摘 要：随着素质教育的普及，音乐学科也逐渐成为提升学生综合素质的重要学科，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》提出，学校要发挥音乐教学的美育作用、智育作用和德育作用，培养学生敢于发现美、欣赏美的感受，逐渐提高学生的核心素养。因此教师在教学中既要注重基础音乐常识和基础音乐技能的教学，也要注重培养学生的赏析能力和感悟能力，为学生在小学阶段的学习增加快乐。文章从教学计划、教学手段、表现形式三大方面入手设计教学环节，并结合当前小学生的身心发展特点，提出针对性的措施，以提升学生的综合素养。
　　关键词：核心素养;小学音乐;合唱教学
　　一、 引言
　　小学音乐素养是指音乐教师在小学音乐教学的过程中，通过多种渠道和方法培养学生的音乐创作、音乐赏析、音乐感悟、音乐反应和表现的能力，让学生在积极的情绪中相互交流，保持高涨的激情，投入音乐创造之中，逐渐提高自己的音乐审美情趣。合唱教学是小学音乐教学重要的基础课程之一，它不仅考验学生的基础音乐唱功，也对学生的合唱能力和音乐艺术表达有着非常高的要求。因此在小学音乐教学中教師需要从学生的思维角度、音乐情感、艺术情操、音乐素质角度出发，将学生培养成一名高素质音乐型人才。
　　二、 科学谋划，制订全面的教学计划
　　（一）激发小学生的审美情趣
　　小学生正处于兴趣高涨、好奇心强的阶段，因此教师在教学时需要全面了解小学生身心发展特点和性格特点以及对音乐合唱的认知度，并在此基础上再结合教材制订详细且周到的教学计划，且教师也可以根据教学标准和不同年龄学生的敏感度制订科学合理的教学计划，在满足学生现阶段学习需求的同时，符合学生未来的发展。例如教师在教学《采蘑菇的小姑娘》一课的教学中，就可以将全班学生分为男生和女生两个小组，让女生作为女音部分进行歌唱，让男生作为男音部分进行歌唱，在激发学生兴趣的同时，也让学生看到彼此之间的默契度，从而激发对音乐的喜爱。当学生之间分小组歌唱结束后，教师可以组织学生之间进行集体合唱，当学生在合唱时，教师要注意激发学生的情感，引导学生在情感共鸣中做出一些动作，表达自己的喜爱，用一定的肢体动作表达自己浓厚的音乐情感、音乐情调。例如学生之间手拉手、肩并肩或者紧挨着彼此，这样可以保持学生之间的团结和合作，也有利于充分调动学生的合唱热情，让学生感受音乐带给人的美感，从而提高学生的表现力。
　　（二）培养学生的合唱技能
　　合唱教学中也有重难点知识和疑难点知识，对不同音乐基础的学生来说存在不同的难度，因此教师在教学前要注重凸显出合唱过程中的学习重点和难点、疑点，让学生把握音律、音准，运用相应的技巧和手段，掌握合唱重难点知识，最终提高自己合唱的准确性。且教师在教学前需要立足于合、唱、记、听这四步学习法，在学生掌握一定的合唱技能的基础上，提高自己的艺术修养和认知能力。另外，教师在教学前，要明确教学目标，制订完善的教学方案和指导方案，教师可以采取双教学策略。一方面注重培养学生学会发现合唱技能、运用合唱技能的能力;另一方面也要培养学生的横向音准分析和把握能力以及竖向音准分析和把握能力，逐步提高学生的综合音乐能力和素质。
　　三、 积极创新，丰富教学手段
　　（一）从轮唱出发教学
　　在传统的小学音乐合唱教学中，教师一般采取的是学生集体齐唱的形式，有时教师也会让学生在独唱的基础上进行齐唱，这种合唱表现形式虽然短期内具有一定的成效和目标，但是却无法培养学生的合唱功底，提高学生的合唱水平，也会让学生的合唱形式一成不变，久而久之学生就失去了学习音乐的兴趣。因此，教师需要及时反思这种教学方法，选择轮唱的形式，让学生先依据歌词进行轮读，让学生对歌曲内容和知识点进行全面的理解，并在轮读的过程中把握歌曲的风格和节奏。在学生轮读结束后，师生合作练习合唱，教师先进行独唱，学生观察后进行模仿、学习，掌握重音、音准、节拍等，并对音符进行认识，在练习之中逐步掌握歌曲的主旋律，提升自己的合唱水平。在学生练习了一定的时间后，教师引导学生进行第二轮合唱，教师可以根据不同学生的喜好和擅长点，合理安排学生轮唱。教师可以提高第二轮合唱的要求和标准，选择深层次，节奏快、旋律轻快的歌曲让学生练习，对比两次练习学生之间的表现特点，给予学生一定的进步空间，也可以让学生在合唱的过程中提高合唱水平。这种教学方法一方面可以让学生个人尽情地展示自己的长处，另一方面也可以在有效的时间内完成学习任务和目标。
　　（二）从低声到高声
