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【摘要】爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，教育心理学家认为，兴趣是最好的催化剂，是学生学习的内在动力。因此，新的教学课程标准也指出：“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。”本文通过教师的教学实践，从六个方面阐述了怎样激发和培养学生的数学学习兴趣。
【关键词】兴趣，数学，情绪
兴趣对低年级儿童学习数学的积极性、主动性起着决定性的作用，兴趣是他们学习的主要动力。即使到了中高年级，兴趣在数学学习中依然扮演着极为重要的角色。那么，如何激发和培养小学生学习数学的兴趣呢？在教学实践中，我曾做过如下尝试：
一、巧妙设计导语，引起学生兴趣
成功的导语，可以迅速安定学生的学习情绪，调动学生的学习兴趣，从而为整节课的教学奠定良好的学习基础。比如，在讲解《列式计算》这节课时，老师在上课一开始，就在黑板上写下一句话：“落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿”，要求缩写句子，学生目瞪口呆，感觉很奇怪，有学生忍不住告诉告诉老师：“这节课不是语文课，而是数学课呀！”老师一言不发，等学生缩好句子，在这句话的下面写上“35加上24的和乘48减去16的差，积是多少呢？”再要求学生缩句，学生恍然大悟，纷纷举手回答。这样的导课就是成功的抓住了学生的眼球，引起了学生的兴趣，不仅为学生解答了列式计算题的关键，更让学生懂得了怎样才能学会数学。
二、创设愉快的情景，激发好奇心
愉快的情景、愉悦的情绪可使小学生的身心活动处于积极向上的状态，对学习充满信心，从而产生学习兴趣。例如，在讲解五年级数学《循环小数》一节课时，我以讲故事的形式开始了：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚。一天老和尚对小和尚说：“我给你讲一个故事，故事的内容是这样的：从前有座山，山上有座庙……”讲到了这里，班里的学生都不约而同的接着详到：“庙有有一个老和尚和一个小和尚……”我问他们这个故事有什么特点呢？学生们兴趣盎然，纷纷举手回答问题，结果本节课取得了巨大的成功。
三、巧妙设置疑问，激发探究兴趣
好奇是每个儿童的天性，在數学教学中，若能通过教师巧妙的设置疑问，形成悬念，则无疑会大大激发学生的探究兴趣，从而转化为未知欲。例如在学习小学四年级一节《乘法分配律》时，我为我的学生表演了一项心灵感应术，我告诉他们随便想一个数先乘以5，再加上4、再乘以2，告诉我答案后，我立即说出他们心中所想的那个数，经过了几次表演，学生们都激发起了深厚的兴趣，都想获得这种能力。我对他们说，学完了这节课，你就可以掌握这种能力了，结果在课堂上学生们完成调动起了积极性，从而把四年级数学最难掌握的一节课给轻松地学会了。
四、创设操作情景，激发参与热情
在教学过程中，仅有教师的演示，而无学生的亲自操作，学生获得和知识是不会深刻的。所以，我们在应用直观教具的时候，还要尽可能地让每一个学生都参与到实际操作中来。例如，在学习《相遇问题》这节课时，我给班中每个小组都分发了个相遇问题演示器，开始学生们都对这种仪器感到很新奇，当在亲自看到两个小人以不同的速度向中间相遇时，他们获得了一种无法言语的快乐，从而一下子理解问题中的基本公式，用甲乙二人的速度乘以相遇时间等于所行总路程，不但如此，他们还通过对相遇问题演示器操作而举一反三，想出了一系列与相遇问题有关的一些数学思考。比如，相遇后谁先到达目的地呢？还有背向而行时发生什么情况呢？等等一系列开放性的问题，从他们的口中提了出来，真不敢想像，经过一次亲自操作，学生们的想像能力得到了怎样的提高啊！
