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摘 要：对于高职，理实一体化教学法成了一种先进的教学方法。文章以数控技术专业为研究对象， 以《数控车床与编程》为例，阐述了对理实一体化教学的认识， 并对理实一体化教学法实施过程中对实训环境、课程与配套教材、师资队伍等进行分析，详细阐述了理实一体化的教学过程。
关键词：理实一体化教学法，数控车床与编程；教学过程
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）14-0072-02
Abstract： For Higher Professional Education， Integration of theory and Practice teaching method has become an advanced teaching method. Taking the CNC technology professional as the research object， the CNC lathe and programming as an example， the paper expounds the understanding of the integration of theory， and analyzes Practice and the integration of theory and practice teaching of the implementation of the law in the process of training environment， curriculum and supporting materials， teachers. It also expounds a detailed explanation of the real integration of teaching process.
Keywords： integration of theory and Practice teaching method； the CNC lathe and programming； teaching process
一、理实一体化一体化教学概念
“理实一体化”即理论与实践融为一体的教育与教学、学习与训练的理念、模式和体系，是中国传统的“知行合一”的教育理念的体现，是西方职业教育领域“行动导向”、“职业导向”、“做中学”、“双元制”等思想、理论和实践的概括和运用。这种教学法突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。
二、理实一体化教学在数控专业的应用
数控技术专业是我校的省级示范性专业，最早实施了一体化教学模式。针对理实一体化教学实施中普遍存在的问题，我校经过多年的探索和教学实践，形成了自己的教学模式，《数控车床与编程》课程是其中的一门专业必修课。该课程依托数控车削加工中的典型案例，运用理实一体化教学讲解相关的工艺知识、编程知识及操作加工方法。作为我校的精品课程，主要特色如下。
（一）编制模块化教学配套的教材
在借鉴先进的职业教育理念、模式和方法的基础上，结合我院实际情况，对本课程原有的课程结构、体系、内容和教学方法进行改革，组织教研室教师编写了一套以项目为引导、以任务为驱动的《数控车床与编程》理实一体化校本教材。校本教材的内容按照零件的加工难度分成若干个项目，每一个项目含一个零件完整的工作过程，即：工艺、编程、检验、加工、检查。教材降低专业理论的重心，突出与实践技能相关的必备专业知识。在结构和内容上以项目任务为驱动，侧重理实一体化教学的实施过程。校本教材中充分体现了教、学、做。
（二）理论实践环境真实化
实验设备是保证实践教学顺利进行的基础，为了开展课程，我院建立了智能装备制造实验室，柔性制造系统实验室，CAD/CAM实训室，其中数控加工中心5台、数控车床4台、计算机80台，数控仿真系统节点80台，保证两个教学班的顺利课程进行。这些实验室和设备为数控理论实践教学的环境真实提供了必要的保障。学生可以在实验室内完成零件的编程、仿真加工、实际加工整个完整过程。真正实现学中做、做中学。
（三）教师双师化
为了提高教师的实践动手能力，学校制定了系统的教师培养计划，先后组织教师参加国家、省级骨干教师培训，让专业教师到企业中进行顶岗锻炼，每年每人至少到企业实践1个月，这样我们的教师不但可以了解专业的最新发展和发展趋势，还可以真实的接触企业，参与企业生产，使自己的理论和实践水平得到更好的锻炼。
三、成功的教学案例
以该零件图为教学案例，在授课过程中，按照如下教学环节，把零件的实际加工工艺过程转化为课程语言，引导学生完成课程的项目化教学。
（一）分析零件图纸信息
选择使用数控车床完成图1所示零件的加工，本零件为配合体，零件1与零件2相配，配合锥面用涂色法检查，要求锥体接触面积不小于50%。选定零件1毛坯为：￠50×97、零件2毛坯为：￠50×46，按图纸要求完成零件节点、基点计算，设定工件坐标系。
（二）制定正确的工艺方案
（1）粗、精加工加工零件1左端外型。
（2）切5×￠38两槽。
（3）用G71粗加工工零件1左端内型，用G70精加工工零件1左端内型。
（4）调头较正，手工车端面，保证总长95，打中心孔，顶上顶尖。
（5）用G71粗加工工零件1右端外型，用G70精加工工零件1右端外型。
（6）切4×￠24槽。
（7）用G76螺纹复合循环加工M27×1.5外螺纹。
（8）用G71粗加工工零件2内型，用G70精加工工零件2内型。
（9）切5 ×￠28内槽。
（10）用G76螺紋复合循环加工M27×1.5内螺纹。
（11）将件2旋入零件1，粗、精加工件2外型。
（三）刀具选择及切削参数的选择（见表1）
四、结束语
综上所述，作者认为：数控编程的教学中使用理实一体化教学，以实际案例驱动教学过程，改变传统的数控系统指令教学方式，将“数控编程即是对零件加工工艺过程的G代码的表达”的思想贯穿于教学，充分发挥实践环节的作用，实现数控编程知识传授的连贯性和逻辑性，充分调动、激发学生学习兴趣，提升学生编程的适应性和举一反三、触类旁通的能力，切实提高教学的质量。
参考文献
[1]刘虹.数控设备与编程[M].北京：机械工业出版社，2003.
