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第10次全国行为医学学术会议通知
【摘 要】
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【出 处】
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中华行为医学与脑科学杂志
【发表日期】
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2008年17期
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小学低段语文读写训练的重点之一是看图写话练习，也是习作教学的起步练习。在教学过程中，教师可以重点从以下三个方面入手，不断优化看图写话的教学策略。 一、仔细观察，聚焦重点 指导学生看图写话，重要的基础和前提是读懂图画的意思。怎样指导学生基于读图训练提高观察能力呢？重中之重是教师要引导学生掌握观察图画的方法策略。从低年级儿童的认知特点出发，教学时可以先从观察单幅图开始。与多幅图相比，单幅图的信息相
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以往的遗传学研究发现精神分裂症是一种多基因遗传病，然而却未能发现确切的致病基因，疾病的遗传异质性和症状的复杂性是其主要的局限。寻找精神分裂症的内表型代替质量形状来进行遗传学研究可能克服这种局限性^[1]，并更好地反映疾病的特质，作为预测精神分裂症的指标。以认知功能指标作为精神分裂症可能的内表型是目前研究的热点之一，STROOP色词干扰试验是经典的检测执行功能和持续注意力的神经心理学测验。
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摘 要：所谓信息技术，就是应用信息科学的原理和方法对信息进行搜集、加工、整理和应用的技术。在阅读教学中利用信息技术积累素材，培养学生积累素材的能力。培养学生的观察能力，让学生有话可说;创设情境，让学生有情可抒;拓展素材资源，让学生有事可叙;丰富素材内涵，让学生有感可发。在课外阅读中利用信息技术积累习作素材，丰富学生的素材积累。鼓励学生海量阅读;悉心选择习作素材，建设习作素材资源库;对素材进行分类组
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