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摘要：语言是现代社会的传播媒介，而汉字则是向人们传播信息的载体。基于此，在我国高校院校教学体系中，汉语言写作占有非常重要的位置。目前我国许多院校强调了汉语言专业学生的写作能力培养。论文基于以上情况提出了一些教学研究，希望可以为汉语言文学写作提供有价值的参考意义。
1 引言
根据我国目前就业情况来说，许多工作的基本要求，就是要有一定的写作能力。例如秘书、传媒、教师等一些工作，都有一个共同的特点，就是需要就业者具备写作能力。而对于许多语言文学类的学生，具有优秀的写作能力，不仅是个人能力的彰显，也是学生毕业后就业的基础。由此可见，具有优秀的写作能力是对于汉语言专业学生非常重要的一项技能。并且，促进汉语言专业学生写作能力的培养，不仅可以提升学生的文学功底，还可以提升汉语言专业学生的文学气质和品位。鉴于以上情况，强化汉语言文学学生的写作能力是大势所趋的。
2 高校汉语言文学学生写作的现状
汉语言文学历史悠久，其在历史文化长河中占有非常重要的位置。随着社会的不断发展和需求，对于汉语言文学学生和人才的培养也需要不断的改进，在对于以语言类为主的高校院校中，汉语言的文化不仅是学院的特色，也是学院授课的重点，更是民族文化的继承和发扬。写作是汉语言文学的基础，因此具有良好的写作能力和扎实的语言功底是对于文学类学生必不可缺的技能，也是为日后步入社会工作打下良好的基础的重要前提。语言类学生毕业后不仅仅只是在汉语行业就业，其就业范围是非常广泛的，例如，教师、文案、艺术等各个行业，都需要就业者的写作能力。但是现阶段在我国大多数院校中，对于汉语言专业学生的培养和教育还存在着诸多问题，如学生的素质良莠不齐，写作能力一般。受传统教育影响，课堂主要以授课教师为主，学生被动接受。再如授课教师多以基础教学为主，授课内容抽象且难以理解。培训授课内容单一机械，难以提高学生对写作的兴趣，这些问题严重影響了学生写作能力的提升。
3 高校汉语言文学学生写作能力存在的问题
3.1 授课教学方式老旧
首先，受传统教育影响，目前许多院校的授课内容多以教师为主导，学生多为被动接受。此类情况使得学生的主体性难以表现，且打消了学生自主学习的积极性。其次，授课教师在教学的过程中注重理论知识教学，反而忽略了学生们的实践性，使得学生自主写作的机会较少，创造写作的能力受限。最后，多数院校以写作考试模式来对学生进行主要学习成果验证，但是，就现阶段我国教育发展而言，此种方式并不是唯一的验证标准，也不是主要测评学生能力的方法，反而此种测评方式同样不利于学生们的综合素质提升。传统的教学方法不利于学生们养成良好的写作习惯，限制了学生们的逻辑思维，在此种情况下学生们只是机械性地完成教师布置的任务，不能更好地发挥逻辑性去思考和研究，此类情况并不能很好地提升学生们的综合写作能力。
3.2 学生缺乏自主学习兴趣和专项训练
首先，由于高校院校学生基础良莠不齐，知识积累程度不足，加之目前教师与学生都追求单一的考试成绩，而导致学生们对语言写作的认知度不够，缺乏自主的学习兴趣，对于教师授课内容知识，只是机械地死记硬背，忽略了其写作练习的意义。其次，目前的高校院校缺少专项训练，专项训练可以快速地提高写作的能力，针对不同的文章都会有不同的写作方法和风格，每个写作的风格也会有不同的陈述技巧和语言表达的方式。所以专项训练可以通过不同的方式，训练学生们的写作水平和写作情感。最后，授课教师应该根据学生们对自己的情感和影响，来调整教学方案，在传统的教学基础上开展一些课堂活动，或者对文学作品进行自主讨论，增加课堂的趣味性，以此来提升学生们对于汉语言文学的学习兴趣。
3.3 授课时间内容安排不合理
