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摘 要：小学英语教学重在培养学生的英语学习兴趣，促使学生形成积极的学习态度，在探究中取得成功、建立自信心。口语作为小学英语教学的重要内容，对于提升学生的英语综合素养发挥着不可替代的作用。然而在很多农村地区，教师进行小学英语口语教学时总会遇到种种阻碍，学生的口语交际能力始终不见显著提升。本文从农村地区小学英语口语教学现状出发探讨具体的教学策略，期望给广大教育工作者提供有效建议。
关键词：农村；小学英语；口语教学
在一些农村地区，教师往往只注重培养学生书面英语表达能力，以考试成绩为衡量学生英语水平的唯一标准，口语教学受到忽视。由于受到年龄和语言环境等因素的影响，小学生在英语表达交流方面仍旧面临诸多阻碍。培养学生的口语交际能力并不是一蹴而就的过程，教师应当始终保持耐心，科学运用口语教学技巧，综合多种途径为学生创设良好的口语交流环境，提升学生英语综合素养。本文从创设交际情境、充分结合多媒体、开展课外口语交际活动三个方面讨论农村小学英语口语教学策略。
一、创设自由开放的交际情境
在口语教学过程中，教师通过引入情境调动学生思想情感，激发学生的表达欲望，提升学生参与交际的主动性。创设情境应当从学生的实际认知出发，因为农村地区小学生的生活经历有限，简单、活泼而富有生活气息的情境往往更能与其达成情感共鸣。教师应当细心寻找情境与教学内容之间的联系，探究知识切入的技巧，给学生创造尽可能宽广的平台，营造自由开放、生动活泼的情景氛围。教师可以通过在情境中引入问题、设置表演环节、融入故事等方式充分吸引学生的注意，让学生产生表达自己想法的愿望。很多学生在课堂上不愿意“开口”，一方面是因为没有受到强烈兴趣的驱使，另一方面是缺乏表达自己的勇气。因此教师在引入情境之后应当进一步鼓励学生参与到交流过程中，尤其是要抓住学生情感迸发的时机，引导学生及时抒发自己内心的感想。这个阶段，教师不应当一味地执着于学生用词发音的对错，要以激励学生为主，肯定学生的积极态度，在培养学生口语交际自信的同时采取科学的途径指出学生的缺点，并且耐心地予以纠正，促使学生不断追求进步和自我超越。
例如，教师在教学“Meet my family”一节时，首先为学生出示了几张图片来描述一个家庭成员的主要情况。随后，教师组织学生分别扮演这几个角色，然而图片只给出几名家庭成员的简单信息，因此学生需要结合已有信息并且充分发挥自己的想象力来组织语言。一名学生说道：“Mom， I want to be a cook， because uncle is a cook，he can make delicious food！”另一名学生回答道：“That is great！I also like your aunt’s job. Teacher is interesting！”在这里，教师给予学生自由发挥的空间，调动学生的主动性，使学生在特定的情境中表达和交流，进一步培养学生的口语自信。
二、充分结合多媒体
如今多媒体已被普遍应用于学校课堂，给小学英语教学带来了无限活力。然而在很多农村地区，教师似乎并不是很重视多媒体技术的运用，在没有环境条件限制的情况下，教师的教学理念很大程度上影响着多媒体辅助教学的效果。因此教师必须转变落后的思想观念，坚持与时俱进、勇于创新的精神，不断充实和丰富自己的知识储存，学习先进的教育技术，掌握系统的多媒体使用技巧。在口语教学过程中，教师应当深入分析本节课具体的教学内容，根据学生的实际情况确定学习重难点，思考如何利用多媒体突破传统教学手段的限制，丰富知识的呈现形式，提升学生的学习效率。例如，教师在课堂上为学生播放了一段动画，动画中几名小动物在争吵，兔子说橙色是世界上最好看的颜色，因为那是胡萝卜的颜色，海鸥说蓝色是世界上最好看的颜色，因为那是大海的颜色，猴子说绿色是世界上最好看的颜色，因为那是森林的颜色。