　　小学音乐学科教材中入选的音乐歌曲一般都形式简单、内容通俗易懂、歌曲节奏和旋律清朗明快，符合小学生的认知水平和学习特点，因此教师在教学时可以根据不同学生性格和喜好选择针对性的歌曲进行教学，且将歌曲分部分、分目标进行教学，让学生保持学生最佳状态，最后提高班级学生的整体合唱水平和能力。例如教师在教学《愉快的梦》时，教师可以创设不同形式的教学手段开展教学活动，先让学生集体之间唱一遍，根据每个学生的发音特点和音色，设计课前导入环节，让每一个学生都有充足的时间，再根据适合自己的合唱内容进行简单的练习。教师在此过程中也要加强引导，可以先让学生从低声部进行拟音或者和声练习，强化学生在低声部的节奏感和旋律感，然后按照学生的练习效果，将学生分为不同的小组，低音组和高音组，后根据这两个小组，科学设计合唱环节，让小组之间相互配合，利用各自的特长和功能提高合唱效果。
　　四、 深入研究，创设表现形式
　　（一）创设教学情境，激发学生情感
　　合唱教学也考验的是学生集体唱歌的魅力，教师想要提高学生合唱的质量和水平，就需要从根本上入手研究，对教学方法和教学模式进行改进和创新，并不断整合和优化合唱资源，让学生在学习的过程中主动摸索合唱技巧和技能，学会融会贯通、学以致用。因此，教师可以利用情境教学法，为学生创设一定的情境，让学生在情境之中激发自身情感和体验，让教学目的和教学任务有计划地完成。教师可以根据教学内容，结合歌曲知识点，创设一定的教学情境，让学生在真实的场景中，加强情感体验，迸发出自己的智慧火花，教师可以引导学生进行角色扮演或者个人表演等，引导学生深入理解歌曲内容和相关知识点。这种教学方法既可以激发学生的学习热情，让学生在情境之中提高自己的创造力和想象力，及时跟上教师的教学进度，也能让学生根据整首歌曲的节奏自己独立的唱完全部的歌曲。 　　（二）编配乐器，加强学生感受
　　音乐唱词和唱法编制也是一种较高的艺术手法，选择音乐器材和唱法融合在一起进行编制也是现阶段对音乐艺术教学形式的一种改革和创新，运用该编制方法有利于培养学生独特的艺术素养和艺术表现形式，可以增加教学特色，营造课堂情境，也有利于提升教学效果。因此教师可以在合唱课堂教学中，选择班级音乐会的形式，将学生聚集在一起，分为竖琴组、口风琴组、色彩乐器组等，让学生们按照小组根据自己组内选择的乐器进行合唱练习。教师可以引导不同小组的学生进行集体演唱，营造一定的课堂情境，在吸引学生关注的同时，也激发学生的创造热情和信心，让学生在合唱中、演奏中、演绎中进行自我创造，不断提高自己的创造能力，让学生在快乐之中学习。另外，编配乐器也可以为学生提供一定练习的标准，让学生根据乐器的指导和提示，提高自己的唱法，避免出现跑调、唱错的情况发生。编配乐器可以让学生在集体之中互相欣赏、学习、聆听、取长补短，让学生彼此之间学习，提高学生群体之间的默契度，为后期提高合唱中的整齐度、节奏感、韵律感奠定良好的基础，也让学生进一步提高自己的唱功。
　　（三）运用律动，增加学生体验
　　在音乐教学中，节奏是最重要的东西，不同的音乐、不同的唱法节奏各不相同，音乐旋律也不尽相同。欢快的音乐，节奏是紧凑的、热烈的;安静的音乐，节奏是缓慢的、沉稳的。因此在实际的音乐合唱教学中，教师要善于抓住不同音乐的特点，根据音乐特色，选择合适的教法，引导学生在把握节奏的基础上学习。且音乐教师也可以结合不同音乐风格的曲调和韵律引导学生在合唱的过程中自觉探究音乐节奏，根据节奏学习不同的唱法，逐渐提高自己的合唱能力。例如在《黄河大合唱》一课的教学中，教师可以在合唱开始前，先让学生赏析该音乐，并为学生播放一些黄河画面，让学生从视觉上、听觉上感受该歌曲的旋律和节奏，引导他们根据自己感知到的音乐旋律和节奏去模仿、学习，做出相应的动作。另外，教师也可以将此教学内容分块练习，对学生进行细致解说，让学生明白唱法的原因，加强学生的深入理解。或者为学生进行唱法示范，让学生进行模仿，学生可以一边观看、一边思考、一边练习，这样在深入感知和把握节奏的基础上，提高了学生的学习能力，也进一步培养了学生的音乐思维。
　　五、 结语
　　总而言之，小学音乐学科是一门以艺术欣赏为主的艺术教育形式的学科，合唱是其中的重要内容，合唱教学不仅可以增强学生群体之间的凝聚力、学生之间的默契度和配合度，也是增强学生情感体验和审美情趣的一个过程。新时代教育的发展，对小学音乐学科提出了新要求，要求教师应该改变传统落后的教学方法，根据音乐学科特性和小学生身心发展特点，科学创设教学方法、教学手段和教学形式，围绕合唱教学，有层次地开展合唱教学活动，为学生学习音乐奠定基础。
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　　作者简介：
　　陈燕苹，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县山城中心小学。