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摘要：兴趣是学习的前提，亲其师才能信其道。在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造。范读领路，学生能正确、流利地朗读课文并不难，但要达到有感情，绝不是一件轻而易举的事。因为小学生阅历浅，知识面窄，感悟能力差，在没有任何指导的情况下，他们不可能体会到作者所要表达的一切。
关键词：小学生；朗读；能力
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0091
现在的小学生由于种种原因的影响，朗读情况非常严峻：照字读音的顿读、破句读、小和尚念经式的唱读、“的”字读得又长又重……总之要有多难听就有多难听，更糟糕地是他们心里根本没有正确的朗读标准，根本没有意识到自己读得有多难听，甚至在笔者声情并茂地范读时，还会有学生笑出声来。而笔者一直认为有感情地朗读可以培养学生的表达能力，还可以帮助学生理解课文内容，帮助学生体会课文表达的思想感情，从而提高阅读水平、写作水平。朗读在语文教学中占有非常要的地位。笔者查阅了一些资料，结合本班的一些情况，做了以下一些尝试。
一、提高朗读兴趣
兴趣是最好的老师。想要学生喜欢上朗读，首先要提高他们的朗读兴趣。想要提高他们的朗读兴趣，首先要让他们知道朗读的重要性，用自己或者别人的一些精彩朗读去打动学生的心，让他们喜欢上朗读。还可以采取一些朗读奖励措施，在学生朗读的时候，可以对他们朗读时的一些闪光点进行表扬，让他们享受这种成功带来的喜悦。还有就是可以不定时展开朗读比赛，培养他们成为小朗读家，让他们在比赛中进步。
二、强化朗读技巧练习
学生在朗读的时候总会出现这样一种情况，就是在朗读的时候总是读的好像卡碟一样，让人听着非常不舒服。这主要还是因为他们在句子停顿、字词语调等方面不够了解的缘故。所以，教师在教他们的时候一定要把句子停顿、字词语调等方面的朗读技巧教给他们，而且在教这些技巧的时候不能粗略带过，要把这些技巧当作一篇课文来教。相信在把一些朗读技巧传授给他们之后，他们的朗读水平会有大幅度提升的。
三、举办朗读赛，以提高兴趣
定期举办诗歌朗诵赛、课本剧表演赛来提高学生兴趣。先扶着走，从主持人语言到每一位学生的朗诵材料都亲自过问，亲自指导，然后让学生回家对着镜子练，再举办小型比赛，评出ABC等级，奖励好的，鼓励差的，这样一来可以让学生在准备的过程中培养朗读兴趣，提高朗读水平；二来由于是全班人人参与的，有利于教师对每个学生的朗读缺陷心中有数，在以后的指导中能够做到因材施教，对症下药。
四、多形式的朗读
想要学生通顺流畅的朗读一篇文章其实并不是什么难事，难的是如何让他们朗读得有感情。因为小学生对情感上的事情都是懵懵懂懂的，而且对文章中语句的意思也不能很全面地了解清楚，这也是为什么那么多小学生在朗读时毫无感情的缘故，所以这时就需要教师带头朗读。教师通过不同形式的朗读，在朗读前都起带头作用，在朗读久了之后学生也会被教师的朗读方式所感染，从而在朗读时也会融入很多的情感，让朗读出来的内容更有味道。
五、古诗词鉴赏，以熏陶情操