五、参与游戏活动，活跃学习气氛
如果在课堂上教师能积极而灵动地创设一些数学游戏，使学生产生浓厚的兴趣，就可以提高课堂的教学效率。例如，在学习小学五年级《数学策略》一节时，我教给学生一个两个人数数的游戏：从1开始数数，每次可以连续读数一个、两个或三个数字，谁先数到20，谁就赢，让他们在做游戏的同时，思考出必胜的策略。当他们发现老师在做这个游戏时每次都会胜的时候，他们就思考起了规律，要想先说到20，只要掌握16这个数可以了，从而掌握12→18→4这几个数学，进一步想到必胜策略就是：谁先说，谁就必胜，从而达到了本节课的教学效果，进一步明确了数学策略的重要性。
六、运用多媒体教学，发展数学兴趣
数学知识很多都是抽象的，有的知识甚至枯燥无味，因此，老师仅在语言上和动作表达下功夫还是远远不够的。例如在讲解小数点移动引起小数大小变化时，为了引起学生足够的重视，我设计了这样一幅画面：一个小马虎在开车运货时通过一个隧道，道口的电脑管理员要求小马虎输入货物情况登记表，小马虎输入后就要开车，可是电脑屏幕上显示：货物高度严重超标，不能进入，小马虎嘀咕着：“我的货物高度才1.67米，怎么会超标呢？是不是电脑出毛病了？”同学们，你能猜出问题在哪吗？这时，学生们立刻议论起来，很快有人猜出阵错误原因，原来小马虎输入时把1.67米输成了16.7米，接着引导学生小数点的位置移动有什么规律呢？把多媒体的情景自然转入到课堂要探讨的内容上来，这节课学生人头攒动情绪始终高涨，取得了不错的课堂效果。
通过以上措施，我相信，学生们学习数学的兴趣一定大大的激发起来，一定会把数学中的“要我学”变为“我要学”，就一定能提高学生学习数学的积极性，让学生们学得主动，学得有效，让学生们真正地爱上数学。
参考文献：
【1】石成刚.浅谈小学数学学习兴趣的培养与保持[J].才智，2008（1）：142.
【2】郭汝红.浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（46）：162-162.
【关键词】兴趣，数学，情绪
兴趣对低年级儿童学习数学的积极性、主动性起着决定性的作用，兴趣是他们学习的主要动力。即使到了中高年级，兴趣在数学学习中依然扮演着极为重要的角色。那么，如何激发和培养小学生学习数学的兴趣呢？在教学实践中，我曾做过如下尝试：
一、巧妙设计导语，引起学生兴趣
成功的导语，可以迅速安定学生的学习情绪，调动学生的学习兴趣，从而为整节课的教学奠定良好的学习基础。比如，在讲解《列式计算》这节课时，老师在上课一开始，就在黑板上写下一句话：“落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿”，要求缩写句子，学生目瞪口呆，感觉很奇怪，有学生忍不住告诉告诉老师：“这节课不是语文课，而是数学课呀！”老师一言不发，等学生缩好句子，在这句话的下面写上“35加上24的和乘48减去16的差，积是多少呢？”再要求学生缩句，学生恍然大悟，纷纷举手回答。这样的导课就是成功的抓住了学生的眼球，引起了学生的兴趣，不仅为学生解答了列式计算题的关键，更让学生懂得了怎样才能学会数学。
二、创设愉快的情景，激发好奇心
愉快的情景、愉悦的情绪可使小学生的身心活动处于积极向上的状态，对学习充满信心，从而产生学习兴趣。例如，在讲解五年级数学《循环小数》一节课时，我以讲故事的形式开始了：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚。一天老和尚对小和尚说：“我给你讲一个故事，故事的内容是这样的：从前有座山，山上有座庙……”讲到了这里，班里的学生都不约而同的接着详到：“庙有有一个老和尚和一个小和尚……”我问他们这个故事有什么特点呢？学生们兴趣盎然，纷纷举手回答问题，结果本节课取得了巨大的成功。