由于我国汉语言文学专业并不是主要的热门专业课程，因此导致了许多院校对于汉语言文学专业课程设置的不合理，授课教师对于写作授课设置的较少，一般是课后自主练习较多，因此使得学生不能通过良好的训练达到提升写作的能力。并且大多数教师主要以教学大纲来对学生进行授课，此种模式使得学生思维固化、缺失逻辑性，不能达到激发学生创新思维的目的，且文章内容空洞没有实用性，此种情况使得学生对于语言文学的写作热情大减。随着社会的快速发展，多数授课教师只是根据教材的内容来授课，不能结合社会发展元素来提升授课的内容与质量，此种情况不利于学生兴趣的增加与素材的积累。
4 高校院校汉语言文学写作能力培养措施
4.1 创新教学模式及改变固化思维
首先，语言文学的写作方法五花八门，所以不同的学院教学方式也不一样，但是关于语言文学写作的授课概念有一个共同之处，便是授课内容抽象，教学课程枯燥，且难以理解。因此增加课堂教学模式的趣味性是必然的发展方向，授课教师可以引进技术，结合时事信息来进行授课，该方法可以避免传统课堂上的枯燥和机械性。其次，清晰地了解学生所需要的内容，提升教师自身的素材积累，充实教学的内容。运用电子信息、实践教育等方法来激发学生的兴趣和思维。可以有效地提升学生们的自主写作能力，提高学生们的逻辑思维。最后，创新教育是迫切的，也是必然发展的趋势。在此种模式下，学生可以有效地融入授课内容中，并与教师形成稳定的师生关系。
4.2 优化充实授课内容及建立完善的测评体系
首先，在我国高校院校中，语言文学写作课程要优化授课内容，整合教育体系，从基础到规范，从零散到整合。其次，在实践课程上学生应做到独立思考、独立创新的写作。也可以开设专项的基础训练，通过该种模式来加强学生对文学写作的认识和技巧的掌握。最后，在高校院校教育体系中，授课教师不仅要充实授课内容，还要建立完善的写作测评体系，测评不仅是对学生们语言文学写作成果的检测，还是检查自身能力不足的一個渠道。建立有效客观的测评体系是可以很好地提高学生们写作能力的一种措施。所以在测评体系中，应有对学生个体的评价、还要有学生们之间互相的评价以及教师与学生之间的互相评价几个部分。公开透明的点评可以促进学生们的思想交流，以此种方式可以更好地强化学生们的写作能力[1]。
4.3 建立实践写作的多元化及合理安排课时
首先，我国传统的语言文学写作教育一般仅限于课堂模式，实践写作课程较少，而想要提高学生们的写作能力，就要为学生们提供更好更广泛的平台。俗话说，实践出真知，学生们只有多实践、多创新，才能更好地提升其能力。因此，学生们的写作平台可以广泛拓展，例如，拓展到社会、时政等，而此类拓展可以让学生们写作的文章有内容、有深度、贴合社会生活。其次，授课教师要科学有效地安排授课内容和时间，并且语言文学写作教育要贯穿整个教育，不应该只是针对某一个年级的学生来进行重点授课。因为文学写作是一个长期的创作习惯，是一个文学素养积累的形成。所以文学写作能力的培养要从始至终。最后，授课教师要依据授课内容来合理安排课时的理论性和实训性，控制教学进度，渗透随时写作的意识，训练学生的写作能力及综合素质[2]。
5 结语
随着文化时代的不断发展，人们对汉语言文学专业人才的写作能力的要求也在不断的提高。因此，我国高校应该加强对汉语言文学专业学生的培养，更应该建立有效的教学模式来提升学生的兴趣，改变目前教学的固有模式，提升该专业学生的写作水平，激发学生的潜能，培养学生的创新思维，提高学生的思维逻辑，培养学生的写作兴趣，进而更好地促进学生们的全面发展，提高其个人能力，使该专业学生在毕业后可以更好地与社会对接，同时也为社会提供更优秀更高效的人才。
参考文献
[1]张曦月.汉语言文学专业学生写作能力培养的分析[J].汉字文化，2018（02）：19+23.