在那一首首优美的古诗词中，学生的心灵、情感都会变得柔和，情操都会变得高尚，在那样的氛围中，适当的朗读指导会起事半功倍的作用。一首白居易的《忆江南》，寥寥数字，但意境、情感美感都妙不可言。笔者拿来给学生朗读，在初步理解意思、掌握基本的快慢轻重节奏后，学生读得还是不够味，无法达到“声断意连、一唱三叹”之效果。于是，笔者就让学生闭上眼睛，静静地听笔者用低缓的声音慢慢道来：“我又想起了江南，江南啊，我魂牵梦绕的江南，迷蒙中，悠扬的笛声，顺着江水飘过来，飘过去，浸在这笛声里，看轻歌曼舞！如水的夜色，幽幽的清香，我想起了在灵隐寺寻桂子的悠闲，也想起了在钱塘江看潮的热烈，那澎湃的潮水，一波一波，一浪一浪，怒吼着，低吟着……我什么时候才能回到江南重游呢。”一切都那么美，我有轻有重、有快有慢、充满感情地低吟着，学生沉默着，我们都沉浸在意境中无法自拔，他们虽然闭着眼睛，但他们的心多多少少看到了一些美丽的东西。在大量的感情酝酿后，学生一鼓作气，终于吟出了笔者满意的《忆江南》—“声情并茂、一唱三叹”。例子举多了，便熟能生巧，之后他们举一反三，古诗词都读得非常美。
六、扎实的基本功
要想把一篇文章朗读好，首先就要把一篇文章读正确，读流利，发音准，只有把这些基本功都做好了，才能把一篇文章朗读好。所以，如果可以的话最好从小学一年级开始抓学生的朗读，从小为他们打下厚实的基础。而且在朗读时一定要让他们做到朱熹所说的“眼到、口到、心到”。把这些都做好了，学生也就基本具备好的读书能力了，提高朗读能力也就是顺其自然的事情。教师想要提高学生的朗读能力，其实方法有很多種，不一定局限于某一种方法，很多方法的效果都是因人而异的。所以，想要提高朗读能力，关键在于教导时用的方法是不是最适合他们的，方法用对了，何愁朗读能力不提高呢？只要持之以恒，假以时日，我们班的朗读会赶上去的。
参考文献：
[1]贾晓霞.培养学生朗读能力的几点体会[J].快乐阅读，2013（17）.
[2]张继红，刘振华.谈小学课文的朗读指导[J].西部素质教育，2015（3）.
[3]陈淑平.如何培养小学生的朗读能力[J].科技信息（科学教研），2008（24）.
[4]高婷.浅谈如何培养学生的朗读能力[J].新课程（教研），2011（7）.
（作者单位：贵州省纳雍县曙光镇渔塘小学553300）
关键词：小学生；朗读；能力
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0091
现在的小学生由于种种原因的影响，朗读情况非常严峻：照字读音的顿读、破句读、小和尚念经式的唱读、“的”字读得又长又重……总之要有多难听就有多难听，更糟糕地是他们心里根本没有正确的朗读标准，根本没有意识到自己读得有多难听，甚至在笔者声情并茂地范读时，还会有学生笑出声来。而笔者一直认为有感情地朗读可以培养学生的表达能力，还可以帮助学生理解课文内容，帮助学生体会课文表达的思想感情，从而提高阅读水平、写作水平。朗读在语文教学中占有非常要的地位。笔者查阅了一些资料，结合本班的一些情况，做了以下一些尝试。
一、提高朗读兴趣
兴趣是最好的老师。想要学生喜欢上朗读，首先要提高他们的朗读兴趣。想要提高他们的朗读兴趣，首先要让他们知道朗读的重要性，用自己或者别人的一些精彩朗读去打动学生的心，让他们喜欢上朗读。还可以采取一些朗读奖励措施，在学生朗读的时候，可以对他们朗读时的一些闪光点进行表扬，让他们享受这种成功带来的喜悦。还有就是可以不定时展开朗读比赛，培养他们成为小朗读家，让他们在比赛中进步。
二、强化朗读技巧练习
学生在朗读的时候总会出现这样一种情况，就是在朗读的时候总是读的好像卡碟一样，让人听着非常不舒服。这主要还是因为他们在句子停顿、字词语调等方面不够了解的缘故。所以，教师在教他们的时候一定要把句子停顿、字词语调等方面的朗读技巧教给他们，而且在教这些技巧的时候不能粗略带过，要把这些技巧当作一篇课文来教。相信在把一些朗读技巧传授给他们之后，他们的朗读水平会有大幅度提升的。
