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摘要：随着当今社会教育改革热潮的出现，传统的教学方式的弊端逐渐显现，而探究性学习法因其独特的优势而被众多教育工作者争相研究和追捧。将探究式教学法应用于高中生物的教学之中，可有效地激发高中生的学习兴趣，帮助他们养成科学的探究习惯，对学生科学研究思维、创新能力、实践合作能力的培养大有助益。
关键词：探究性学习;高中生物;教学方法;策略
随着社会经济的飞速发展，社会越来越需要全面发展的综合型人才。然而，限于我国目前的升学和人才选拔模式，我国现在很多学校依旧在采取“填鸭式”教育模式，大大地限制了学生，让学生们单纯地去接受知识，久而久之，学生们的探究精神和自主创新能力也渐渐消退，对学生后续的发展极为不利。生物本就是一门探究性的课程，让学生们具备探究性学习的能力，对学生们学习这门课程大有益处。因此，教师应当合理地设计课程模式，在学习的过程中，要加强学生探究式学习的能力培养，要合理地设计课堂，保障给学生们探究式学习提供良好的条件。
1.探究性学习在高中生物教学中的重要性
1.1激发学生对生物课程的学习兴趣
兴趣是长期学习的最原始的动力，学生们在进行探究式学习的时候，他们探究新事物的欲望也得以满足，且自探究学习的过程中，他们通过自身的独立思考解决遇到的问题，使他们获得了成就感，还可以和老师和同学们尽情地交流，在交流中学到更多的东西，使他们对课程进行探究性学习的兴趣更加浓厚和持久，渐渐地也就在日常的学习中养成了良好的探究习惯。
1.2有助于提升学生的综合素养
探究性学习要求学生们亲自经历学习的各个环节，用心感悟探究学习的整个过程。在这一过程中，学生们需要积极地去思考，从问题提出伊始直至问题最后被解决，都需要学生们亲自去动手实践，他们在解决问题的过程中，学习能力、信息处理能力、思维模式、实验操作能力、对问题的分析处理能力、探究能力、独立思考能力以及自主创新能力都得以提升，使其综合素养得以提高，对其日后的学习大有助益。
2.高中生物探究式学习的教学现状
2.1学生探究性学习兴趣不高
现阶段我国很多学校的学生们对于生物课程进行探究式学习的兴趣普遍不高，究其原因，一方面是由于教师们疲于应付平时的各种考试，依旧让学生们采用最传统的学习方式，教师讲的口干舌燥，学生们昏昏欲睡，对于学习丝毫提不起兴趣;另一方面，一些教师在高中生物课堂上虽然有意识地引导学生进行探究式学习，但由于教师本身的综合素质不高，并不能很好地进行探究式教学，他们参照其他教师的教学方法，在课堂上导入情境，但由于其导入的情境过于陈旧，且有时为了节省备课时间，课堂导入的情境都是类似的，课堂越来越无趣，学生们对所谓的探究式学习也丝毫没有兴趣。
2.2高中生的探究学习活动缺乏正确的引导
虽然高中的生物是一门探究性质的课程，但由于处于初级阶段，其需要深入探究的知识毕竟有限，很多知识点属于间接知识，限于高中生的年龄和知识储备，无法进行更加深入的探究学习。而一些教师不顾实际教学的需要，只是为了突出探究式学习，放手让学生们去自主探究，学生们遇到问题时，也不加以适时的引导，使得探究活动变得障碍重重，让学生们屡屡受挫，久而久之，他们对课程的探究学习的兴趣也慢慢消退，探究学习过程中该渗透的精神素养也得不到理想的效果，教学质量也难以提高。
2.3缺乏探究学习的环境
现代高中教育时间紧、教学任务重，在我国的高考重压之下，教师们为了让学生们考出好的成绩，抓住一切可利用的时间向学生们填充知识。学校也秉着一切为了成绩的原则开展教学活动，使得学校根本就没有开展探究性学习的环境。一方面，一些教师由于课时限制、怕影响学生成绩等原因，无法进行探究性教学;另一方面，一些教师虽然明白探究性学习对学生学习和此后发展的重要性，但是由于学校的教学设备和整体的大环境限制，多种尝试，依旧无法实现真正意义上的探究性学习教学。
3.探究性学习在高中生物教学中的实施策略
3.1巧设情境，激发学生的学习兴趣