[2]熊江林.高校汉语言文学专业学生写作能力的培养途径[J].汉字文化，2017（05）：62-63.
1 引言
根据我国目前就业情况来说，许多工作的基本要求，就是要有一定的写作能力。例如秘书、传媒、教师等一些工作，都有一个共同的特点，就是需要就业者具备写作能力。而对于许多语言文学类的学生，具有优秀的写作能力，不仅是个人能力的彰显，也是学生毕业后就业的基础。由此可见，具有优秀的写作能力是对于汉语言专业学生非常重要的一项技能。并且，促进汉语言专业学生写作能力的培养，不仅可以提升学生的文学功底，还可以提升汉语言专业学生的文学气质和品位。鉴于以上情况，强化汉语言文学学生的写作能力是大势所趋的。
2 高校汉语言文学学生写作的现状
汉语言文学历史悠久，其在历史文化长河中占有非常重要的位置。随着社会的不断发展和需求，对于汉语言文学学生和人才的培养也需要不断的改进，在对于以语言类为主的高校院校中，汉语言的文化不仅是学院的特色，也是学院授课的重点，更是民族文化的继承和发扬。写作是汉语言文学的基础，因此具有良好的写作能力和扎实的语言功底是对于文学类学生必不可缺的技能，也是为日后步入社会工作打下良好的基础的重要前提。语言类学生毕业后不仅仅只是在汉语行业就业，其就业范围是非常广泛的，例如，教师、文案、艺术等各个行业，都需要就业者的写作能力。但是现阶段在我国大多数院校中，对于汉语言专业学生的培养和教育还存在着诸多问题，如学生的素质良莠不齐，写作能力一般。受传统教育影响，课堂主要以授课教师为主，学生被动接受。再如授课教师多以基础教学为主，授课内容抽象且难以理解。培训授课内容单一机械，难以提高学生对写作的兴趣，这些问题严重影響了学生写作能力的提升。
3 高校汉语言文学学生写作能力存在的问题
3.1 授课教学方式老旧
首先，受传统教育影响，目前许多院校的授课内容多以教师为主导，学生多为被动接受。此类情况使得学生的主体性难以表现，且打消了学生自主学习的积极性。其次，授课教师在教学的过程中注重理论知识教学，反而忽略了学生们的实践性，使得学生自主写作的机会较少，创造写作的能力受限。最后，多数院校以写作考试模式来对学生进行主要学习成果验证，但是，就现阶段我国教育发展而言，此种方式并不是唯一的验证标准，也不是主要测评学生能力的方法，反而此种测评方式同样不利于学生们的综合素质提升。传统的教学方法不利于学生们养成良好的写作习惯，限制了学生们的逻辑思维，在此种情况下学生们只是机械性地完成教师布置的任务，不能更好地发挥逻辑性去思考和研究，此类情况并不能很好地提升学生们的综合写作能力。
3.2 学生缺乏自主学习兴趣和专项训练
首先，由于高校院校学生基础良莠不齐，知识积累程度不足，加之目前教师与学生都追求单一的考试成绩，而导致学生们对语言写作的认知度不够，缺乏自主的学习兴趣，对于教师授课内容知识，只是机械地死记硬背，忽略了其写作练习的意义。其次，目前的高校院校缺少专项训练，专项训练可以快速地提高写作的能力，针对不同的文章都会有不同的写作方法和风格，每个写作的风格也会有不同的陈述技巧和语言表达的方式。所以专项训练可以通过不同的方式，训练学生们的写作水平和写作情感。最后，授课教师应该根据学生们对自己的情感和影响，来调整教学方案，在传统的教学基础上开展一些课堂活动，或者对文学作品进行自主讨论，增加课堂的趣味性，以此来提升学生们对于汉语言文学的学习兴趣。
3.3 授课时间内容安排不合理
