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摘 要：农村小学信息技术课堂相对比较落后，如何克服条件的限制，上好信息技术课，结合在教学中的一些实践经验，进行了几方面的总结。
关键词：情感课堂；小组教学；课堂提问；信息技术评价
随着计算机的普及和广泛应用，中小学信息技术教育铺天盖地地开展起来，但是因为农村各方面条件的制约，还有不少农村小学信息技术课堂相对比较落后，没有屏幕投影，没有管理监控软件，计算机数量少，给农村小学信息技术教师带来了严峻的挑战和考验，那么农村小学信息技术课该如何上，才能更好地培养学生的信息意识和信息素养呢？下面我结合自己的教学实际，谈谈自己的做法。
一、建立信息技术情感课堂
和谐的学习氛围是学生积极主动参与学习的前提，学生渴望获取知识，乐于参与学习过程，能大大提高课堂的教学效率，在这样的氛围中，学生学习的各种因素也会达到最有效的时刻，所以作为一名信息技术教师，让我们的课堂充满和谐的音符，建立信息技术情感课堂，让学生的心灵和思维在和谐的氛围中自由徜徉，能充分发挥学生的主观能动性，有利于学生创新思维的发展，让学生受益终生，也能让我们信息技术教师在学生智慧的启发下轻松应对信息技术课。
下面是我在教学实践中的做法：在学生操作时，教师要加强巡回指导，并耐心细致，百问不厌，有问必答，在课堂上营造一种人人动手、人人动脑的氛围。在课堂上教师要肯定学生的能力，经常有意识地指导、鼓励他们，调动他们的积极性，使之主动参与合作，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生的各种心理障碍，克服学生的畏难情绪。比如，我会把学生容易出错的地方总结出来，然后上课时便会向学生寻求帮助，像在学习“汉字输入”时，我便问学生：“能帮老师解决一个问题吗？”学生一听好奇心、好胜心一下子被调动起来，注意力也集中起来，我接着说：“我选好汉字输入法后为什么不能输入汉字，而只能输入大写英文字母呢？”有学生马上回答：“因为你把大小写转换键按下去了。”“是吗，那咱们一起试一试，看看是这个原因吗？”学生开始验证，我接着说：“谢谢你们的帮助，相信你们以后再遇到这种情况，一定会解决了。”
总之，在课堂上，通过信息技术情感课堂的建立，学生通过主动参与学习，感受到了成功的愉悦，也满足了他们尊重和自我实现的心理需要，激发了学生学习的自信心，有利于他们走向更大的成功。
二、开展小组教学
在信息技术课上，开展小组合作教学能照顾到更多的学生，农村小学生的计算机水平差异较大，让一部分基础好的学生当组长，老师重点辅导小组长，然后由小组长负责带领组员完成某个学习任务，学生在小组合作中互相配合，互相帮助，相互促进，既让小组长的实際操作得到巩固和强化，又让那些基础差的学生，或者某些操作还没掌握好的学生的操作水平有所提高。
通过实践，我认为开展小组合作学习，要注意以下几个方面：（1）教师与组长要优先交互，教师要多关注组长，加强对组长的指导；（2）分组教学应主要面向基本教学任务的完成，确保每位学生都掌握最基本的教学内容；（3）小组教学的人数不宜过多，一般五人左右即可；（4）教师要注意与小组学生的互动，例如，以小组为单位学习时，教师要注意巡视指导，与小组学生交流沟通，有效控制课堂纪律。
三、重视课堂提问的重要作用
课堂提问可以复习巩固知识。小学信息技术课一般一周一节课，间隔时间长，学生上信息技术课时喜欢动手操作，对理论知识的学习兴趣不大，对前面学过的操作由于间隔时间长，也容易遗忘，所以下一次上课前，通过提问和回答的形式，对前一次的学习内容作简略复习，能很好地加深学生的印象，巩固知识的记忆和掌握。
在实践中我总结了提问要注意的几个方面：（1）提出的问题要与培养学生用计算机解决实际问题的能力相结合。（2）提出的问题要有一定的空白地带和悬念，要注意质疑，疑是激发学生学习兴趣的前提和立足点，是启迪学生思维的钥匙，只有精心设疑，才能把学生领进知识的殿堂。
四、做好信息技术评价
恰当的评价能够促进学生学习的兴趣和动力，有效的评价能促进学生综合素质的全面发展，建立一套有激励功能的教学评价体系，是非常迫切和必要的，限于条件等各方面的因素，农村小学信息技术评价体系也应趋向多元化。
在教学中我根据各小组学生的上课表现、任务完成情况等各方面考察各小组，最后在学期末评选出优胜小组，给优胜小组的每位成员发一张“喜报”作为奖励，采取这项措施后，学生的集体荣誉感增强，各小组学生都努力表现最优秀的自己，增进了同学之间的友谊，课堂教学也取得了很好的效果。在这些多元化的评价中，每个学生在课堂上表现得都很积极，在集体荣誉感的鼓励下，积极主动地参与学习，实现了课堂教学效率的高效。
以上几点是我在信息技术教学实践中的总结，我相信只要每位信息技术教师都用心来思考，农村小学信息技术课堂无论在怎样的条件下都可以绽放光彩。
参考文献：
高晶.长春市农村小学信息技术课堂教学模式调查分析与思考[J].长春教育学院学报，2011（05）.
