【摘 要】
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教师反馈是中学英语课堂的重要环节,对学生的语言输出和习得有着重要的支架作用。在IRF典型课堂互动模式下,中学英语课堂的教师反馈语使用存在环节僵化、类型单一、使用不准
【基金项目】
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2018年度河南省教师教育课程改革研究项目“基于学习者语言能力差异的中学英语教师反馈语研究”(2018-JSJYYB-012)的阶段性成果
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教师反馈是中学英语课堂的重要环节,对学生的语言输出和习得有着重要的支架作用。在IRF典型课堂互动模式下,中学英语课堂的教师反馈语使用存在环节僵化、类型单一、使用不准确的问题。教师以输出为导向,利用教师反馈调节任务难度参数;以目标为导向,打破IRF模型传统范式;以学生为中心,将多种教师反馈类型融合使用,有助于师生共建良好的课堂互动环境,促进语言学习。
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