正赶上双休日，我利用两天加一个晚上的时间完成了本组筛选任务。第一遍，研读所有案例，按照评比规程，从题目、案例框架的建构到具体内容，我都认真研读，并初步标记出“入围”“非入围”;第二遍，泛读“入围”案例，采用文体“合并同类项”的方式，优中选优，确定同类中的“入围”案例;第三遍，精读“入围”案例，遴选出符合评比条件的案例。
　　很荣幸，当了3届的评委，我深深地感受到参评教师的案例水平一届更比一届高，最高当数这一届！本次“筛选”，我一共阅读了156万字的稿件，相当于读了一本专著，对我而言，这是一次难得的学习机会。其中有几篇案例给我留下了深刻的印象，例如《灵加活减，相辅相成——双人合作跳绳教学形式探索》这篇文章，作者通过亲身经历，诠释了“预设”与“生成”的真正含义。最难能可贵的是，作者遇到问题不退缩，不找借口，而是理性思考、寻根探源、主动求解。这种研究精神正是我们所缺少的，这种预设—实践—反思—调整，循环往复的科研精神是值得我们学习的。
　　当然，这一组案例也存在着一些问题，主要表现在以下几个方向。
　　教育案例类。案例的描述非常精彩，情节可谓跌宕起伏，但是反思却是千篇一律，写一些和案例主旨关系不大或无关痛痒的口号式内容。我认为反思应以故事为“点”，再上升到理论高度，形成普遍规律，以供体育教师借鉴。
　　信息技术融合类。体育课堂教学与信息技术整合是一种新的教学模式，但是限于很多学校没有体育馆、设备缺乏等客观因素而无法广泛推广，而评比条件要求“适合常态体育教学”。所以，即使理念很好，也只能忍痛割爱了，例如《iPad助推高效体育课堂》。
　　课堂教学类。好文很多，但问题也不少，主要问题是内容详略不得当。作者应该有惜字如金的理念，无关紧要的文字少写，甚至不写。很多案例大篇幅、泛泛地描写了课堂的详细教学环节，例如《支撑跳跃（纵箱）、游戏：推小车》一文，赘述了整个教学流程。其实，对于无关案例主旨的内容可以不寫，应该多写一些关键的、烘托主题的内容。
　　建议：1.要注意题目的提炼，用简洁、“抓心”的题目激发读者的阅读欲望;2.要换位思考，跳出作者当读者，如果你是读者，读完这篇文章能学到什么;3.既要就事论事，更要提高案例的格次，无论哪类案例都应该从典型事件出发，从一般性问题总结出普遍规律，最后上升到理论高度;4.拘小节，文章不厌百回改，对于案例的结构、内容、语言、标点等都要反复地揣摩、修改，以求精益求精。
　　以上建议供教师们在今后的案例研究中参考。