编辑 谢尾合
关键词：情感课堂；小组教学；课堂提问；信息技术评价
随着计算机的普及和广泛应用，中小学信息技术教育铺天盖地地开展起来，但是因为农村各方面条件的制约，还有不少农村小学信息技术课堂相对比较落后，没有屏幕投影，没有管理监控软件，计算机数量少，给农村小学信息技术教师带来了严峻的挑战和考验，那么农村小学信息技术课该如何上，才能更好地培养学生的信息意识和信息素养呢？下面我结合自己的教学实际，谈谈自己的做法。
一、建立信息技术情感课堂
和谐的学习氛围是学生积极主动参与学习的前提，学生渴望获取知识，乐于参与学习过程，能大大提高课堂的教学效率，在这样的氛围中，学生学习的各种因素也会达到最有效的时刻，所以作为一名信息技术教师，让我们的课堂充满和谐的音符，建立信息技术情感课堂，让学生的心灵和思维在和谐的氛围中自由徜徉，能充分发挥学生的主观能动性，有利于学生创新思维的发展，让学生受益终生，也能让我们信息技术教师在学生智慧的启发下轻松应对信息技术课。
下面是我在教学实践中的做法：在学生操作时，教师要加强巡回指导，并耐心细致，百问不厌，有问必答，在课堂上营造一种人人动手、人人动脑的氛围。在课堂上教师要肯定学生的能力，经常有意识地指导、鼓励他们，调动他们的积极性，使之主动参与合作，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生的各种心理障碍，克服学生的畏难情绪。比如，我会把学生容易出错的地方总结出来，然后上课时便会向学生寻求帮助，像在学习“汉字输入”时，我便问学生：“能帮老师解决一个问题吗？”学生一听好奇心、好胜心一下子被调动起来，注意力也集中起来，我接着说：“我选好汉字输入法后为什么不能输入汉字，而只能输入大写英文字母呢？”有学生马上回答：“因为你把大小写转换键按下去了。”“是吗，那咱们一起试一试，看看是这个原因吗？”学生开始验证，我接着说：“谢谢你们的帮助，相信你们以后再遇到这种情况，一定会解决了。”
总之，在课堂上，通过信息技术情感课堂的建立，学生通过主动参与学习，感受到了成功的愉悦，也满足了他们尊重和自我实现的心理需要，激发了学生学习的自信心，有利于他们走向更大的成功。
二、开展小组教学
在信息技术课上，开展小组合作教学能照顾到更多的学生，农村小学生的计算机水平差异较大，让一部分基础好的学生当组长，老师重点辅导小组长，然后由小组长负责带领组员完成某个学习任务，学生在小组合作中互相配合，互相帮助，相互促进，既让小组长的实際操作得到巩固和强化，又让那些基础差的学生，或者某些操作还没掌握好的学生的操作水平有所提高。
通过实践，我认为开展小组合作学习，要注意以下几个方面：（1）教师与组长要优先交互，教师要多关注组长，加强对组长的指导；（2）分组教学应主要面向基本教学任务的完成，确保每位学生都掌握最基本的教学内容；（3）小组教学的人数不宜过多，一般五人左右即可；（4）教师要注意与小组学生的互动，例如，以小组为单位学习时，教师要注意巡视指导，与小组学生交流沟通，有效控制课堂纪律。
三、重视课堂提问的重要作用
课堂提问可以复习巩固知识。小学信息技术课一般一周一节课，间隔时间长，学生上信息技术课时喜欢动手操作，对理论知识的学习兴趣不大，对前面学过的操作由于间隔时间长，也容易遗忘，所以下一次上课前，通过提问和回答的形式，对前一次的学习内容作简略复习，能很好地加深学生的印象，巩固知识的记忆和掌握。
在实践中我总结了提问要注意的几个方面：（1）提出的问题要与培养学生用计算机解决实际问题的能力相结合。（2）提出的问题要有一定的空白地带和悬念，要注意质疑，疑是激发学生学习兴趣的前提和立足点，是启迪学生思维的钥匙，只有精心设疑，才能把学生领进知识的殿堂。
四、做好信息技术评价
恰当的评价能够促进学生学习的兴趣和动力，有效的评价能促进学生综合素质的全面发展，建立一套有激励功能的教学评价体系，是非常迫切和必要的，限于条件等各方面的因素，农村小学信息技术评价体系也应趋向多元化。
在教学中我根据各小组学生的上课表现、任务完成情况等各方面考察各小组，最后在学期末评选出优胜小组，给优胜小组的每位成员发一张“喜报”作为奖励，采取这项措施后，学生的集体荣誉感增强，各小组学生都努力表现最优秀的自己，增进了同学之间的友谊，课堂教学也取得了很好的效果。在这些多元化的评价中，每个学生在课堂上表现得都很积极，在集体荣誉感的鼓励下，积极主动地参与学习，实现了课堂教学效率的高效。
以上几点是我在信息技术教学实践中的总结，我相信只要每位信息技术教师都用心来思考，农村小学信息技术课堂无论在怎样的条件下都可以绽放光彩。
参考文献：
高晶.长春市农村小学信息技术课堂教学模式调查分析与思考[J].长春教育学院学报，2011（05）.
编辑 谢尾合