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摘要：信息化教学作为一种新的教学方式，越来越受到教师以及学生的喜爱，将其应用于小学语文课堂，可以明显提高教学效果。本文分别介绍了信息化技术的特点，原则以及其在小学语文教学中的应用，希望能够为同行提供参考。
关键词：小学语文；信息化教学
随着科学技术水平的不断提高，信息化技术得到了快速的发展，将信息化技术应用于教育中的步伐也逐渐加快。小学语文作为一门博大精深的学科，不仅可以丰富学生的文化底蕴，提升其写作以及表达能力，同时可以帮助学生提高其他学科的成绩，增强其民族自豪感，因此，学好小学语文意义重大。然而，目前我国小学语文普遍采用传统的“填鸭式”以及“满堂灌”的教学模式，使得学生失去了对小学语文的学习兴趣，课堂教学效果较差。因此，越来越多的教师将信息化技术引用到了小学语文课堂中。本文从信息化技术的特点出发，对其在小学语文课堂中的应用进行了具体的介绍。
1 信息化技術的特点
1.1 资源丰富
网络作为信息技术一个代表性的产物，可以为用户提供大量可以利用的资源，这些资源通过共享传播可以不断进行丰富以及完善。
1.2 形式多样
通过互联网以及多媒体技术可以将信息化技术以动画、图片、视频以及音频等形式进行展现。
1.3 交互性强
信息技术不仅可以通过人与人之间进行互动，也可以通过人与机器之间进行互动，此外，信息技术也可以在时间以及空间上进行跨越，从而大大拓宽了其应用范围。
2 信息化教学的原则
2.1 目的性原则
信息化教学需要明确的目的。教师需要根据实际情况确定信息化教学的教学目标，信息化教学中的一切活动都要围绕这个目标进行制定，要确保活动的各个组成部分、各个方面都服从于这一目标，只有这样才能避免教学过程中的盲目性与随意性，使信息化教学沿着正确的方向前进[1]。
2.2 整体性原则
一方面，信息化教学担负着保证学生德、智、体、美、劳五个方面都得到发展的任务，这五个任务具有整体性，不能存在偏颇；另一方面信息化教学系统是教师、教学信息、教学技术以及学生的有机整体，其系统本身具有整体性。在对信息化教学进行设计以及实施过程中需要充分考虑到这两个方面的整体性。
2.3 主体性原则
信息化教学过程中，教师与学生都是主体。因此，在教学过程中，一方面要充分发挥教师的主导作用以及学生的主体性，另一方面要建立平等、民主以及友好的师生关系，从而充分调动教与学的积极性。
2.4 试听与思考相结合的原则
在信息化教学过程中，要将试听与思考相结合。教师通过丰富的试听图像以及恰当的讲解，保证学生在看与听的过程中感性认识与形象思维得到发展，通过积极思考，将形象思维转化为抽象思维，从而获取相关知识。
2.5 媒体选择最优化原则
教师在选择教学媒体时，一方面要充分考虑到教学的需要以及媒体的功能；另一方面，要尽量选择能够获取最优效果的媒体；此外，可以将多种媒体相结合从而提高单一媒体的学习效果；最后，在选择媒体时应充分考虑到现实经济条件。
2.6 及时反馈原则
信息化教学过程教师需要根据学生处获得的反馈信息及时调整教学过程。因而，教师在教学过程中应及时准确的掌握学生的学习情况。
3 信息化技术在小学语文教学中的应用
3.1 利用信息技术丰富教学内容
作为一门基础性的学科，小学语文的教学内容主要是文字以及语言。信息技术通过网络的方式将庞大的语文资源进行聚集，教师通过信息技术提取这些资源并将其展示在课堂中可以丰富小学生的知识面，提升其语文水平。小学语文教师应不断学习信息技术的相关知识。一方面，学习如何从想关数据库下载小学语文信息化教学方面的资料，另一方面学习如何更好的制作PPT；其次，教师应在网上多与同行交流，学习其他教师的优秀经验，从而更好的利用信息技术提升自身教学水平[2]。
3.2 通过信息技术激发学生的学习兴趣
