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摘 要：在教育教学的新形势下，对课堂教学有着更高的要求。要求教师要把学生学习的主动权真正的教给学生，使学生真正成为课堂的主人，教师真正地做好课堂的引导者，以达到提升课堂教学质量的目的。要想真正地达到这种效果，课堂中就要倡导“少教多学”的理念，这种理念的实施在实际教学中起着至关重要的作用。
关键词：高中英语；倡导自主学习；运用媒体教学；运用恰当评价
一、 改革课堂教学模式 倡导自主学习
传统课堂教学语境下，教师是课堂教学信息的唯一来源者和控制者，是课堂教学中知识传授的绝对权威，而学生只是课堂教学中知识的被动学习者和接受者，教师不需要考虑学生的个体差异和他们对学习的差异性需求，教师只需要运用一支粉笔、一块黑板就可以达到教学目标，即将教师自身所能掌握的知识一股脑地传授给学生，这种课堂教学形式压抑了学生学习的主动性和思维的灵动性。我国著名教育家陶行知也曾经说过：“知识是教不尽的。”所以知识从某种程度上来说是不可教的。所以教师课堂教学中“要针对学习过程中存在的问题及学生的个体差异展开教学”。因此，教师必须考虑采用有效的课堂教学组织形式来尽量满足来自不同的地方，具有不同的生活经历的这群学生的学习需求，以实现新课标中体现学生主体地位的课堂教学目标，而从某种程度上来说“少教多学”的本质要求教师要进行“精教多学”，即从传统的以教师为主体的“多教”转向以学生为主体的“多学”，实现教师组织学生进行自主探究式的课堂学习。这主要表现在：（一）教师会重新组合教学内容。教师对教学的内容会做适当切分，以实现课堂教学内容的重构，满足学生的实际学习需求，换句话说，教师会在同一张教学案中设置不同难度系数的题目；（二）教师会重视小组合作的实施。传统的课堂教学是线性单兵作战，而“少教多学”则提倡在自主学习的前提下，开展形式多样的小组合作学习，教师在这样的教学形式下，只是起着引导者的作用。
二、 恰当运用媒体教学 提升学生能力
在信息发达的时代，英语教学不再是简单的一支粉笔和一块黑板就能解决的了，这些已经远远不能满足学生的需求了。对于英语学科而言，它有自己的特点，尤其是高中英语，学生必须积累大量的词汇量，不但能正确流畅的书写，还要能口齿伶俐的进行语言表达。这样，就需要教师在课堂中拓展学生的视野，为他们创造条件，进行词语积累和语言表达的方法指导和训练，教师倡导的“少教多学”的课堂模式也恰好符合学生的要求，学生在教师的引领下主动的进行多学，以提高自身的素质。在逐步提高学生自身素质的过程中，教师要充分的发挥现代信息技术的作用，努力为学生营造一种真实的氛围，使学生能感到真实的存在于情景中，他们更能真实的表达自己的情感。教师可以在课堂中播放一些以英语作为主要交流语言的视频或片段，或学生感兴趣的问题，让学生感知用英语顺畅与人交流的自豪感，教师要适时的鼓励学生，英语的学习不单单是知识的掌握，更重要的是用来交流的，要引导学生重视英语的语言交流。当学生的思想认识达到一定的高度后，教师再行之有效的具体指导方法，学生可能会大大提高英语的语言表达能力。所以，借助媒体教学是学生对英语的运用感到震撼，为了他们求知的欲望，他们会竭尽全力的学习的。再者，运用媒体教学的好处是，可以将教师解放出来，网络信息非常丰富，教师可以精心挑选，取其精华，用于课堂，使一些抽象的、难理解的概念性的问题变得形象化、直观化。利用媒体教学为课堂营造了一种多彩的氛围，即扩大了课堂教学的容量，创设了真实的情景，又直观形象地解决了抽象的问题，拉近了师生之间的距离。所以，课堂中运用媒体教学，是真真的对“少教多学”模式的最好体现。
三、 恰当地进行课堂评价 促进个性发展
俗话说：好孩子是夸出来的！不错，课堂中学生对于教师的言语评价是十分在意的。教师恰当的表扬、鼓励会大大增强学生的自信心，会大大激发学生的兴趣。尤其在课堂教学中提倡的“少教多学”的教学模式下，教师更应该完善对学生的评价，要注重对学生的评价。评价时要尽量多元化，让学生感到新意，主要是让学生感到自己的与众不同，否則教师千篇一律的评价，不但使学生感到枯燥乏味，更重要的是他认为自己在老师的眼里和其他人都是一样的，并没有什么特别之处，而后他的表现可能会趋向于消极态度。所以教师的评价更应因人而异。另外，为了鼓励学生大胆发言，积极参与，教师的评价要尽量尊重学生的个性发展，进行恰当的引导，而不是遇到教师不满意的答案，就“一棍子打死”，这样也会大大的制约学生的发展。所以，教师课堂中的评价是非常重要的，评价得恰当会更好地促进学生的学习，也会更有效地推动课堂教学的进行，对完成教学任务，培养学生的能力都是十分有效的。
总之，英语课堂教学不仅仅是教给学生相关的知识，还要培育他们该如何做人，更重要的是培养学生的综合能力。这样，就要求教师倡导新的课堂教学模式，把课堂的主阵地真正的教给学生，对学生有效地进行指导，在教师的“少教多学”的理念的指导下，使学生采用有效的、合理可行的方法进行学习，能充分发挥学生的主观能动性，深入地挖掘文本，以达到英语课堂中学生应具备的能力，以便更好地塑造学生，使学生得到更全面的发展。
