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摘要：对于高中语文课程来说，提升教学质量与教学有效性的重要举措就是在实际教学工作中带入情感教育，提升学生的学习积极性，帮助学生实现个人学习水平的提升。本文简要就当前语文教学中情感教育开展面临的问题进行分析，并在此基础上探讨了如何有效的开展情感教育工作。以期参考，推广情感教育的应用。
关键词：高中语文；教学；情感教育
语文学科本身属于具有鲜明人文性特征的学科内容，对于培养学生的人文精神与个人情感塑造有着重要意义，而情感教育是新时期教育工作中提出的教学方式，在当前已被广泛应用。但是当前的情感教育工作开展的过程中依旧存在着较多的问题，限制了情感教育效果的实现。积极实现问题解决，制定情感教育措施是当前高中语文课程教学中的重点。
一、限制情感教育开展的相关因素分析
（一）教师情感教育意识有待提升
虽然在新课程教学的指导下，部分教师已经有意识的在实际课程教学工作中带入了情感教育方式，但是由于传统教育观念的影响，部分教师在实际教学工作中依旧难以保证足够的情感教育意识，将语文的工具性放在教学的首要位置，忽略情感教育的重要性，没有将其带入到实际教学中进行充分应用，难以发挥情感教育价值，对于学生的情感教育培养也难以实现。
（二）在应试教育模式下限制了学生的学习积极性
受到应试教育的影响，学生往往将高中学习的目标定为考上理想的大学，在实际学习过程中将提升自身的应试能力放在首要位置，教师也往往更加注重课程知识的传授，长期处于这样的教育压力与教学模式之下，学生可能会丧失学习的积极性，出现厌学的情况，难以切实保证教学质量。同时，当前的教师习惯性的将语文课堂塑造成封闭模式，忽略了对思想与情感共鸣的重视，无法利用语文学科本身的美感与乐趣来吸引学生进行学习。
二、如何在语文教学中实现情感教育应用的具体措施分析
（一）利用多种教学资源进行情感活动开展
为发挥情感教育的重要应用价值，在开展教学工作时应当首先引导学生学会情感获取，也学会情感释放与表达。所以，可利用多种教学资源进行情感活动的开展[1]。例如，在就高中语文课文《记念刘和珍君》一文进行教学时，教师可首先要求学生进行自主的课文阅读，并在阅读过程中分析文章所表达的主要思想感情，并与小组成员展开探讨。由于文章所处的时期与学生所处的时期之间差距较大，所以部分学生可能难以直观的从文字中看出作者所要表达的悲愤之情与批判精神。针对这种情况，就可开办观影活动，利用多媒体技術播放“三一八惨案”的影视资料，并生动的结合课文进行讲述，引导学生产生感情并阐述感情，让学生融入其中。这样的方式不仅能加深学生对该课文的理解，同时还能保证学生在实际学习过程中获得情感方面的培养。
（二）在教学中结合生活实例进行教学
语文属于人文性学科，在实际课程教学过程中应当注重对学生的情感共鸣的激发。由于高中语文课程中所涉及的课文大都是作者根据生活实际进行的故事创作，或者是由生活实际出发所产生的感悟，本身就来源于生活。所以，可在实际教学工作中结合生活实例展开教学工作，从而引发学生的情感共鸣，更好的进行课文学习[2]。例如，在《荷塘月色》一文当中，作者主要对荷塘、月色的美好景象进行描绘，并表达了自身的情感。在实际教学中，可首先让学生回忆自己所看到过的荷塘的美景，并用自己的话进行描述，之后再引导学生进行课文阅读，这样的教学方式能让学生在阅读过程中自然而然的带入情感，更好的体会文章中所描绘的荷塘美景，进而贴近作者所要表达的情感。
（三）灵活创建多种教学情境，重点培养学生情感
高中语文教学中应当有意识的就学生的情感进行培养，并将其作为重要教学目标，积极创建多种教学情境，重点培养学生情感。例如，在就《赤壁赋》进行教学时，学生学习古文的兴趣较低，难以从中获得情感体验，在实际学生教学中应当合理的创建教学情境，例如，播放《赤壁》电影，让学生在观影过程中了解《赤壁赋》一文的写作背景，从而与作者的情感产生共鸣，了解作者在面对现实生活打击时所表达的愤懑之情和痛苦之感。在播放影片之后可随即进行问题情境的创建，让学生在阅读古文、理解古文的过程中思考是什么原因导致了作者想要离开世俗、归隐田园的想法出现，让学生从人物的角度进行思考，从而更加贴近作者情感。
三、结束语
在当前的高中语文课程教学中，对于情感教学方式的应用已经十分广泛，但是在这过程中依旧存在着教师情感教育意识薄弱、应试教育影响深重等多种限制性因素造成情感教育工作难以发挥教学效果。教师在实际教学工作中应当应用多种教学资源，加强生活与知识联系以及创建丰富的教学情境等方面来实现教学工作水平的全面提升。只有这样，才能保证高中语文教学工作的有效性得到最大程度提升。
（作者单位：湖南省长沙市第一中学）
参考文献
[1]李会冉.高中语文教学融入情感教育的探究[J].学周刊，2015，（08）：63-63.