于是教师问学生道：“What color do you like best？Why？”一名学生说道：“I also like orange because I like orange juice best.”另一名学生说道：“My favorite color is black， because I can see stars in the black world.”学生纷纷讨论着自己喜欢的颜色，这时教师为学生展示了一段缤纷色彩跃动的画面，学生纷纷感叹颜色的美丽，课堂交流氛围十分浓厚。
三、积极开展课外口语活动
小学生正值活泼好动、好奇心旺盛的年纪，开展丰富有趣的课外活动能够充分调动学生的参与主动性与积极性，为其枯燥的学习生活增添许多乐趣。很多农村地区的孩子因为长期留守在家，形成了较为孤僻、内向的性格，教师通过组织集体性的活动，与这些学生进行深入沟通，拉近学生与学生、学生与教师之间的距离，使远离父母的孩子体会到集体的温暖和教师的关怀呵护，培养学生良好口语能力的同时促进学生身心健康发展。教师应当结合学校实际情况以及学生的学习需求构建科学的活动方案，鼓励每一名学生都参与其中，共同体会活动的乐趣，在积极活跃的氛围中交流，使学生逐步掌握英语口语表达的技巧。例如，教师可以开展唱歌比赛，让学生上台表演自己准备的英文歌曲，并且鼓励学生用英语介绍有关歌曲的内容，时不时与台下的同学和教师进行互动，引导学生放平心态、树立信心。
四、结语
总而言之，农村小学英语口语教学是一个相对漫长的过程，教师应当充分了解当地实际情况，挖掘有利的环境条件，不断探索提升学生口语表达自信和能力的途径，保持勇于创新和勤于实践的精神，关注每一名学生的成长与发展，为学生积极创设表达的机会，使学生在积极向上、开放活泼的环境中感受英语口语的魅力，掌握真正的应用表达技巧。
参考文献
[1]吴丽丹.农村小学英语口语教学的实践与思考[J].学周刊，2016，26（26）：23-24.
[2]焦曉英.浅谈农村小学英语口语教学的策略[J].校园英语，2016（17）：175-175.
关键词：农村；小学英语；口语教学
在一些农村地区，教师往往只注重培养学生书面英语表达能力，以考试成绩为衡量学生英语水平的唯一标准，口语教学受到忽视。由于受到年龄和语言环境等因素的影响，小学生在英语表达交流方面仍旧面临诸多阻碍。培养学生的口语交际能力并不是一蹴而就的过程，教师应当始终保持耐心，科学运用口语教学技巧，综合多种途径为学生创设良好的口语交流环境，提升学生英语综合素养。本文从创设交际情境、充分结合多媒体、开展课外口语交际活动三个方面讨论农村小学英语口语教学策略。
一、创设自由开放的交际情境
在口语教学过程中，教师通过引入情境调动学生思想情感，激发学生的表达欲望，提升学生参与交际的主动性。创设情境应当从学生的实际认知出发，因为农村地区小学生的生活经历有限，简单、活泼而富有生活气息的情境往往更能与其达成情感共鸣。教师应当细心寻找情境与教学内容之间的联系，探究知识切入的技巧，给学生创造尽可能宽广的平台，营造自由开放、生动活泼的情景氛围。教师可以通过在情境中引入问题、设置表演环节、融入故事等方式充分吸引学生的注意，让学生产生表达自己想法的愿望。很多学生在课堂上不愿意“开口”，一方面是因为没有受到强烈兴趣的驱使，另一方面是缺乏表达自己的勇气。因此教师在引入情境之后应当进一步鼓励学生参与到交流过程中，尤其是要抓住学生情感迸发的时机，引导学生及时抒发自己内心的感想。这个阶段，教师不应当一味地执着于学生用词发音的对错，要以激励学生为主，肯定学生的积极态度，在培养学生口语交际自信的同时采取科学的途径指出学生的缺点，并且耐心地予以纠正，促使学生不断追求进步和自我超越。
