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“提质减负”是当今教育界的潮流和趋势。提高英语教学质量，促进学生全面发展，是历史发展的需要，更是赋予我们老师艰巨的任务。所谓减负，是指减轻学生的学习负担。既要提高教学成绩又要减轻学生的作业负担，还要提高学生的学习成绩，显然成了一个大矛盾。因为作业是英语课堂教学的一种直接反馈的途径，更是巩固的有效方法。 因此，如何解决好这个矛盾是一个非常现实、非常社会和非常重要的问题。以下是对自己这5年教学生涯中研究如何布置作业的经验总结与看法。
一、现状
英语作业是课堂教学的补充和延续，在教学中占着举足轻重的地位。但是在实际教学中我们的老师在这个环节上体现的相对比较薄弱，存在一些问题，我可以用以下几个词形容：过滥、枯燥、无聊、抄袭、应付、厌烦、负担是现在学生对待作业的态度。
二、 如何布置英语作业
在新课程改革的新理念下，作业设计要以学生发展为本，兼顾基础知识的巩固与能力的发展，正确处理全面发展与因材施教的关系，让学生在练习与评价中获得满足、愉悦和成功的体验，让学生有兴趣，积极去完成，对后续学习更有信心。
第一，英语作业的形式不可以单一。
根据英语新课程的教学理念，教师应配合课堂教学，布置一些形式多样的，适合学生发展的课外作业。
美国教学问题专家哈里斯·库柏的研究表明：作业在改进学生的学习技能、发展学生的自导性和责任心等等方面有正面功效，可是，只注重量而不重视质的作业负面效果更明显、危害更大。如果教师不加筛选地、随意地、盲目地加大学生的作业量，往往起不到应有的作用。教师应挑选那些具有代表性、典型性、趣味性和富有生活气息、充满时代感的作业，力求少而精，努力使学生从“我要学生做”变为“学生自己要求做”让学生充分体验到英语作业的乐趣，力争给学生的作业能够“以一当十、举一反三”，做到质高而量精。这样，既能保证学习效果，又能减轻学生过重的作业量。
第二，英语作业要因人而异。
教师可针对不同学生的实际水平，安排不同的内容，提出不同的要求以实际的学习情况，因材施教，有的放矢，对作业量、作业难度、作业方式作适当调整，分层布置，使每个学生的学习水平得以提高，从而将学生的差异性、独特性展示出来。这样，既可满足好学生的需求，也可保护较差的学生的学习积极行，从而达到激励全体学生努力学习的目的。总之，在布置作业的同时遵循这些原则，以及结合实际的学习情况，来提高学生的学习成绩和学习能力。
第三，如何批改英语作业促使学生不做过客。
精心设计作业故为重要，它是调动学生学习的积极性，而批改作业是为了加快信息反馈的速度，能使师生双方及时接受正确的信息，把师生活动紧密结合为一个整体。首先要引起学生的注意，使学生有好奇心，急切想知道老师这次是怎样评价自己的劳动成果的，这需要老师付出一些精力，精心批改每一位学生的作业。另外，教师批改作业后，要及时反馈。我常利用课前可以用1～2分钟简单总结一下作业中出现的共性问题，表扬作业完成突出的学生等。特别注意那些学困生的学习情况，不能责骂他们，相反，注重培养他们的兴趣为首，时刻关切着他们的闪光点。当然，我们不能忽视一点，不能让评语流于形式，写评语的时要注意，评语要写得明白、具体、亲切、实事求是，充满激励性和启发性，才能取得预期效果。
作业批改是作业中的一个小环节，而作业又是教学环节中的一个小环节，但它们却是反映学生知识与能力的一面镜子，因为在今后的教学工作中，必须慎重对待这一教学环节，精心设计、合理布置每一次的作业，慎重批改每一份作业，有利于沟通师生之间的思想感情，能调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。
第四，预习作业要不要，应该怎样布置预习作业？
预习是一个良好的学习习惯，可以培养学生自主学习习惯和自学能力，能有效提高学生独立思考问题的能力。坚持预习不仅为课堂学习做好了思想、知识上的准备，而且获得了课堂学习的主动权。那如何让学生愉快的接受？首先激发学生预习的兴趣，把预习当作一件快乐的事情去做，逐步养成预习的良好习惯。我这两年总结有以下几个方法。
一是在课堂的前1～2分钟，畅所欲言的环节中，让学生彼此交流前一天所掌握的知识内容，或者谈谈自己在课外书上看到的知识，或者说说今天老师所教的这一课，大概会讲什么内容，根据自己的理解大胆猜测。有些学生怕自己在同学面前丢脸或者怕落后，会在家里下点功夫的，这样就达到了预习的效果。
二是搜集资料方法。用不同的方式，对新课进行搜集一些可用的资料，起初在培养阶段，要有意选择一些学生感兴趣的内容，调动他们的积极性。
三是交给学生简单的任务。如布置预习下一课课文，只需要学生把不认识的单词或者句子钩出来，用简单的任务，调动他们积极性。
总之，作业量过大会挤走学生应有的欢乐时光，暗淡了青少年绚丽的七彩人生。作为教育者，要多从学生的终生发展去着眼，少一点分数情结，多一点人文关怀。对学生的作业布置不应单纯靠数量取胜，而应求质变，教师的作业设计应具有很强的针对性，要满足学生的个性发展的需要，要与学生的现实生活相融。普通的作业活动，应有利于学生人文素养的形成，只有这样，作业才会充满魅力，学生的灵气才能得以展现，也才能使学生的作业真正作到“轻负高效”。