传统的小学语文教学课堂枯燥无味，老师作为教学主体讲课，学生听讲，通过背与记的方式进行学习，不仅不能激发学生的学习兴趣，对学生的想象力以及创造力也没有任何提高，只是提高了学生死记硬背的能力。而在信息化教学过程中，教师可以通过多媒体技术创造合适的教学情境，使学生全身心的教学情境中，不进可以更好的了解课文所要表达的情感，将文字转化为情境，让学生通过视觉以及听觉去感受并对堆知识点进行主动思考，在提高学生学习兴趣同时充分发挥了学生主体地位。
3.3 通过信息技术解决重点以及难点
在小学语文教学过程中存在着很多的教学重点以及教学难点，这些在传统的教学过程中一直困扰着小学语文教师，而信息技术可以有效解决这些重点以及难点。例如，对于低年级学生来说，识字和拼音就是一个教学难点，传统的教学方式主要通过单纯的读拼音进行学习，不仅枯燥无味，学生也很难记住。而信息化的教学方式，教师可以通过动画视频将拼音以及文字形象以及艺术化，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好的记忆，提高其学习效果。
3.4 通过教学效果不断进行反思，提高教学质量
信息技术的应用过程中，教师应根据教学效果不断进行反思，总结问题并进行改善。当前信息化教学过程中主要存在以下几个问题：一是教师缺乏信息化教学的能力，不擅长于PPT的制作，经常直接将网上下载的PPT应用于自己的课堂中，忽视了其是否适合学生；第二，在课堂上多媒体的应用减少了教师讲课的时间，学生也对多媒体产生了依赖，使得师生之间的沟通交流逐渐减少；第三，信息化技术的使用很有可能使老师以及学生患上网瘾，对学习以及工作造成不利的影响。教师应充分认识到这些问题，并对教学过程进行改善以及创新，从而提高其教学质量[3]。
结语
综上所述，教师在小学语文课堂中应不断进行探索创新，最大化的发挥信息技术在小学语文课堂中的作用，在提高学生兴趣的同时，主动发挥其自身潜能，从而提高教学效果。
参考文献：
[1]程晖. 关于信息化教学在语文教学中的运用[J]. 汉宇文化， 2018， （14）： 86-87.
[2]窦玉琴. 小学语文信息化教学初探[J]. 学周刊， 2017， （8）： 114-115.
[3]张菊花. 小学语文教学中的信息化教学方法探究[J]. 2018， （5）： 67.
关键词：小学语文；信息化教学
随着科学技术水平的不断提高，信息化技术得到了快速的发展，将信息化技术应用于教育中的步伐也逐渐加快。小学语文作为一门博大精深的学科，不仅可以丰富学生的文化底蕴，提升其写作以及表达能力，同时可以帮助学生提高其他学科的成绩，增强其民族自豪感，因此，学好小学语文意义重大。然而，目前我国小学语文普遍采用传统的“填鸭式”以及“满堂灌”的教学模式，使得学生失去了对小学语文的学习兴趣，课堂教学效果较差。因此，越来越多的教师将信息化技术引用到了小学语文课堂中。本文从信息化技术的特点出发，对其在小学语文课堂中的应用进行了具体的介绍。
1 信息化技術的特点
1.1 资源丰富
网络作为信息技术一个代表性的产物，可以为用户提供大量可以利用的资源，这些资源通过共享传播可以不断进行丰富以及完善。
1.2 形式多样
通过互联网以及多媒体技术可以将信息化技术以动画、图片、视频以及音频等形式进行展现。
1.3 交互性强
信息技术不仅可以通过人与人之间进行互动，也可以通过人与机器之间进行互动，此外，信息技术也可以在时间以及空间上进行跨越，从而大大拓宽了其应用范围。
2 信息化教学的原则
2.1 目的性原则
信息化教学需要明确的目的。教师需要根据实际情况确定信息化教学的教学目标，信息化教学中的一切活动都要围绕这个目标进行制定，要确保活动的各个组成部分、各个方面都服从于这一目标，只有这样才能避免教学过程中的盲目性与随意性，使信息化教学沿着正确的方向前进[1]。
2.2 整体性原则
一方面，信息化教学担负着保证学生德、智、体、美、劳五个方面都得到发展的任务，这五个任务具有整体性，不能存在偏颇；另一方面信息化教学系统是教师、教学信息、教学技术以及学生的有机整体，其系统本身具有整体性。在对信息化教学进行设计以及实施过程中需要充分考虑到这两个方面的整体性。
