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摘要：线上教学是依托互联网及其相关技术而诞生的，它的出现，为教育事业发展提供了新的途径，为学生搭建了新的优质求学平台，由此可见其对教育事业发展的积极影响。基于此情，文章将对汉语国际教育事业的线上教学问题进行探究，旨在为推动汉语国际教育事业的健康发展及汉文化的传播，提供些许可参考性建议。
关键词：汉语国际教育;线上教学;汉文化
引言
新世纪之后，随着我国综合国力的不断提升，越来越多的人纷纷对我国文化产生了浓厚的学习兴趣，而汉语国际教育事业的发展，则正是为了满足求学者而创建，与此同时，也可以以之为载体，推动汉文化的国际化传播，并为我国与他国之间多领域互动奠定基础，故下文将对此进行探究。
一、开展汉语国际教育线上教学的意义
汉语国际教育作为我国对外宣传汉文化的重要形式，其开展线上教学，主要有三层意义，其一是对于学生而言，线上教育的出现，弥补了下线教育地域受限问题，使汉语爱好者可以排除地域差距，用手中的电子设备线上学习;其二是对于汉语教育事业本身而言，这种方式使得汉语教育的传播途径更为广泛，其覆盖率更大，对于其长远发展，具有积极影响;其三是在汉文化的传播方面，汉语国际教育的线上教学，能够通过强大的互联网络，覆盖到世界的每一个角落，只要学生想学习，就可以足不出户，在家里通过线上平台学习汉文化，这种便利的学习方式，为汉文化的有效传播，奠定了良好基础。
二、网络一对一线上教学
在实际的汉语国际教育线上教学当中，网络一对一教学，是其中的一种重要方式，这种方式主要是针对想快速提高汉文化知识，或汉文化知识基础薄弱等等的学生而制定的，在实际的教学过程中，教师与学生处于同一网络虚拟环境当中，教师通过投屏向学生讲解汉文化知识，并通过语言传输系统，将信息呈递给学生，而学生也可以以语言、文字等方式进行及时的信息反馈，由于只针对一个学生，故而，老师能够更有效的解答学生的每一个疑问，因此，在信息化时代下，这种方式，已经成为推动汉文化快速传播的重要方式之一。
三、直播公开课线上教学
视频直播公开课是随着网络时代不断进步而产生的教育资源网络化新形式，目前是以大学生为主要受众，同时向外界免费开放教育资源的形式。这类资源满足大众的需求，往往需要将复杂繁琐的专业知识用简便易懂的方式进行讲解，追求语言简洁精炼。汉语国际教育线上直播公开课是典型的一对多教育，可以在多个社交平台进行转载，教师和学生都可以自由安排时间，让学习变得更加灵活。这类课堂需要教师提前在网络平台设定好教学目标，评价标准，课程测试等多项指标，学生只需要在教学平台找到相应的课程，同时申请加入学习，通过后便可以和老师的进程一起进行在线学习，教师的授课一般需要包括以下几个部分：“視频讲解”、“课程文本”、“测试”、“讨论专区”。“讨论专区向”可以进行同学提问和教师提问，参与课程的同学可以提出自己的见解，老师也可以有针对性的选择问题进行解答。“测试”可分为章节测试、单元测试、总测试三部分，让学生对所学知识进行更好的掌握。为力提高学生的学习积极性以及学习紧迫感，教师可设置定时关闭测验和相应课程，以此推动学生进行学习。
四、板书的设计
板书是老师在教学中至关重要的一个部分，在课程中老师需要将课程的重难点内容利用板书进行讲解，提炼，帮助学生理解课堂内容，一个板书是一堂课的精华所在。好的板书可以帮助学生在课后进行知识的再巩固、理解、消化。尤其是对于汉语这样的学科，老师在板书的过程中还可以加强学生对汉字书写、汉字结构的熟悉，达到一种潜移默化的效果。
传统的汉语教学是老师用粉笔在黑板上进行书写或使用投影仪上展示事先准备好的板书，或是电子笔操作，教师必须在备课过程中就对板书进行合理的规划，这样才能在上课时做到有条不紊。板书的过程也有利于对学生跟随课堂思维，进行自我梳理的过程。好的板书可以帮助学生梳理课堂知识，便于课后复习。
汉语国际教育线上教学板书不同于传统的固定板书形式，一部分原因是，在网络授课时，课程PPT已经占据了一大部分的屏幕，并没有太多的空间进行板书。还有一部分原因是由于汉语国际教育线上教学由于教学难度大，且由于教师有一个先入为主的观念，造成教师无法预估学生会在那一部分出现疑问，因此在授课时往往不会有固定的板书形式，而是采用即问即答的方式进行板书。在授课过程中，教师需要在重点的地方进行特定的标记以提醒同学，或者采用口头提醒，为了便于海外学生学习汉语，汉语国际线上教育不推荐采用传统的板书模式，而是以固定板书和随机板书相结合的方法，同时利用各种特定的标记引导学生学习，修正由于语言特性造成的理解偏差。
结束语
终上所述，汉语国际教育的线上发展，对于学生及其教育事业本身，还有汉文化的国际化传播，都具有重要的意义与价值，因此，致力于未来发展，笔者认为，相关从业者应继续深度探究汉语国际教育的线上发展，使其功能得到更大的发挥，满足学生求学行为的同时，实现汉语国际教育事业及汉文化的健康发展。
参考文献：
[1]杜欣，辛鑫.谈汉语国际教育线上课程得失[J].现代交际艺，2021（3）
