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【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0158-01
教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有师生双方保持这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。然而，教师的因素是不用质疑的，关键在于教师如何引导学生，如何把学生的主动性发挥到极致，如何把学生与老师密切配合的积极性调动起来。
执教十几年来，发现驾驭课堂靠的不是老师的威严，也不老师的苦口婆心，更不是顺其自然。尤其作为我们这群一周只有3节课与学生见面的小学英语老师，驾驭课堂就要从驾驭学生开始。
一、在“察言观色”中培养学生良好的习惯 。
如今的学生多数是独生子女，课堂上个个都以自我为中心，但精彩的课堂需要学生步调一致。所以，新接手一批学生，一开始必须有意识地培养他们学会“察言观色”，老师的一个手势、一个眼神、一个表情、一个动作都能传递给学生某个指令、某个信息、某个情绪……日子久了，学生会养成良好习惯：在观察、倾听、思考中明白该做什么，不该做什么，该怎样做。随着时间的推移，学生收获了习惯，老师也能轻松驾驭课堂。
二、教师以饱满的热情投入课堂，感染学生积极参与课堂活动。
人们常说“教师是孩子的镜子”。老师就是学生模仿的榜样，教师的精神状态直接影响着孩子的情绪，孩子情绪的好坏直接影响着教育教学的效果。
老师以饱满的热情投入教学，感染学生参与学习的积极性，渗透给学生的是激情的课堂、灵动的课堂，换来的是学生对课堂无限的尊重和珍惜。教师的精神状态对于有的影响并不是一时的，而是深远的，教师长期保持良好的的精神状态执教，潜移默化的，孩子也会有一个良好的的精神状态投入学习，对于培养他们积极向上的人生观，开朗的性格奠定了基础。同时，个别思想懈怠、扰乱课堂秩序的学生也会在大家的感染、熏陶中取长补短，不断进步。
三、以教师的人格魅力，演绎精彩课堂。
前苏联教育家加里宁所说：“如果教师很有威信 ，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹” 。威信是学生接受教诲的基础和前提，能唤起学生的积极情感体验，产生向老师模仿的意向。教师的威信也是教师驾驭学生的重要条件，威信的高低有无 ，直接关系到教师教育教学工作能否游刃有余地开展。因此：
1.用精彩的课堂让学生敬佩你。课堂是师生交流的主要阵地，经营好自己的课堂。我认为，英语课堂不同于其它学科的在于它是为了学习说话而开展的，40分鐘也许就为了让孩子学会几个单词或几个句子的音、形、意。但是要演绎出精彩，教师必须站在学生的立场去设计课，从学生掌握的难易程度、从学生参与的热情程度、从学生训练过程中的情绪方面，全方位的打造课堂，才会收集学生的向心力。
2.用真挚的爱让学生尊敬你。真正做到把每一个学生都当做自己的孩子，需要时刻想到：“我这句话说出去，会不会伤着我的孩子？我这个措施执行下去，我的孩子能否承受？”另外老师的爱一定要让学生知道，而且能让他们切实感受到。我们英语老师和学生交流主要在于一周的三节课，而这其中有固定的教学内容牵绊，所以，隔段时间我们需要与学生进行教学以外的交流。比如，老师的某个要求产生的原因；比如，老师对他们的希望；比如，他们那些方面做的好，哪些方面做的不好等。那么，尊敬和爱是相互的，学生的心自然也会和你越走越近。
3.用人格魅力和个人特长让学生崇拜你。学生的心灵是单纯的，学生看老师，往往是仰视，那么老师的特长或闪光点会在学生中起到明星效应。相反，老师的缺点，也会毁了自己在学生心中的形象。因此，树立威信，首先需要锤炼自己。
4.言必行，行必果，提升教师的威慑力。教育教学中禁忌乱表态，或者吓唬吓唬学生，那会让老师的威信大打折扣，学生的各种坏习惯会层出不穷。反之，老师能做到“一言既出驷马难追”，学生也会对自己的言行负责，做到言而有信，同时对老师的各项要求学生也会“唯命是从”。
四、让学生心中始终有奋斗的目标。
教学过程中，最害怕学生一副无所谓的态度，如此下去，驾驭学生、驾驭课堂近乎纸上谈兵。因此，需要让学生心中始终有奋斗目标，并不断超越自我。最好的方法就是利用评价机制，而且是一个函盖上课、作业、测试、背诵、听写、帮助他人等全方位的评价机制，使学生处处有奋斗的方向，随时能体会到收获的喜悦。这样长期坚持，教师只需要提示学生如何做最好，就能起到四两拨千斤的效果。