由于我国汉语言文学专业并不是主要的热门专业课程，因此导致了许多院校对于汉语言文学专业课程设置的不合理，授课教师对于写作授课设置的较少，一般是课后自主练习较多，因此使得学生不能通过良好的训练达到提升写作的能力。并且大多数教师主要以教学大纲来对学生进行授课，此种模式使得学生思维固化、缺失逻辑性，不能达到激发学生创新思维的目的，且文章内容空洞没有实用性，此种情况使得学生对于语言文学的写作热情大减。随着社会的快速发展，多数授课教师只是根据教材的内容来授课，不能结合社会发展元素来提升授课的内容与质量，此种情况不利于学生兴趣的增加与素材的积累。
4 高校院校汉语言文学写作能力培养措施
4.1 创新教学模式及改变固化思维
首先，语言文学的写作方法五花八门，所以不同的学院教学方式也不一样，但是关于语言文学写作的授课概念有一个共同之处，便是授课内容抽象，教学课程枯燥，且难以理解。因此增加课堂教学模式的趣味性是必然的发展方向，授课教师可以引进技术，结合时事信息来进行授课，该方法可以避免传统课堂上的枯燥和机械性。其次，清晰地了解学生所需要的内容，提升教师自身的素材积累，充实教学的内容。运用电子信息、实践教育等方法来激发学生的兴趣和思维。可以有效地提升学生们的自主写作能力，提高学生们的逻辑思维。最后，创新教育是迫切的，也是必然发展的趋势。在此种模式下，学生可以有效地融入授课内容中，并与教师形成稳定的师生关系。
4.2 优化充实授课内容及建立完善的测评体系
首先，在我国高校院校中，语言文学写作课程要优化授课内容，整合教育体系，从基础到规范，从零散到整合。其次，在实践课程上学生应做到独立思考、独立创新的写作。也可以开设专项的基础训练，通过该种模式来加强学生对文学写作的认识和技巧的掌握。最后，在高校院校教育体系中，授课教师不仅要充实授课内容，还要建立完善的写作测评体系，测评不仅是对学生们语言文学写作成果的检测，还是检查自身能力不足的一個渠道。建立有效客观的测评体系是可以很好地提高学生们写作能力的一种措施。所以在测评体系中，应有对学生个体的评价、还要有学生们之间互相的评价以及教师与学生之间的互相评价几个部分。公开透明的点评可以促进学生们的思想交流，以此种方式可以更好地强化学生们的写作能力[1]。
4.3 建立实践写作的多元化及合理安排课时
首先，我国传统的语言文学写作教育一般仅限于课堂模式，实践写作课程较少，而想要提高学生们的写作能力，就要为学生们提供更好更广泛的平台。俗话说，实践出真知，学生们只有多实践、多创新，才能更好地提升其能力。因此，学生们的写作平台可以广泛拓展，例如，拓展到社会、时政等，而此类拓展可以让学生们写作的文章有内容、有深度、贴合社会生活。其次，授课教师要科学有效地安排授课内容和时间，并且语言文学写作教育要贯穿整个教育，不应该只是针对某一个年级的学生来进行重点授课。因为文学写作是一个长期的创作习惯，是一个文学素养积累的形成。所以文学写作能力的培养要从始至终。最后，授课教师要依据授课内容来合理安排课时的理论性和实训性，控制教学进度，渗透随时写作的意识，训练学生的写作能力及综合素质[2]。
5 结语
随着文化时代的不断发展，人们对汉语言文学专业人才的写作能力的要求也在不断的提高。因此，我国高校应该加强对汉语言文学专业学生的培养，更应该建立有效的教学模式来提升学生的兴趣，改变目前教学的固有模式，提升该专业学生的写作水平，激发学生的潜能，培养学生的创新思维，提高学生的思维逻辑，培养学生的写作兴趣，进而更好地促进学生们的全面发展，提高其个人能力，使该专业学生在毕业后可以更好地与社会对接，同时也为社会提供更优秀更高效的人才。
参考文献
[1]张曦月.汉语言文学专业学生写作能力培养的分析[J].汉字文化，2018（02）：19+23.
[2]熊江林.高校汉语言文学专业学生写作能力的培养途径[J].汉字文化，2017（05）：62-63.