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摘 要：操练是小学英语课堂教学的基本活动形式，也是学生学习英语知识，获得英语技能的重要途径和主要方法。从小学生学习英语的整体过程来看，任何一项语言技能都必须通过大量的操练才能获得。学生从感知、理解材料到实际应用语言进行表达的过程中，是离不开操练这个重要环节的。操练是连接知识的桥梁，它对知识转化为能力起着至关重要的作用。本文将主要探讨小学英语教学中的有效操练形式。
关键词：小学英语教学；操练；有效性
在小学英语课堂教学中，培养学生的英语语言能力离不开语言操练活动。-操练活动是学生将所学语言知识转化为语言技能的重要途径。如何开展科学、有效的操练活動，是英语课堂教学中很重要的一环。那么，有效的英语操练活动应该关注哪些方面呢？
一、关注活动层次，使操练活动螺旋上升
语言知识转化为语言技能需要经过多次操练才能逐步达成。然而，若是几项操作活动处于同一层次，那么学生的相关语言技能就容易在同一层次上徘徊不前，难以逐步提升，也难以实现从语言知识向语言技能的有效转化。因此，多个语言操练活动要由易到难、由浅入深、由单一到综合、由简单到复杂，呈螺旋式上升，这是将语言知识及时转化为语言技能的关键因素之一。
例如，5B Unit4 An English friend A部分语篇教学，老师创设了5个任务，分别达成各自目标：task1让学生看到了主语由第一、第二人称向第三人称的改变，学生很好地体会到了动词第三人称单数的变化；task2老师安排学生在进一步听课文录音的基础上完成对课文内容的判断，并由判断内容引出新单词busy；task3既是对课文内容的进一步了解，更是操练巩固了句型Does…？及回答的用法，而且也过渡到了…well的教学；task4采用短文填空的形式对课文内容进一步巩固；task5是一个拓展任务，巩固了本节课重点词句的使用，是对语篇教学的有效延伸，使操练活动从机械性操练逐渐向意义性操练过渡。
二、关注目标指向，使操练活动有的放矢
在小学英语课堂教学中，操练活动的目标主要在于引导学生将所学语言知识及时转化为语言技能，并为开展语言实践活动做准备。操练活动的形式因课型和内容而异，然而，无论是什么教学内容，无论采用何种方式，明确的目标指向是操练活动的核心。不少教师往往较多的关注操练活动的形式，而忽略了操练活动的目标指向，使得操练活动的实效因缺乏明确的目标指向而受到影响。
例如，教学《牛津小学英语》6AUnit1 Who’s younger？A板块语篇时，在初步学习语篇的基础上，有位教师在操练活动环节设计了以下单句改错的练习（划线部分为错处，括号内为正确答案）：
1.Su Hai and Su Yang are twin sister.（twin sisters）
2.Su Hai is tall than Su Yang.（taller）
3.Su Hai is twenty minutes older than Su Yang.（minutes）
4.Jack is only child in his family.（the only）
以上单句改错练习侧重考查语言点，而不是对语篇内容的理解，容易误导学生只关注语篇中一些细节内容，而忽略了语篇主要内容，对学生整体把握语篇内容有负面影响。很显然，单句改错对目标指向梳理和巩固相关的语篇信息，活动效果不佳。
如果将这项操练活动从操练零碎的语言知识转向梳理语篇的内容，活动效果就会明显改善。修改后的练习如下：
Choose the correct answers.
（A）1.Ben and Jack are .
A.cousins B.classmates C.twin brothers
（B）2.Ben and Su Hai are .
A.friends B.classmates C.brother and sister
（A）3.Su Hai and Su Yang are .
A.twin sisters B.classmates
（C）4.Jack is years old.
A.five B.four C.six
（B）5.Su Hai is than Su Yang.
A.shorter B.taller
（B）6.Su Yang is than Su Hai.
A.older B.younger
（A）7.Jimmy is one year than Jack.