探究式学习中学生们是带着问题进行进一步的学习的，者反而更会激起他们学习的兴趣。因此，教师们要巧妙地设置情境，让学生们在创设的情境中进行探究式学习，既使得教学过程可控，又可让学生们爱上学习。例如：在讲解“植物生长素”的知识时，可以让学生们自主去搜集关于植物生长素发现的历史，让学生们在课堂上将自己搜集到的信息进行汇总和讨论。同时，教师可以依据教学目标进行适时的问题引导，让学生们去思考“什么是植物激素”，并进行进一步的交流学习。在这一过程中，学生们的学习兴味会愈来愈浓。
3.2对学生的探究性学习进行科学的引导
探究性学习的主要形式是探究，是为了让学生亲自参与到探究学习的每个环节中去，对进行探究的內容不断地深入学习，使学生成为学习的主人翁。因此，在日常的教学中，要设法让学生们融入到所创设的情境中，在初始实施该教学方法时，更要重视对学生观察、实验、调查、收集资料以及信息处理等基本的方法和逻辑推理、多向思维等科学的探究方法的积极引导。例如：在进行“叶绿素的分离和提取”的实验教学时，可以由各种植物叶片引入该实验课题，由叶片的颜色、色素的颜色及如何提取色素等问题引入，让他们自己去探究和思考，再辅以实操，在实操中进一步带着学生发现问题，处理问题。实操结束后，再让他们进行交流互动，进一步巩固所探究的知识。
3.3营造良好的探究性学习环境
任何好的教学模式倘若缺乏一个可以实施的环境，那一切都是空谈。因此，要想实现探究性学习的优势，就必须的从学校和一线教师入手，合力营造一个适合该教学模式的学习环境。学校的管理者应该充分地认识到探究性学习对于学生学习和日后发展的重要性，应该积极地改进教学设置，鼓励教师们实施探究式教学，并对教师们进行定期的培训和学习，让那个他们不断更新和强化自己的专业技能。加大资金投入，配置探究学习所需的各种设备，为探究性学习的真正实施助力。
4.结束语
综上所述，探究性学习对高中生学习生物来说是一中很有效的学习方法，在高中阶段掌握了该学习方法，不仅可以提高其学习兴趣，还可以提升其探究能力和综合素养。因此，各学校应当积极营造探究教学的环境，不断提高教师素养，让学生们可以真正地进行探究性学习，不断提升其生物综合能力。
参考文献：
[1]姚立雪.高中生物的问题教学研究[D].哈尔滨师范大学，2016：9-12.
[2]靳伟婷.高中生物教学中探究式教学法的植入研究[D].信阳师范学院，2018：10-13.
[3]孟显华.新课程背景下高中生物探究性学习课堂的实施策略[J].考试周刊，2018：166.
关键词：探究性学习;高中生物;教学方法;策略
随着社会经济的飞速发展，社会越来越需要全面发展的综合型人才。然而，限于我国目前的升学和人才选拔模式，我国现在很多学校依旧在采取“填鸭式”教育模式，大大地限制了学生，让学生们单纯地去接受知识，久而久之，学生们的探究精神和自主创新能力也渐渐消退，对学生后续的发展极为不利。生物本就是一门探究性的课程，让学生们具备探究性学习的能力，对学生们学习这门课程大有益处。因此，教师应当合理地设计课程模式，在学习的过程中，要加强学生探究式学习的能力培养，要合理地设计课堂，保障给学生们探究式学习提供良好的条件。
1.探究性学习在高中生物教学中的重要性
1.1激发学生对生物课程的学习兴趣
兴趣是长期学习的最原始的动力，学生们在进行探究式学习的时候，他们探究新事物的欲望也得以满足，且自探究学习的过程中，他们通过自身的独立思考解决遇到的问题，使他们获得了成就感，还可以和老师和同学们尽情地交流，在交流中学到更多的东西，使他们对课程进行探究性学习的兴趣更加浓厚和持久，渐渐地也就在日常的学习中养成了良好的探究习惯。
1.2有助于提升学生的综合素养
探究性学习要求学生们亲自经历学习的各个环节，用心感悟探究学习的整个过程。在这一过程中，学生们需要积极地去思考，从问题提出伊始直至问题最后被解决，都需要学生们亲自去动手实践，他们在解决问题的过程中，学习能力、信息处理能力、思维模式、实验操作能力、对问题的分析处理能力、探究能力、独立思考能力以及自主创新能力都得以提升，使其综合素养得以提高，对其日后的学习大有助益。
2.高中生物探究式学习的教学现状
2.1学生探究性学习兴趣不高