当然，驾驭课堂、驾驭学生是一门很大的学问，千奇百怪的学生会带来千奇百怪的情境，教师需要怀揣一颗爱心，在不断完善自己的过程中，触动学生心灵。学生成为课堂的学习者、发现者、创造者，那样的课堂才是老师追求的理想。
教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有师生双方保持这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。然而，教师的因素是不用质疑的，关键在于教师如何引导学生，如何把学生的主动性发挥到极致，如何把学生与老师密切配合的积极性调动起来。
执教十几年来，发现驾驭课堂靠的不是老师的威严，也不老师的苦口婆心，更不是顺其自然。尤其作为我们这群一周只有3节课与学生见面的小学英语老师，驾驭课堂就要从驾驭学生开始。
一、在“察言观色”中培养学生良好的习惯 。
如今的学生多数是独生子女，课堂上个个都以自我为中心，但精彩的课堂需要学生步调一致。所以，新接手一批学生，一开始必须有意识地培养他们学会“察言观色”，老师的一个手势、一个眼神、一个表情、一个动作都能传递给学生某个指令、某个信息、某个情绪……日子久了，学生会养成良好习惯：在观察、倾听、思考中明白该做什么，不该做什么，该怎样做。随着时间的推移，学生收获了习惯，老师也能轻松驾驭课堂。
二、教师以饱满的热情投入课堂，感染学生积极参与课堂活动。
人们常说“教师是孩子的镜子”。老师就是学生模仿的榜样，教师的精神状态直接影响着孩子的情绪，孩子情绪的好坏直接影响着教育教学的效果。
老师以饱满的热情投入教学，感染学生参与学习的积极性，渗透给学生的是激情的课堂、灵动的课堂，换来的是学生对课堂无限的尊重和珍惜。教师的精神状态对于有的影响并不是一时的，而是深远的，教师长期保持良好的的精神状态执教，潜移默化的，孩子也会有一个良好的的精神状态投入学习，对于培养他们积极向上的人生观，开朗的性格奠定了基础。同时，个别思想懈怠、扰乱课堂秩序的学生也会在大家的感染、熏陶中取长补短，不断进步。
三、以教师的人格魅力，演绎精彩课堂。
前苏联教育家加里宁所说：“如果教师很有威信 ，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹” 。威信是学生接受教诲的基础和前提，能唤起学生的积极情感体验，产生向老师模仿的意向。教师的威信也是教师驾驭学生的重要条件，威信的高低有无 ，直接关系到教师教育教学工作能否游刃有余地开展。因此：
1.用精彩的课堂让学生敬佩你。课堂是师生交流的主要阵地，经营好自己的课堂。我认为，英语课堂不同于其它学科的在于它是为了学习说话而开展的，40分鐘也许就为了让孩子学会几个单词或几个句子的音、形、意。但是要演绎出精彩，教师必须站在学生的立场去设计课，从学生掌握的难易程度、从学生参与的热情程度、从学生训练过程中的情绪方面，全方位的打造课堂，才会收集学生的向心力。
2.用真挚的爱让学生尊敬你。真正做到把每一个学生都当做自己的孩子，需要时刻想到：“我这句话说出去，会不会伤着我的孩子？我这个措施执行下去，我的孩子能否承受？”另外老师的爱一定要让学生知道，而且能让他们切实感受到。我们英语老师和学生交流主要在于一周的三节课，而这其中有固定的教学内容牵绊，所以，隔段时间我们需要与学生进行教学以外的交流。比如，老师的某个要求产生的原因；比如，老师对他们的希望；比如，他们那些方面做的好，哪些方面做的不好等。那么，尊敬和爱是相互的，学生的心自然也会和你越走越近。
3.用人格魅力和个人特长让学生崇拜你。学生的心灵是单纯的，学生看老师，往往是仰视，那么老师的特长或闪光点会在学生中起到明星效应。相反，老师的缺点，也会毁了自己在学生心中的形象。因此，树立威信，首先需要锤炼自己。
4.言必行，行必果，提升教师的威慑力。教育教学中禁忌乱表态，或者吓唬吓唬学生，那会让老师的威信大打折扣，学生的各种坏习惯会层出不穷。反之，老师能做到“一言既出驷马难追”，学生也会对自己的言行负责，做到言而有信，同时对老师的各项要求学生也会“唯命是从”。
四、让学生心中始终有奋斗的目标。
教学过程中，最害怕学生一副无所谓的态度，如此下去，驾驭学生、驾驭课堂近乎纸上谈兵。因此，需要让学生心中始终有奋斗目标，并不断超越自我。最好的方法就是利用评价机制，而且是一个函盖上课、作业、测试、背诵、听写、帮助他人等全方位的评价机制，使学生处处有奋斗的方向，随时能体会到收获的喜悦。这样长期坚持，教师只需要提示学生如何做最好，就能起到四两拨千斤的效果。
当然，驾驭课堂、驾驭学生是一门很大的学问，千奇百怪的学生会带来千奇百怪的情境，教师需要怀揣一颗爱心，在不断完善自己的过程中，触动学生心灵。学生成为课堂的学习者、发现者、创造者，那样的课堂才是老师追求的理想。