例如，教师在教学“Meet my family”一节时，首先为学生出示了几张图片来描述一个家庭成员的主要情况。随后，教师组织学生分别扮演这几个角色，然而图片只给出几名家庭成员的简单信息，因此学生需要结合已有信息并且充分发挥自己的想象力来组织语言。一名学生说道：“Mom， I want to be a cook， because uncle is a cook，he can make delicious food！”另一名学生回答道：“That is great！I also like your aunt’s job. Teacher is interesting！”在这里，教师给予学生自由发挥的空间，调动学生的主动性，使学生在特定的情境中表达和交流，进一步培养学生的口语自信。
二、充分结合多媒体
如今多媒体已被普遍应用于学校课堂，给小学英语教学带来了无限活力。然而在很多农村地区，教师似乎并不是很重视多媒体技术的运用，在没有环境条件限制的情况下，教师的教学理念很大程度上影响着多媒体辅助教学的效果。因此教师必须转变落后的思想观念，坚持与时俱进、勇于创新的精神，不断充实和丰富自己的知识储存，学习先进的教育技术，掌握系统的多媒体使用技巧。在口语教学过程中，教师应当深入分析本节课具体的教学内容，根据学生的实际情况确定学习重难点，思考如何利用多媒体突破传统教学手段的限制，丰富知识的呈现形式，提升学生的学习效率。例如，教师在课堂上为学生播放了一段动画，动画中几名小动物在争吵，兔子说橙色是世界上最好看的颜色，因为那是胡萝卜的颜色，海鸥说蓝色是世界上最好看的颜色，因为那是大海的颜色，猴子说绿色是世界上最好看的颜色，因为那是森林的颜色。于是教师问学生道：“What color do you like best？Why？”一名学生说道：“I also like orange because I like orange juice best.”另一名学生说道：“My favorite color is black， because I can see stars in the black world.”学生纷纷讨论着自己喜欢的颜色，这时教师为学生展示了一段缤纷色彩跃动的画面，学生纷纷感叹颜色的美丽，课堂交流氛围十分浓厚。
三、积极开展课外口语活动
小学生正值活泼好动、好奇心旺盛的年纪，开展丰富有趣的课外活动能够充分调动学生的参与主动性与积极性，为其枯燥的学习生活增添许多乐趣。很多农村地区的孩子因为长期留守在家，形成了较为孤僻、内向的性格，教师通过组织集体性的活动，与这些学生进行深入沟通，拉近学生与学生、学生与教师之间的距离，使远离父母的孩子体会到集体的温暖和教师的关怀呵护，培养学生良好口语能力的同时促进学生身心健康发展。教师应当结合学校实际情况以及学生的学习需求构建科学的活动方案，鼓励每一名学生都参与其中，共同体会活动的乐趣，在积极活跃的氛围中交流，使学生逐步掌握英语口语表达的技巧。例如，教师可以开展唱歌比赛，让学生上台表演自己准备的英文歌曲，并且鼓励学生用英语介绍有关歌曲的内容，时不时与台下的同学和教师进行互动，引导学生放平心态、树立信心。
四、结语
总而言之，农村小学英语口语教学是一个相对漫长的过程，教师应当充分了解当地实际情况，挖掘有利的环境条件，不断探索提升学生口语表达自信和能力的途径，保持勇于创新和勤于实践的精神，关注每一名学生的成长与发展，为学生积极创设表达的机会，使学生在积极向上、开放活泼的环境中感受英语口语的魅力，掌握真正的应用表达技巧。
参考文献
[1]吴丽丹.农村小学英语口语教学的实践与思考[J].学周刊，2016，26（26）：23-24.
[2]焦曉英.浅谈农村小学英语口语教学的策略[J].校园英语，2016（17）：175-175.