教学生，我喜欢从初一教起，因为小孩子天真、好奇，充满了参与的热情；教语文，我喜欢带领学生进行“综合性学习”，因为孩子们渴望活动，愿意热闹，今年又有幸教初一。
　　本学期第一单元的综合性学习是“漫游语文世界”，其中列举了生活中的种种语文资源：店名，对联，广告语，标语牌……在我看来，这些都是生活中常见的东西。于是，开学的第一周双休日，我的作业是：查找10个有特点、有创意的店铺（公司）名称，10句广告语或者标语牌。我以为这样的作业学生会完成的得心应手，没有想到，学生竟然反映作业难做，连有些家长也反映，孩子花了半天的时间，又是上网查找，又是电话询问，最终才完成。
　　想想也是，学生们大部分的时间是在教室里度过的，接受的知识也大多来自于课堂。传统的教学模式使他们接受知识的渠道过于狭窄，掌握的知识也非常有限。另外，这种教学模式的后遗症是学生从未将课堂学到的知识与生活实际结合起来，没有达到学以致用的目的。看样子，学生是没有理解“生活处处皆语文”这句话的真正含义，更没有实践着这样的“大语文”学习观。
　　其实，外面的世界很精彩，每一句百姓俗语、每一张物品宣传、每一家公司广告、每一则招聘启事、每一幅门牌对联……都是非常实用的教材。
　　于是，我设计了一次“走向街头学语文”的语文综合性学习活动，意在让学生学会留心观察生活，真正践行“生活语文”的理念。
　　我利用一节课的时间，带领学生从校园开始，走向街头，用自己的眼睛去发现那些生动的文字，流动的风景。我引领大家走到每天都熟视无睹的花坛边，讲解“凝香园”“笼翠坛”的含义；走到餐厅，共同品味“一丝一缕当思来之不易”的恰当；来到街头品评着“同济堂药店”“家家悦超市”的巧妙，感受汽车上那句广告语“龙汇源水饺，比家的味道更地道”的修辞……
　　学生们观察着、抄写着、品析着、忙碌着，更兴奋着。一节课下来，同学们寻找到生活中语文资源包括店铺名称、对联、招牌广告、汽车广告……最少的同学也整理了20多条，而最多的同学竟然整理了60多条。
　　趁热打铁，双休日，我让学生再次走出课堂，走上街头，搜集形形色色的店名，理解他们的含义。这次同学们在家长的大力支持下，兴致勃勃地参加了活动。有的同学专程到离家很远的步行街，抄下那里的店名；有的三五人一组，分工记录店铺的名字，然后集中分析；有的外出旅游，也不忘搜集当地的店名，与威海的店名比较……在教室里，常常可以看到同学们相互交流店名的情景，看到同学们因为有了独特发现而自豪的神情，听到他们为理解店名的意思展开的有趣争论。
　　学习在实践中不断深入。最初同学们只是全盘抄写店名，随后是选择自己感兴趣的店名品味含义，再后来就开展起社会调查。有的同学调查顾客对店名的理解，有的同学调查经营者取名的缘由，有的甚至调查起商店经营情况与店名的关系……同学们用他们纯真的感受诠释着一个个店名。
　　一旦让他们放飞，一个个思维的火花就会喷射。在本次活动中，每个组都有出乎老师意料之外的出色表现。
　　请看：商场类的店名有：家家悦、大福源、家乐福、星星屋、乐百佳超市……刘敏同学最喜欢“星星屋”这个名字。她觉得星星虽然没有太阳、月亮那么耀眼，但也能在黑暗中发出亮光；这家超市虽然小，但能给大家带来很多方便。
　　美容美发类的店名有：百变丝、名人剪、枫叶红、容颜发屋、神剪、剪帝、皇剪、植美……在同学们眼里，“百变丝”能让你的头发千变万化，变成你最喜欢的发型。不用说，“剪帝”剪头发的技术可以称帝，想剪什么发型就能剪出什么发型来。“植美”是把美丽种到你的身体中，谁不喜欢?
　　吸引学生目光的，还有一连串的餐饮酒楼：丰盛园、食乐园、皇都、抱海、星月……
　　并不是所有的店名都得到同学们的肯定，某些店名受到了批评。有同学指出，“灵芝园”是一个礼品店，名字却让人想到这是药店；“刘胖子水果店”，没有什么意思，太平淡了；“财富广场”则显得太俗气、太直白了。
　　如此种种，不胜枚举。
　　“走向街头学语文”正是充分利用了校外学习资源，拓展了学生的学习空间。形式的开放，把学习的机会融入到社会生活中，极大地调动了学生的积极性、主动性，从而开发了学生的潜能，促进了每一个学生的健全发展。
　　在这次综合性学习中，同学们收获很大。他们不仅学习了语言，丰富了词汇，还开拓了视野，学会了倾听，学会了观察，增进了协作意识；而且，口语交际能力，文学艺术鉴赏能力，审美情趣，都有一定程度的提高。在整个活动中，同学们始终兴致勃勃，身心得到了愉悦。语文学习也因此变得生动、活泼起来。
　　在生活的世界里漫游，在语文的世界里漫游，让学生发现生活的外延和语文的外延是相等的，让他们懂得珍惜每一次学习语文的机会，学会用一双慧眼发觉生活中的语文，让他们深深地体会到“语文与生活同在”。