
对于中段学生来说成语的运用并不是什么绞尽脑汁的难事，第一阶段我要求学生每次片段作文用三个成语或四字词语，便可以得到“语言达人”的奖章。如《燕子》一文描写燕子外形中就运用了“乌黑光亮”、“俊俏轻快”、“活泼机灵”三个四字词语使燕子形象地展现在我们的眼前，借此教学时，可以让学生也模仿写一写运用上成语或四字词语使作文更赏心悦目。
（二）诗句让作文意味深长
第二阶段要求学生练习时运用一个诗句，便可以得到“语言达人”的奖章。
一开始我先出示两位学生写的一段作文，写得都是春游所见所闻，其中一位同学运用了诗句，写道：“河边的柳树舒展开自己的小辫子，不禁让我想起：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”让学生感受运用诗句的妙处，再讨论什么情况下也可以用上诗句，然后进行片段作文练习，试一试用上诗句，让作文意味深长。
（三）谚语格言让作文锦上添花
第三阶段要求学生练习时运用一句格言或者谚语，便可以得到“语言达人”的奖章。如教学《和时间赛跑》一文中有一段话运用了格言“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“光阴似箭，日月如梭”，用两句格言写出了作者对于时间一去不复返的理解。本文的课后也有几句格言谚语，我先让学生理解格言的意思，然后让学生收集其他的格言谚语，再试着用上格言谚语写一段话，讓作文锦上添花。
良言一句三冬暖，这“良言”便是辞藻，这“暖意”便是我们所追求的片段作文的“温度”。
二、淡妆浓抹总相宜：重视片段作文的“厚度”
（一）比喻让作文面若桃花
第一阶段让学生用上一个比喻句，即可得到“修辞达人”的奖章。如《珍珠泉》一文中有这样一句话：挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠呀！把水珠比作珍珠，形象生动。其实比喻是一二年级就开始接触了，最能体现孩子的想象力和思维的活跃性，利用《珍珠泉》一文我让孩子模仿，运用比喻的修辞手法，让作文面若桃花。
（二）拟人让作文生机勃勃
第二阶段让学生运用拟人的修辞，即可得到“修辞达人”的奖章。如《花种》一文第一段通过拟人的修辞手法体现不同花开放时间的顺序性，“吹起了紫色的小喇叭”、“绽开笑脸”、“苏醒”、“含笑一现”仿佛这一朵朵鲜花活生生地展现在我们眼前，我让学生运用拟人的修辞手法模仿写一写其他花是如何开放的，这样的作文才会生机勃勃。
（三）排比让作文气势磅礴
第三阶段让学生写一句排比句，即可得到“修辞达人”的奖章。如《桂林山水》第二段，运用排比的修辞手法写出了漓江水的静、清、绿。学习本文时引导学生反复朗读，排比句朗读时气势上排山倒海，感情一层层递进，接着找出漓江水的特点，然后找出排比句的特点，让学生抓住特点来模仿写一写，运用排比能让作文气势磅礴。
淡妆浓抹总相宜，这一“妆”一“抹”便是修辞，这一“淡”一“浓”便是片段教学所重视的“厚度”。
三、接天莲叶无穷碧：关注片段作文的“广度”
（一）外貌描写让作文倾国倾城
第一阶段进行外貌描写的训练，能写出外貌特点的即可得到“描写达人”奖章。如《翠鸟》一文，最为精彩的就是描写翠鸟外形一段，从鲜艳的羽毛、透亮灵活眼睛、又尖又长的嘴三方面写出了翠鸟的小巧玲珑，三个角度来说重点写的是羽毛，从头上写到背上再写腹部，分别运用了橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色四种色调来写出羽毛的特点----鲜艳，有重点、有特点的描写是本段最值赏析之处，由此迁移让学生仿写最喜欢的小动物，也可以写人的外貌，分为两三个方面写出外貌特点，让作文倾国倾城。
（二）语言描写让作文有声有色
第二阶段进行语言描写的训练，语言能反映出人物鲜明特点的即可得到“描写达人”奖章。如《陶罐和铁罐》一文中前部分出现的都是陶罐与铁罐的对话，通过对话鲜明地展现了铁罐的傲慢与陶罐谦虚的性格特点，教学时要特别关注两点：1.对话描写的一些形式，“说”在前，“说”在中间，“说”在后，标点如何使用。2.本文运用了一些修饰所说话的词语，如“轻蔑”、“争辩”、“谦虚”等，使得人物性格更显而易见。让学生也仿照着写一个对话，但必须抓住一个话题展开，语言的介入能让作文更有声有色。
（三）心理描写让作文情意浓浓
第三阶段进行心理描写训练，描写突出心理特点即可得到“描写达人”奖章。在心理描写教学时正好班内出现了一点小事故，一个学生用球砸破了走廊的灯，我没有进行任何评价，而是让学生把自己当做当事人，写一写砸到灯，看见灯掉下地面那一刻的心情，交上来的作文五花八门，不过都形象地写出了当时惶恐不安的心情，之后一边读作文赏析，一边进行批评教育，感觉效果显著，心理描写果然让作文情意浓浓。
接天莲叶无穷碧，这一“莲”一“叶”便是描写，这“无穷”便是我们所关注的片段作文的“广度”。
片段作文为学生创设了自由倾吐、开放、挖掘的作文氛围，语言运用、修辞手法、描写手法三阶段同时进行，相辅相成，让这“良言”，这一“妆”一“抹”，这一“莲”一“叶”绘出生机勃勃作文，使片段作文有“温度”，有“厚度”，更有“广度”，如此“滋润”作文，便能让“花香绕马蹄”。