[2]浅谈“双元制”对我国职业教育的启示[J].科创导刊，2012，3.
[3]邓刘生.浅谈数控专业理实一体化教学改革[J].职业技术教育，2012，5.
关键词：理实一体化教学法，数控车床与编程；教学过程
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）14-0072-02
Abstract： For Higher Professional Education， Integration of theory and Practice teaching method has become an advanced teaching method. Taking the CNC technology professional as the research object， the CNC lathe and programming as an example， the paper expounds the understanding of the integration of theory， and analyzes Practice and the integration of theory and practice teaching of the implementation of the law in the process of training environment， curriculum and supporting materials， teachers. It also expounds a detailed explanation of the real integration of teaching process.
Keywords： integration of theory and Practice teaching method； the CNC lathe and programming； teaching process
一、理实一体化一体化教学概念
“理实一体化”即理论与实践融为一体的教育与教学、学习与训练的理念、模式和体系，是中国传统的“知行合一”的教育理念的体现，是西方职业教育领域“行动导向”、“职业导向”、“做中学”、“双元制”等思想、理论和实践的概括和运用。这种教学法突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。
二、理实一体化教学在数控专业的应用
数控技术专业是我校的省级示范性专业，最早实施了一体化教学模式。针对理实一体化教学实施中普遍存在的问题，我校经过多年的探索和教学实践，形成了自己的教学模式，《数控车床与编程》课程是其中的一门专业必修课。该课程依托数控车削加工中的典型案例，运用理实一体化教学讲解相关的工艺知识、编程知识及操作加工方法。作为我校的精品课程，主要特色如下。
（一）编制模块化教学配套的教材
在借鉴先进的职业教育理念、模式和方法的基础上，结合我院实际情况，对本课程原有的课程结构、体系、内容和教学方法进行改革，组织教研室教师编写了一套以项目为引导、以任务为驱动的《数控车床与编程》理实一体化校本教材。校本教材的内容按照零件的加工难度分成若干个项目，每一个项目含一个零件完整的工作过程，即：工艺、编程、检验、加工、检查。教材降低专业理论的重心，突出与实践技能相关的必备专业知识。在结构和内容上以项目任务为驱动，侧重理实一体化教学的实施过程。校本教材中充分体现了教、学、做。
（二）理论实践环境真实化
实验设备是保证实践教学顺利进行的基础，为了开展课程，我院建立了智能装备制造实验室，柔性制造系统实验室，CAD/CAM实训室，其中数控加工中心5台、数控车床4台、计算机80台，数控仿真系统节点80台，保证两个教学班的顺利课程进行。这些实验室和设备为数控理论实践教学的环境真实提供了必要的保障。学生可以在实验室内完成零件的编程、仿真加工、实际加工整个完整过程。真正实现学中做、做中学。
（三）教师双师化
为了提高教师的实践动手能力，学校制定了系统的教师培养计划，先后组织教师参加国家、省级骨干教师培训，让专业教师到企业中进行顶岗锻炼，每年每人至少到企业实践1个月，这样我们的教师不但可以了解专业的最新发展和发展趋势，还可以真实的接触企业，参与企业生产，使自己的理论和实践水平得到更好的锻炼。
三、成功的教学案例
以该零件图为教学案例，在授课过程中，按照如下教学环节，把零件的实际加工工艺过程转化为课程语言，引导学生完成课程的项目化教学。
（一）分析零件图纸信息
选择使用数控车床完成图1所示零件的加工，本零件为配合体，零件1与零件2相配，配合锥面用涂色法检查，要求锥体接触面积不小于50%。选定零件1毛坯为：￠50×97、零件2毛坯为：￠50×46，按图纸要求完成零件节点、基点计算，设定工件坐标系。
（二）制定正确的工艺方案
（1）粗、精加工加工零件1左端外型。
（2）切5×￠38两槽。
（3）用G71粗加工工零件1左端内型，用G70精加工工零件1左端内型。
（4）调头较正，手工车端面，保证总长95，打中心孔，顶上顶尖。
（5）用G71粗加工工零件1右端外型，用G70精加工工零件1右端外型。
（6）切4×￠24槽。
（7）用G76螺纹复合循环加工M27×1.5外螺纹。
（8）用G71粗加工工零件2内型，用G70精加工工零件2内型。
（9）切5 ×￠28内槽。
（10）用G76螺紋复合循环加工M27×1.5内螺纹。
（11）将件2旋入零件1，粗、精加工件2外型。
（三）刀具选择及切削参数的选择（见表1）
四、结束语
综上所述，作者认为：数控编程的教学中使用理实一体化教学，以实际案例驱动教学过程，改变传统的数控系统指令教学方式，将“数控编程即是对零件加工工艺过程的G代码的表达”的思想贯穿于教学，充分发挥实践环节的作用，实现数控编程知识传授的连贯性和逻辑性，充分调动、激发学生学习兴趣，提升学生编程的适应性和举一反三、触类旁通的能力，切实提高教学的质量。
参考文献
[1]刘虹.数控设备与编程[M].北京：机械工业出版社，2003.
[2]浅谈“双元制”对我国职业教育的启示[J].科创导刊，2012，3.
[3]邓刘生.浅谈数控专业理实一体化教学改革[J].职业技术教育，2012，5.