作者简介：
陈粉玲，甘肃省定西市，甘肃省渭源县第四高级中学。
关键词：高中英语；倡导自主学习；运用媒体教学；运用恰当评价
一、 改革课堂教学模式 倡导自主学习
传统课堂教学语境下，教师是课堂教学信息的唯一来源者和控制者，是课堂教学中知识传授的绝对权威，而学生只是课堂教学中知识的被动学习者和接受者，教师不需要考虑学生的个体差异和他们对学习的差异性需求，教师只需要运用一支粉笔、一块黑板就可以达到教学目标，即将教师自身所能掌握的知识一股脑地传授给学生，这种课堂教学形式压抑了学生学习的主动性和思维的灵动性。我国著名教育家陶行知也曾经说过：“知识是教不尽的。”所以知识从某种程度上来说是不可教的。所以教师课堂教学中“要针对学习过程中存在的问题及学生的个体差异展开教学”。因此，教师必须考虑采用有效的课堂教学组织形式来尽量满足来自不同的地方，具有不同的生活经历的这群学生的学习需求，以实现新课标中体现学生主体地位的课堂教学目标，而从某种程度上来说“少教多学”的本质要求教师要进行“精教多学”，即从传统的以教师为主体的“多教”转向以学生为主体的“多学”，实现教师组织学生进行自主探究式的课堂学习。这主要表现在：（一）教师会重新组合教学内容。教师对教学的内容会做适当切分，以实现课堂教学内容的重构，满足学生的实际学习需求，换句话说，教师会在同一张教学案中设置不同难度系数的题目；（二）教师会重视小组合作的实施。传统的课堂教学是线性单兵作战，而“少教多学”则提倡在自主学习的前提下，开展形式多样的小组合作学习，教师在这样的教学形式下，只是起着引导者的作用。
二、 恰当运用媒体教学 提升学生能力
在信息发达的时代，英语教学不再是简单的一支粉笔和一块黑板就能解决的了，这些已经远远不能满足学生的需求了。对于英语学科而言，它有自己的特点，尤其是高中英语，学生必须积累大量的词汇量，不但能正确流畅的书写，还要能口齿伶俐的进行语言表达。这样，就需要教师在课堂中拓展学生的视野，为他们创造条件，进行词语积累和语言表达的方法指导和训练，教师倡导的“少教多学”的课堂模式也恰好符合学生的要求，学生在教师的引领下主动的进行多学，以提高自身的素质。在逐步提高学生自身素质的过程中，教师要充分的发挥现代信息技术的作用，努力为学生营造一种真实的氛围，使学生能感到真实的存在于情景中，他们更能真实的表达自己的情感。教师可以在课堂中播放一些以英语作为主要交流语言的视频或片段，或学生感兴趣的问题，让学生感知用英语顺畅与人交流的自豪感，教师要适时的鼓励学生，英语的学习不单单是知识的掌握，更重要的是用来交流的，要引导学生重视英语的语言交流。当学生的思想认识达到一定的高度后，教师再行之有效的具体指导方法，学生可能会大大提高英语的语言表达能力。所以，借助媒体教学是学生对英语的运用感到震撼，为了他们求知的欲望，他们会竭尽全力的学习的。再者，运用媒体教学的好处是，可以将教师解放出来，网络信息非常丰富，教师可以精心挑选，取其精华，用于课堂，使一些抽象的、难理解的概念性的问题变得形象化、直观化。利用媒体教学为课堂营造了一种多彩的氛围，即扩大了课堂教学的容量，创设了真实的情景，又直观形象地解决了抽象的问题，拉近了师生之间的距离。所以，课堂中运用媒体教学，是真真的对“少教多学”模式的最好体现。
三、 恰当地进行课堂评价 促进个性发展
俗话说：好孩子是夸出来的！不错，课堂中学生对于教师的言语评价是十分在意的。教师恰当的表扬、鼓励会大大增强学生的自信心，会大大激发学生的兴趣。尤其在课堂教学中提倡的“少教多学”的教学模式下，教师更应该完善对学生的评价，要注重对学生的评价。评价时要尽量多元化，让学生感到新意，主要是让学生感到自己的与众不同，否則教师千篇一律的评价，不但使学生感到枯燥乏味，更重要的是他认为自己在老师的眼里和其他人都是一样的，并没有什么特别之处，而后他的表现可能会趋向于消极态度。所以教师的评价更应因人而异。另外，为了鼓励学生大胆发言，积极参与，教师的评价要尽量尊重学生的个性发展，进行恰当的引导，而不是遇到教师不满意的答案，就“一棍子打死”，这样也会大大的制约学生的发展。所以，教师课堂中的评价是非常重要的，评价得恰当会更好地促进学生的学习，也会更有效地推动课堂教学的进行，对完成教学任务，培养学生的能力都是十分有效的。
总之，英语课堂教学不仅仅是教给学生相关的知识，还要培育他们该如何做人，更重要的是培养学生的综合能力。这样，就要求教师倡导新的课堂教学模式，把课堂的主阵地真正的教给学生，对学生有效地进行指导，在教师的“少教多学”的理念的指导下，使学生采用有效的、合理可行的方法进行学习，能充分发挥学生的主观能动性，深入地挖掘文本，以达到英语课堂中学生应具备的能力，以便更好地塑造学生，使学生得到更全面的发展。
作者简介：
陈粉玲，甘肃省定西市，甘肃省渭源县第四高级中学。