现阶段我国很多学校的学生们对于生物课程进行探究式学习的兴趣普遍不高，究其原因，一方面是由于教师们疲于应付平时的各种考试，依旧让学生们采用最传统的学习方式，教师讲的口干舌燥，学生们昏昏欲睡，对于学习丝毫提不起兴趣;另一方面，一些教师在高中生物课堂上虽然有意识地引导学生进行探究式学习，但由于教师本身的综合素质不高，并不能很好地进行探究式教学，他们参照其他教师的教学方法，在课堂上导入情境，但由于其导入的情境过于陈旧，且有时为了节省备课时间，课堂导入的情境都是类似的，课堂越来越无趣，学生们对所谓的探究式学习也丝毫没有兴趣。
2.2高中生的探究学习活动缺乏正确的引导
虽然高中的生物是一门探究性质的课程，但由于处于初级阶段，其需要深入探究的知识毕竟有限，很多知识点属于间接知识，限于高中生的年龄和知识储备，无法进行更加深入的探究学习。而一些教师不顾实际教学的需要，只是为了突出探究式学习，放手让学生们去自主探究，学生们遇到问题时，也不加以适时的引导，使得探究活动变得障碍重重，让学生们屡屡受挫，久而久之，他们对课程的探究学习的兴趣也慢慢消退，探究学习过程中该渗透的精神素养也得不到理想的效果，教学质量也难以提高。
2.3缺乏探究学习的环境
现代高中教育时间紧、教学任务重，在我国的高考重压之下，教师们为了让学生们考出好的成绩，抓住一切可利用的时间向学生们填充知识。学校也秉着一切为了成绩的原则开展教学活动，使得学校根本就没有开展探究性学习的环境。一方面，一些教师由于课时限制、怕影响学生成绩等原因，无法进行探究性教学;另一方面，一些教师虽然明白探究性学习对学生学习和此后发展的重要性，但是由于学校的教学设备和整体的大环境限制，多种尝试，依旧无法实现真正意义上的探究性学习教学。
3.探究性学习在高中生物教学中的实施策略
3.1巧设情境，激发学生的学习兴趣
探究式学习中学生们是带着问题进行进一步的学习的，者反而更会激起他们学习的兴趣。因此，教师们要巧妙地设置情境，让学生们在创设的情境中进行探究式学习，既使得教学过程可控，又可让学生们爱上学习。例如：在讲解“植物生长素”的知识时，可以让学生们自主去搜集关于植物生长素发现的历史，让学生们在课堂上将自己搜集到的信息进行汇总和讨论。同时，教师可以依据教学目标进行适时的问题引导，让学生们去思考“什么是植物激素”，并进行进一步的交流学习。在这一过程中，学生们的学习兴味会愈来愈浓。
3.2对学生的探究性学习进行科学的引导
探究性学习的主要形式是探究，是为了让学生亲自参与到探究学习的每个环节中去，对进行探究的內容不断地深入学习，使学生成为学习的主人翁。因此，在日常的教学中，要设法让学生们融入到所创设的情境中，在初始实施该教学方法时，更要重视对学生观察、实验、调查、收集资料以及信息处理等基本的方法和逻辑推理、多向思维等科学的探究方法的积极引导。例如：在进行“叶绿素的分离和提取”的实验教学时，可以由各种植物叶片引入该实验课题，由叶片的颜色、色素的颜色及如何提取色素等问题引入，让他们自己去探究和思考，再辅以实操，在实操中进一步带着学生发现问题，处理问题。实操结束后，再让他们进行交流互动，进一步巩固所探究的知识。
3.3营造良好的探究性学习环境
任何好的教学模式倘若缺乏一个可以实施的环境，那一切都是空谈。因此，要想实现探究性学习的优势，就必须的从学校和一线教师入手，合力营造一个适合该教学模式的学习环境。学校的管理者应该充分地认识到探究性学习对于学生学习和日后发展的重要性，应该积极地改进教学设置，鼓励教师们实施探究式教学，并对教师们进行定期的培训和学习，让那个他们不断更新和强化自己的专业技能。加大资金投入，配置探究学习所需的各种设备，为探究性学习的真正实施助力。
4.结束语
综上所述，探究性学习对高中生学习生物来说是一中很有效的学习方法，在高中阶段掌握了该学习方法，不仅可以提高其学习兴趣，还可以提升其探究能力和综合素养。因此，各学校应当积极营造探究教学的环境，不断提高教师素养，让学生们可以真正地进行探究性学习，不断提升其生物综合能力。
参考文献：
[1]姚立雪.高中生物的问题教学研究[D].哈尔滨师范大学，2016：9-12.
[2]靳伟婷.高中生物教学中探究式教学法的植入研究[D].信阳师范学院，2018：10-13.
[3]孟显华.新课程背景下高中生物探究性学习课堂的实施策略[J].考试周刊，2018：166.