[2]陈剑铃.将情感教育引入高中语文教学中的有效途径[J].中国校外教育，2015，（31）：7-7.
关键词：高中语文；教学；情感教育
语文学科本身属于具有鲜明人文性特征的学科内容，对于培养学生的人文精神与个人情感塑造有着重要意义，而情感教育是新时期教育工作中提出的教学方式，在当前已被广泛应用。但是当前的情感教育工作开展的过程中依旧存在着较多的问题，限制了情感教育效果的实现。积极实现问题解决，制定情感教育措施是当前高中语文课程教学中的重点。
一、限制情感教育开展的相关因素分析
（一）教师情感教育意识有待提升
虽然在新课程教学的指导下，部分教师已经有意识的在实际课程教学工作中带入了情感教育方式，但是由于传统教育观念的影响，部分教师在实际教学工作中依旧难以保证足够的情感教育意识，将语文的工具性放在教学的首要位置，忽略情感教育的重要性，没有将其带入到实际教学中进行充分应用，难以发挥情感教育价值，对于学生的情感教育培养也难以实现。
（二）在应试教育模式下限制了学生的学习积极性
受到应试教育的影响，学生往往将高中学习的目标定为考上理想的大学，在实际学习过程中将提升自身的应试能力放在首要位置，教师也往往更加注重课程知识的传授，长期处于这样的教育压力与教学模式之下，学生可能会丧失学习的积极性，出现厌学的情况，难以切实保证教学质量。同时，当前的教师习惯性的将语文课堂塑造成封闭模式，忽略了对思想与情感共鸣的重视，无法利用语文学科本身的美感与乐趣来吸引学生进行学习。
二、如何在语文教学中实现情感教育应用的具体措施分析
（一）利用多种教学资源进行情感活动开展
为发挥情感教育的重要应用价值，在开展教学工作时应当首先引导学生学会情感获取，也学会情感释放与表达。所以，可利用多种教学资源进行情感活动的开展[1]。例如，在就高中语文课文《记念刘和珍君》一文进行教学时，教师可首先要求学生进行自主的课文阅读，并在阅读过程中分析文章所表达的主要思想感情，并与小组成员展开探讨。由于文章所处的时期与学生所处的时期之间差距较大，所以部分学生可能难以直观的从文字中看出作者所要表达的悲愤之情与批判精神。针对这种情况，就可开办观影活动，利用多媒体技術播放“三一八惨案”的影视资料，并生动的结合课文进行讲述，引导学生产生感情并阐述感情，让学生融入其中。这样的方式不仅能加深学生对该课文的理解，同时还能保证学生在实际学习过程中获得情感方面的培养。
（二）在教学中结合生活实例进行教学
语文属于人文性学科，在实际课程教学过程中应当注重对学生的情感共鸣的激发。由于高中语文课程中所涉及的课文大都是作者根据生活实际进行的故事创作，或者是由生活实际出发所产生的感悟，本身就来源于生活。所以，可在实际教学工作中结合生活实例展开教学工作，从而引发学生的情感共鸣，更好的进行课文学习[2]。例如，在《荷塘月色》一文当中，作者主要对荷塘、月色的美好景象进行描绘，并表达了自身的情感。在实际教学中，可首先让学生回忆自己所看到过的荷塘的美景，并用自己的话进行描述，之后再引导学生进行课文阅读，这样的教学方式能让学生在阅读过程中自然而然的带入情感，更好的体会文章中所描绘的荷塘美景，进而贴近作者所要表达的情感。
（三）灵活创建多种教学情境，重点培养学生情感
高中语文教学中应当有意识的就学生的情感进行培养，并将其作为重要教学目标，积极创建多种教学情境，重点培养学生情感。例如，在就《赤壁赋》进行教学时，学生学习古文的兴趣较低，难以从中获得情感体验，在实际学生教学中应当合理的创建教学情境，例如，播放《赤壁》电影，让学生在观影过程中了解《赤壁赋》一文的写作背景，从而与作者的情感产生共鸣，了解作者在面对现实生活打击时所表达的愤懑之情和痛苦之感。在播放影片之后可随即进行问题情境的创建，让学生在阅读古文、理解古文的过程中思考是什么原因导致了作者想要离开世俗、归隐田园的想法出现，让学生从人物的角度进行思考，从而更加贴近作者情感。
三、结束语
在当前的高中语文课程教学中，对于情感教学方式的应用已经十分广泛，但是在这过程中依旧存在着教师情感教育意识薄弱、应试教育影响深重等多种限制性因素造成情感教育工作难以发挥教学效果。教师在实际教学工作中应当应用多种教学资源，加强生活与知识联系以及创建丰富的教学情境等方面来实现教学工作水平的全面提升。只有这样，才能保证高中语文教学工作的有效性得到最大程度提升。
（作者单位：湖南省长沙市第一中学）
参考文献
[1]李会冉.高中语文教学融入情感教育的探究[J].学周刊，2015，（08）：63-63.
[2]陈剑铃.将情感教育引入高中语文教学中的有效途径[J].中国校外教育，2015，（31）：7-7.