2.3 主体性原则
信息化教学过程中，教师与学生都是主体。因此，在教学过程中，一方面要充分发挥教师的主导作用以及学生的主体性，另一方面要建立平等、民主以及友好的师生关系，从而充分调动教与学的积极性。
2.4 试听与思考相结合的原则
在信息化教学过程中，要将试听与思考相结合。教师通过丰富的试听图像以及恰当的讲解，保证学生在看与听的过程中感性认识与形象思维得到发展，通过积极思考，将形象思维转化为抽象思维，从而获取相关知识。
2.5 媒体选择最优化原则
教师在选择教学媒体时，一方面要充分考虑到教学的需要以及媒体的功能；另一方面，要尽量选择能够获取最优效果的媒体；此外，可以将多种媒体相结合从而提高单一媒体的学习效果；最后，在选择媒体时应充分考虑到现实经济条件。
2.6 及时反馈原则
信息化教学过程教师需要根据学生处获得的反馈信息及时调整教学过程。因而，教师在教学过程中应及时准确的掌握学生的学习情况。
3 信息化技术在小学语文教学中的应用
3.1 利用信息技术丰富教学内容
作为一门基础性的学科，小学语文的教学内容主要是文字以及语言。信息技术通过网络的方式将庞大的语文资源进行聚集，教师通过信息技术提取这些资源并将其展示在课堂中可以丰富小学生的知识面，提升其语文水平。小学语文教师应不断学习信息技术的相关知识。一方面，学习如何从想关数据库下载小学语文信息化教学方面的资料，另一方面学习如何更好的制作PPT；其次，教师应在网上多与同行交流，学习其他教师的优秀经验，从而更好的利用信息技术提升自身教学水平[2]。
3.2 通过信息技术激发学生的学习兴趣
传统的小学语文教学课堂枯燥无味，老师作为教学主体讲课，学生听讲，通过背与记的方式进行学习，不仅不能激发学生的学习兴趣，对学生的想象力以及创造力也没有任何提高，只是提高了学生死记硬背的能力。而在信息化教学过程中，教师可以通过多媒体技术创造合适的教学情境，使学生全身心的教学情境中，不进可以更好的了解课文所要表达的情感，将文字转化为情境，让学生通过视觉以及听觉去感受并对堆知识点进行主动思考，在提高学生学习兴趣同时充分发挥了学生主体地位。
3.3 通过信息技术解决重点以及难点
在小学语文教学过程中存在着很多的教学重点以及教学难点，这些在传统的教学过程中一直困扰着小学语文教师，而信息技术可以有效解决这些重点以及难点。例如，对于低年级学生来说，识字和拼音就是一个教学难点，传统的教学方式主要通过单纯的读拼音进行学习，不仅枯燥无味，学生也很难记住。而信息化的教学方式，教师可以通过动画视频将拼音以及文字形象以及艺术化，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好的记忆，提高其学习效果。
3.4 通过教学效果不断进行反思，提高教学质量
信息技术的应用过程中，教师应根据教学效果不断进行反思，总结问题并进行改善。当前信息化教学过程中主要存在以下几个问题：一是教师缺乏信息化教学的能力，不擅长于PPT的制作，经常直接将网上下载的PPT应用于自己的课堂中，忽视了其是否适合学生；第二，在课堂上多媒体的应用减少了教师讲课的时间，学生也对多媒体产生了依赖，使得师生之间的沟通交流逐渐减少；第三，信息化技术的使用很有可能使老师以及学生患上网瘾，对学习以及工作造成不利的影响。教师应充分认识到这些问题，并对教学过程进行改善以及创新，从而提高其教学质量[3]。
结语
综上所述，教师在小学语文课堂中应不断进行探索创新，最大化的发挥信息技术在小学语文课堂中的作用，在提高学生兴趣的同时，主动发挥其自身潜能，从而提高教学效果。
参考文献：
[1]程晖. 关于信息化教学在语文教学中的运用[J]. 汉宇文化， 2018， （14）： 86-87.
[2]窦玉琴. 小学语文信息化教学初探[J]. 学周刊， 2017， （8）： 114-115.
[3]张菊花. 小学语文教学中的信息化教学方法探究[J]. 2018， （5）： 67.