三、举办朗读赛，以提高兴趣
定期举办诗歌朗诵赛、课本剧表演赛来提高学生兴趣。先扶着走，从主持人语言到每一位学生的朗诵材料都亲自过问，亲自指导，然后让学生回家对着镜子练，再举办小型比赛，评出ABC等级，奖励好的，鼓励差的，这样一来可以让学生在准备的过程中培养朗读兴趣，提高朗读水平；二来由于是全班人人参与的，有利于教师对每个学生的朗读缺陷心中有数，在以后的指导中能够做到因材施教，对症下药。
四、多形式的朗读
想要学生通顺流畅的朗读一篇文章其实并不是什么难事，难的是如何让他们朗读得有感情。因为小学生对情感上的事情都是懵懵懂懂的，而且对文章中语句的意思也不能很全面地了解清楚，这也是为什么那么多小学生在朗读时毫无感情的缘故，所以这时就需要教师带头朗读。教师通过不同形式的朗读，在朗读前都起带头作用，在朗读久了之后学生也会被教师的朗读方式所感染，从而在朗读时也会融入很多的情感，让朗读出来的内容更有味道。
五、古诗词鉴赏，以熏陶情操
在那一首首优美的古诗词中，学生的心灵、情感都会变得柔和，情操都会变得高尚，在那样的氛围中，适当的朗读指导会起事半功倍的作用。一首白居易的《忆江南》，寥寥数字，但意境、情感美感都妙不可言。笔者拿来给学生朗读，在初步理解意思、掌握基本的快慢轻重节奏后，学生读得还是不够味，无法达到“声断意连、一唱三叹”之效果。于是，笔者就让学生闭上眼睛，静静地听笔者用低缓的声音慢慢道来：“我又想起了江南，江南啊，我魂牵梦绕的江南，迷蒙中，悠扬的笛声，顺着江水飘过来，飘过去，浸在这笛声里，看轻歌曼舞！如水的夜色，幽幽的清香，我想起了在灵隐寺寻桂子的悠闲，也想起了在钱塘江看潮的热烈，那澎湃的潮水，一波一波，一浪一浪，怒吼着，低吟着……我什么时候才能回到江南重游呢。”一切都那么美，我有轻有重、有快有慢、充满感情地低吟着，学生沉默着，我们都沉浸在意境中无法自拔，他们虽然闭着眼睛，但他们的心多多少少看到了一些美丽的东西。在大量的感情酝酿后，学生一鼓作气，终于吟出了笔者满意的《忆江南》—“声情并茂、一唱三叹”。例子举多了，便熟能生巧，之后他们举一反三，古诗词都读得非常美。
六、扎实的基本功
要想把一篇文章朗读好，首先就要把一篇文章读正确，读流利，发音准，只有把这些基本功都做好了，才能把一篇文章朗读好。所以，如果可以的话最好从小学一年级开始抓学生的朗读，从小为他们打下厚实的基础。而且在朗读时一定要让他们做到朱熹所说的“眼到、口到、心到”。把这些都做好了，学生也就基本具备好的读书能力了，提高朗读能力也就是顺其自然的事情。教师想要提高学生的朗读能力，其实方法有很多種，不一定局限于某一种方法，很多方法的效果都是因人而异的。所以，想要提高朗读能力，关键在于教导时用的方法是不是最适合他们的，方法用对了，何愁朗读能力不提高呢？只要持之以恒，假以时日，我们班的朗读会赶上去的。
参考文献：
[1]贾晓霞.培养学生朗读能力的几点体会[J].快乐阅读，2013（17）.
[2]张继红，刘振华.谈小学课文的朗读指导[J].西部素质教育，2015（3）.
[3]陈淑平.如何培养小学生的朗读能力[J].科技信息（科学教研），2008（24）.
[4]高婷.浅谈如何培养学生的朗读能力[J].新课程（教研），2011（7）.
（作者单位：贵州省纳雍县曙光镇渔塘小学553300）