[2]王小田.汉语国际教育信息化建设研究[J].中华活页文选（教师版），2020（25）
作者姓名：乔乐，出生日期：1999.11.18，性别：男，籍贯：辽宁省朝阳市，专业：汉语国际教育，学校：辽东学院
辽东学院 辽宁 丹东 118000
关键词：汉语国际教育;线上教学;汉文化
引言
新世纪之后，随着我国综合国力的不断提升，越来越多的人纷纷对我国文化产生了浓厚的学习兴趣，而汉语国际教育事业的发展，则正是为了满足求学者而创建，与此同时，也可以以之为载体，推动汉文化的国际化传播，并为我国与他国之间多领域互动奠定基础，故下文将对此进行探究。
一、开展汉语国际教育线上教学的意义
汉语国际教育作为我国对外宣传汉文化的重要形式，其开展线上教学，主要有三层意义，其一是对于学生而言，线上教育的出现，弥补了下线教育地域受限问题，使汉语爱好者可以排除地域差距，用手中的电子设备线上学习;其二是对于汉语教育事业本身而言，这种方式使得汉语教育的传播途径更为广泛，其覆盖率更大，对于其长远发展，具有积极影响;其三是在汉文化的传播方面，汉语国际教育的线上教学，能够通过强大的互联网络，覆盖到世界的每一个角落，只要学生想学习，就可以足不出户，在家里通过线上平台学习汉文化，这种便利的学习方式，为汉文化的有效传播，奠定了良好基础。
二、网络一对一线上教学
在实际的汉语国际教育线上教学当中，网络一对一教学，是其中的一种重要方式，这种方式主要是针对想快速提高汉文化知识，或汉文化知识基础薄弱等等的学生而制定的，在实际的教学过程中，教师与学生处于同一网络虚拟环境当中，教师通过投屏向学生讲解汉文化知识，并通过语言传输系统，将信息呈递给学生，而学生也可以以语言、文字等方式进行及时的信息反馈，由于只针对一个学生，故而，老师能够更有效的解答学生的每一个疑问，因此，在信息化时代下，这种方式，已经成为推动汉文化快速传播的重要方式之一。
三、直播公开课线上教学
视频直播公开课是随着网络时代不断进步而产生的教育资源网络化新形式，目前是以大学生为主要受众，同时向外界免费开放教育资源的形式。这类资源满足大众的需求，往往需要将复杂繁琐的专业知识用简便易懂的方式进行讲解，追求语言简洁精炼。汉语国际教育线上直播公开课是典型的一对多教育，可以在多个社交平台进行转载，教师和学生都可以自由安排时间，让学习变得更加灵活。这类课堂需要教师提前在网络平台设定好教学目标，评价标准，课程测试等多项指标，学生只需要在教学平台找到相应的课程，同时申请加入学习，通过后便可以和老师的进程一起进行在线学习，教师的授课一般需要包括以下几个部分：“視频讲解”、“课程文本”、“测试”、“讨论专区”。“讨论专区向”可以进行同学提问和教师提问，参与课程的同学可以提出自己的见解，老师也可以有针对性的选择问题进行解答。“测试”可分为章节测试、单元测试、总测试三部分，让学生对所学知识进行更好的掌握。为力提高学生的学习积极性以及学习紧迫感，教师可设置定时关闭测验和相应课程，以此推动学生进行学习。
四、板书的设计
板书是老师在教学中至关重要的一个部分，在课程中老师需要将课程的重难点内容利用板书进行讲解，提炼，帮助学生理解课堂内容，一个板书是一堂课的精华所在。好的板书可以帮助学生在课后进行知识的再巩固、理解、消化。尤其是对于汉语这样的学科，老师在板书的过程中还可以加强学生对汉字书写、汉字结构的熟悉，达到一种潜移默化的效果。
传统的汉语教学是老师用粉笔在黑板上进行书写或使用投影仪上展示事先准备好的板书，或是电子笔操作，教师必须在备课过程中就对板书进行合理的规划，这样才能在上课时做到有条不紊。板书的过程也有利于对学生跟随课堂思维，进行自我梳理的过程。好的板书可以帮助学生梳理课堂知识，便于课后复习。
汉语国际教育线上教学板书不同于传统的固定板书形式，一部分原因是，在网络授课时，课程PPT已经占据了一大部分的屏幕，并没有太多的空间进行板书。还有一部分原因是由于汉语国际教育线上教学由于教学难度大，且由于教师有一个先入为主的观念，造成教师无法预估学生会在那一部分出现疑问，因此在授课时往往不会有固定的板书形式，而是采用即问即答的方式进行板书。在授课过程中，教师需要在重点的地方进行特定的标记以提醒同学，或者采用口头提醒，为了便于海外学生学习汉语，汉语国际线上教育不推荐采用传统的板书模式，而是以固定板书和随机板书相结合的方法，同时利用各种特定的标记引导学生学习，修正由于语言特性造成的理解偏差。
结束语
终上所述，汉语国际教育的线上发展，对于学生及其教育事业本身，还有汉文化的国际化传播，都具有重要的意义与价值，因此，致力于未来发展，笔者认为，相关从业者应继续深度探究汉语国际教育的线上发展，使其功能得到更大的发挥，满足学生求学行为的同时，实现汉语国际教育事业及汉文化的健康发展。
参考文献：
[1]杜欣，辛鑫.谈汉语国际教育线上课程得失[J].现代交际艺，2021（3）
[2]王小田.汉语国际教育信息化建设研究[J].中华活页文选（教师版），2020（25）
作者姓名：乔乐，出生日期：1999.11.18，性别：男，籍贯：辽宁省朝阳市，专业：汉语国际教育，学校：辽东学院
辽东学院 辽宁 丹东 118000