A.younger B.older
从上述选择题我们可以看出，第1—3题均侧重考查了语篇中的人物关系；第4—5题学生需要根据语篇细节内容，通过合理的推理才能得出结论；第6—7题则是围绕单元话题Who’s younger？这一设问而设计，对深化语篇主题起到了关键的作用。无论是人物关系和细节内容，还是整体上紧扣语篇内容的设计，这些问题都在引导学生通过操练活动巩固语篇内容。明确的目标指向使操练活动有的放矢，实现了帮助学生理清语篇思路的目标。
关键词：小学英语教学；操练；有效性
在小学英语课堂教学中，培养学生的英语语言能力离不开语言操练活动。-操练活动是学生将所学语言知识转化为语言技能的重要途径。如何开展科学、有效的操练活動，是英语课堂教学中很重要的一环。那么，有效的英语操练活动应该关注哪些方面呢？
一、关注活动层次，使操练活动螺旋上升
语言知识转化为语言技能需要经过多次操练才能逐步达成。然而，若是几项操作活动处于同一层次，那么学生的相关语言技能就容易在同一层次上徘徊不前，难以逐步提升，也难以实现从语言知识向语言技能的有效转化。因此，多个语言操练活动要由易到难、由浅入深、由单一到综合、由简单到复杂，呈螺旋式上升，这是将语言知识及时转化为语言技能的关键因素之一。
例如，5B Unit4 An English friend A部分语篇教学，老师创设了5个任务，分别达成各自目标：task1让学生看到了主语由第一、第二人称向第三人称的改变，学生很好地体会到了动词第三人称单数的变化；task2老师安排学生在进一步听课文录音的基础上完成对课文内容的判断，并由判断内容引出新单词busy；task3既是对课文内容的进一步了解，更是操练巩固了句型Does…？及回答的用法，而且也过渡到了…well的教学；task4采用短文填空的形式对课文内容进一步巩固；task5是一个拓展任务，巩固了本节课重点词句的使用，是对语篇教学的有效延伸，使操练活动从机械性操练逐渐向意义性操练过渡。
二、关注目标指向，使操练活动有的放矢
在小学英语课堂教学中，操练活动的目标主要在于引导学生将所学语言知识及时转化为语言技能，并为开展语言实践活动做准备。操练活动的形式因课型和内容而异，然而，无论是什么教学内容，无论采用何种方式，明确的目标指向是操练活动的核心。不少教师往往较多的关注操练活动的形式，而忽略了操练活动的目标指向，使得操练活动的实效因缺乏明确的目标指向而受到影响。
例如，教学《牛津小学英语》6AUnit1 Who’s younger？A板块语篇时，在初步学习语篇的基础上，有位教师在操练活动环节设计了以下单句改错的练习（划线部分为错处，括号内为正确答案）：
1.Su Hai and Su Yang are twin sister.（twin sisters）
2.Su Hai is tall than Su Yang.（taller）
3.Su Hai is twenty minutes older than Su Yang.（minutes）
4.Jack is only child in his family.（the only）
以上单句改错练习侧重考查语言点，而不是对语篇内容的理解，容易误导学生只关注语篇中一些细节内容，而忽略了语篇主要内容，对学生整体把握语篇内容有负面影响。很显然，单句改错对目标指向梳理和巩固相关的语篇信息，活动效果不佳。
如果将这项操练活动从操练零碎的语言知识转向梳理语篇的内容，活动效果就会明显改善。修改后的练习如下：
Choose the correct answers.
（A）1.Ben and Jack are .
A.cousins B.classmates C.twin brothers
（B）2.Ben and Su Hai are .
A.friends B.classmates C.brother and sister
（A）3.Su Hai and Su Yang are .
A.twin sisters B.classmates
（C）4.Jack is years old.
A.five B.four C.six
（B）5.Su Hai is than Su Yang.
A.shorter B.taller
（B）6.Su Yang is than Su Hai.
A.older B.younger
（A）7.Jimmy is one year than Jack.
A.younger B.older
从上述选择题我们可以看出，第1—3题均侧重考查了语篇中的人物关系；第4—5题学生需要根据语篇细节内容，通过合理的推理才能得出结论；第6—7题则是围绕单元话题Who’s younger？这一设问而设计，对深化语篇主题起到了关键的作用。无论是人物关系和细节内容，还是整体上紧扣语篇内容的设计，这些问题都在引导学生通过操练活动巩固语篇内容。明确的目标指向使操练活动有的放矢，实现了帮助学生理清语篇思路的目标。