当然，要做到学生作业真正“轻负高效”，对老师也提出了新的要求，这就是要求老师必须真正领会新课程理念，改变传统的作业观;要求老师不断地充实自己的知识量，开拓知识视野，拓宽知识面，成为一名学习型老师。惟有如此，老师才能布置出高水平、高质量、高效能的作业来，才能培养出具有真实本领和创新实践能力的有用人才。
一、现状
英语作业是课堂教学的补充和延续，在教学中占着举足轻重的地位。但是在实际教学中我们的老师在这个环节上体现的相对比较薄弱，存在一些问题，我可以用以下几个词形容：过滥、枯燥、无聊、抄袭、应付、厌烦、负担是现在学生对待作业的态度。
二、 如何布置英语作业
在新课程改革的新理念下，作业设计要以学生发展为本，兼顾基础知识的巩固与能力的发展，正确处理全面发展与因材施教的关系，让学生在练习与评价中获得满足、愉悦和成功的体验，让学生有兴趣，积极去完成，对后续学习更有信心。
第一，英语作业的形式不可以单一。
根据英语新课程的教学理念，教师应配合课堂教学，布置一些形式多样的，适合学生发展的课外作业。
美国教学问题专家哈里斯·库柏的研究表明：作业在改进学生的学习技能、发展学生的自导性和责任心等等方面有正面功效，可是，只注重量而不重视质的作业负面效果更明显、危害更大。如果教师不加筛选地、随意地、盲目地加大学生的作业量，往往起不到应有的作用。教师应挑选那些具有代表性、典型性、趣味性和富有生活气息、充满时代感的作业，力求少而精，努力使学生从“我要学生做”变为“学生自己要求做”让学生充分体验到英语作业的乐趣，力争给学生的作业能够“以一当十、举一反三”，做到质高而量精。这样，既能保证学习效果，又能减轻学生过重的作业量。
第二，英语作业要因人而异。
教师可针对不同学生的实际水平，安排不同的内容，提出不同的要求以实际的学习情况，因材施教，有的放矢，对作业量、作业难度、作业方式作适当调整，分层布置，使每个学生的学习水平得以提高，从而将学生的差异性、独特性展示出来。这样，既可满足好学生的需求，也可保护较差的学生的学习积极行，从而达到激励全体学生努力学习的目的。总之，在布置作业的同时遵循这些原则，以及结合实际的学习情况，来提高学生的学习成绩和学习能力。
第三，如何批改英语作业促使学生不做过客。
精心设计作业故为重要，它是调动学生学习的积极性，而批改作业是为了加快信息反馈的速度，能使师生双方及时接受正确的信息，把师生活动紧密结合为一个整体。首先要引起学生的注意，使学生有好奇心，急切想知道老师这次是怎样评价自己的劳动成果的，这需要老师付出一些精力，精心批改每一位学生的作业。另外，教师批改作业后，要及时反馈。我常利用课前可以用1～2分钟简单总结一下作业中出现的共性问题，表扬作业完成突出的学生等。特别注意那些学困生的学习情况，不能责骂他们，相反，注重培养他们的兴趣为首，时刻关切着他们的闪光点。当然，我们不能忽视一点，不能让评语流于形式，写评语的时要注意，评语要写得明白、具体、亲切、实事求是，充满激励性和启发性，才能取得预期效果。
作业批改是作业中的一个小环节，而作业又是教学环节中的一个小环节，但它们却是反映学生知识与能力的一面镜子，因为在今后的教学工作中，必须慎重对待这一教学环节，精心设计、合理布置每一次的作业，慎重批改每一份作业，有利于沟通师生之间的思想感情，能调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。
第四，预习作业要不要，应该怎样布置预习作业？
预习是一个良好的学习习惯，可以培养学生自主学习习惯和自学能力，能有效提高学生独立思考问题的能力。坚持预习不仅为课堂学习做好了思想、知识上的准备，而且获得了课堂学习的主动权。那如何让学生愉快的接受？首先激发学生预习的兴趣，把预习当作一件快乐的事情去做，逐步养成预习的良好习惯。我这两年总结有以下几个方法。
一是在课堂的前1～2分钟，畅所欲言的环节中，让学生彼此交流前一天所掌握的知识内容，或者谈谈自己在课外书上看到的知识，或者说说今天老师所教的这一课，大概会讲什么内容，根据自己的理解大胆猜测。有些学生怕自己在同学面前丢脸或者怕落后，会在家里下点功夫的，这样就达到了预习的效果。
二是搜集资料方法。用不同的方式，对新课进行搜集一些可用的资料，起初在培养阶段，要有意选择一些学生感兴趣的内容，调动他们的积极性。
三是交给学生简单的任务。如布置预习下一课课文，只需要学生把不认识的单词或者句子钩出来，用简单的任务，调动他们积极性。
总之，作业量过大会挤走学生应有的欢乐时光，暗淡了青少年绚丽的七彩人生。作为教育者，要多从学生的终生发展去着眼，少一点分数情结，多一点人文关怀。对学生的作业布置不应单纯靠数量取胜，而应求质变，教师的作业设计应具有很强的针对性，要满足学生的个性发展的需要，要与学生的现实生活相融。普通的作业活动，应有利于学生人文素养的形成，只有这样，作业才会充满魅力，学生的灵气才能得以展现，也才能使学生的作业真正作到“轻负高效”。
当然，要做到学生作业真正“轻负高效”，对老师也提出了新的要求，这就是要求老师必须真正领会新课程理念，改变传统的作业观;要求老师不断地充实自己的知识量，开拓知识视野，拓宽知识面，成为一名学习型老师。惟有如此，老师才能布置出高水平、高质量、高效能的作业来，才能培养出具有真实本领和创新实践能力的有用人才。