三、巧妙设置疑问，激发探究兴趣
好奇是每个儿童的天性，在數学教学中，若能通过教师巧妙的设置疑问，形成悬念，则无疑会大大激发学生的探究兴趣，从而转化为未知欲。例如在学习小学四年级一节《乘法分配律》时，我为我的学生表演了一项心灵感应术，我告诉他们随便想一个数先乘以5，再加上4、再乘以2，告诉我答案后，我立即说出他们心中所想的那个数，经过了几次表演，学生们都激发起了深厚的兴趣，都想获得这种能力。我对他们说，学完了这节课，你就可以掌握这种能力了，结果在课堂上学生们完成调动起了积极性，从而把四年级数学最难掌握的一节课给轻松地学会了。
四、创设操作情景，激发参与热情
在教学过程中，仅有教师的演示，而无学生的亲自操作，学生获得和知识是不会深刻的。所以，我们在应用直观教具的时候，还要尽可能地让每一个学生都参与到实际操作中来。例如，在学习《相遇问题》这节课时，我给班中每个小组都分发了个相遇问题演示器，开始学生们都对这种仪器感到很新奇，当在亲自看到两个小人以不同的速度向中间相遇时，他们获得了一种无法言语的快乐，从而一下子理解问题中的基本公式，用甲乙二人的速度乘以相遇时间等于所行总路程，不但如此，他们还通过对相遇问题演示器操作而举一反三，想出了一系列与相遇问题有关的一些数学思考。比如，相遇后谁先到达目的地呢？还有背向而行时发生什么情况呢？等等一系列开放性的问题，从他们的口中提了出来，真不敢想像，经过一次亲自操作，学生们的想像能力得到了怎样的提高啊！
五、参与游戏活动，活跃学习气氛
如果在课堂上教师能积极而灵动地创设一些数学游戏，使学生产生浓厚的兴趣，就可以提高课堂的教学效率。例如，在学习小学五年级《数学策略》一节时，我教给学生一个两个人数数的游戏：从1开始数数，每次可以连续读数一个、两个或三个数字，谁先数到20，谁就赢，让他们在做游戏的同时，思考出必胜的策略。当他们发现老师在做这个游戏时每次都会胜的时候，他们就思考起了规律，要想先说到20，只要掌握16这个数可以了，从而掌握12→18→4这几个数学，进一步想到必胜策略就是：谁先说，谁就必胜，从而达到了本节课的教学效果，进一步明确了数学策略的重要性。
六、运用多媒体教学，发展数学兴趣
数学知识很多都是抽象的，有的知识甚至枯燥无味，因此，老师仅在语言上和动作表达下功夫还是远远不够的。例如在讲解小数点移动引起小数大小变化时，为了引起学生足够的重视，我设计了这样一幅画面：一个小马虎在开车运货时通过一个隧道，道口的电脑管理员要求小马虎输入货物情况登记表，小马虎输入后就要开车，可是电脑屏幕上显示：货物高度严重超标，不能进入，小马虎嘀咕着：“我的货物高度才1.67米，怎么会超标呢？是不是电脑出毛病了？”同学们，你能猜出问题在哪吗？这时，学生们立刻议论起来，很快有人猜出阵错误原因，原来小马虎输入时把1.67米输成了16.7米，接着引导学生小数点的位置移动有什么规律呢？把多媒体的情景自然转入到课堂要探讨的内容上来，这节课学生人头攒动情绪始终高涨，取得了不错的课堂效果。
通过以上措施，我相信，学生们学习数学的兴趣一定大大的激发起来，一定会把数学中的“要我学”变为“我要学”，就一定能提高学生学习数学的积极性，让学生们学得主动，学得有效，让学生们真正地爱上数学。
参考文献：
【1】石成刚.浅谈小学数学学习兴趣的培养与保持[J].才智，2008（1）：142.
【2】郭汝红.浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（46）：162-162.