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摘 要：随着新课改进程的不断加深，教育的理念以及教学的模式都有了一定的创新，而对于小学中高年级的语文教学来说，读写结合的教学方式在课堂教学中得到了积极的应用，其在提高小学生语文学习能力上有着很重要的意义。语文是小学课程中非常重要的基础课程之一，将读与写融合在一起，不仅能够有效的锻炼学生的语言能力，还能培养学生形成良好的写作习惯，将感官与行为结合在一起，利用眼睛和双手之间的结合默契性，引导学生自主完成语文学习的任务。本文主要探讨了如何在小学中高年级语文教学中应用读写结合的几点方法，希望能够为提高小学语文课堂教学的质量有一定的促进作用。
关键词：小学语文；中高年级；语文；读写结合；应用
素质教育理念核心是尊重学生在课堂的主体地位，教师在教学的过程中要听取学生的学习诉求，这样才能实现高效教学的目的。小学高年级语文教学既要满足素质教育的理念标准，更要在此基础上创新教学的方式，改变传统的教育理念，以调动学生学习积极性为前提，培养学生的综合能力。
一、 读写结合对小学中高年级语文教学的重要性
首先，读写结合能够结合学生的学习能力以及性格点来完成教学的任务，在培养学生语言能力和写作能力上有着一定的促进作用，读写结合既能加深学生对文章的理解，还能帮助学生在阅读的过程中积累写作的技巧，在读与写的双向互动过程中，学生会形成良好的阅读习惯和写作习惯，提高语文学习的能力。其次，对于语文这门学科来说，工具性是其重要的特点，提高学生的语文学习能力就是在培养学生的语言表达能力以及调动学生的感官系统，而读写结合能够让学生在实际学习过程中锻炼与人沟通的能力。最后，对于小学中高年级的学生来说，读写结合能够在一定程度上调动学生学习语文的热情，这也是提高学生学习效率的关键。传统小学语文课堂对于学生来说比较枯燥，教师所应用的教学方式也大都过于单一，学生在这种教学环境下的学习效率较低，这是因为教学缺少一定的趣味性和互动性，而应用读写结合能够积极地调动和学生的主观能动性，使课堂的结构变得更加灵活，提高学生学习的积极性。
二、 促进小学高年级语文阅读与写作教学策略探析
（一） 充分利用多媒体教学特点和优势，构建良好阅读情境促进学生阅读和写作学习积极性
多媒体在各个学段和各个学科教学过程中被广泛运用，其自身具备的便捷性、直观性、具体性及先进性，为现代教育教学方法和教学模式的创新提供了良好条件。为此，在小学高年级语文读写教学过程中教师也应充分运用多媒体信息技术的特点和优势展开教学，教师依据读写教学需求通过互联网获得丰富优质的教学资源，同时也能够利用多媒体的视频和影音播放等多种功能创设真实生动的阅读情境，给予学生视觉与听觉上强烈的感官刺激，让学生对阅读文本内容产生身临其境之感，有效调动学生阅读文本积极性的同时，帮助学生更加容易理解和体会文本的情感内涵，培养学生对阅读文本的鉴赏能力和审美情操，真正体会语言和文字的魅力。促使学生展开写作的欲望，由景促情、由感而發地展开作文创作，极大地提高语文读写教学效率和教学效果。例如，在讲解《鸟的天堂》这篇课文时，该篇课文主要教学目标为让学生学习作者通过描写景物的静态与动态特点，以景抒情的表现手法，找出文章优秀段落让学生熟读和背诵，并让学生在学习和朗读课文的过程中体会大自然的壮观和美丽，教育学生爱护自然、爱护动物，对学生渗透有效的环保教育。首先，教师在正式讲解前，可利用多媒体设备给学生播放一首《百鸟朝凤》的音乐，当学生听完后让学生谈一谈感受，起到新课文的导入作用，有效调动学生新课文学习欲望，在正式教学过程中利用多媒体课件向学生展示课文中大榕树的特点，在让学生播放一个群鸟在大榕树的周围飞舞的真实情境，使学生直观的观察产生身临其境之感，继而帮助学生更加容易理解文章内涵。而后在让学生以‘鸟’为写作主题展开创作，学生在充满创作欲望的前提下有感而发，极大地提高读写教学效率和教学成效。
（二） 引导学生在阅读过程中养成勤于动笔的良好习惯，注重积累促进学生写作能力的提升
一直以来，作文都是小学语文教学中的重点和难点。在语文教学实践中发现，在语文教材中包含众多优秀文本，这些文本中所包含的写作方法、修辞方法以及语言的运用、词语、语句的搭配、叙事结构等都是提升学生写作能力的重要元素。如果学生能够真正地学会优秀文章中的创作精髓，真正掌握写作方法，那么作文写作也就水到渠成信手拈来。对小学生作文学习来讲，很多学生在作文过程中普遍存在看到作文主题布置从何下笔、缺乏词汇量、缺少写作思路、白话文严重、缺少修辞方法等问题，究其原因就是阅读量少，平时不注重积累导致的。为此，教师应在平时阅读教学过程中引导学生养成善于动笔摘录的良好习惯，将文本中优秀词语、语句和段落摘抄到创作笔记当中，久而久之不断积累，为作文写作提供丰富扎实的语言和词汇，通过摘录优秀语句和段落展开仿写和扩写训练，使学生真正掌握拟人、排比和比喻等修辞方法，将借景抒情、托物言志等表现形式很好地运用到自己的创作中，真正实现语文阅读与写作教学的紧密融合，切实提升学生阅读能力和写作能力，推动学生语文综合素养的全面提高。
三、 结束语
总之，对于小学高年级语文教学来说，读写结合是一种能够有效提升学生学习效率的一种教学方式，将阅读和写作结合到一起，既培养了学生的阅读能力，也让学生掌握了写作的技巧，对于全面提高小学生的语文综合能力上有着非常重要的意义。因此，教师在教学的过程中应积极地将读写结合进行应用，科学合理地设置教学的内容，帮助学生形成良好的语文学习习惯。
参考文献：
[1]高源.小学语文读写结合同步提高的教学实践[J].教学与管理，2014（17）：39-40.
[2]刘立双.小学语文读写结合教学初探[J].课程教育研究，2012（33）：99.
作者简介：
于爱君，新疆生产建设兵团，新疆生产建设兵团第三师四十二团中学。
关键词：小学语文；中高年级；语文；读写结合；应用
素质教育理念核心是尊重学生在课堂的主体地位，教师在教学的过程中要听取学生的学习诉求，这样才能实现高效教学的目的。小学高年级语文教学既要满足素质教育的理念标准，更要在此基础上创新教学的方式，改变传统的教育理念，以调动学生学习积极性为前提，培养学生的综合能力。
一、 读写结合对小学中高年级语文教学的重要性
首先，读写结合能够结合学生的学习能力以及性格点来完成教学的任务，在培养学生语言能力和写作能力上有着一定的促进作用，读写结合既能加深学生对文章的理解，还能帮助学生在阅读的过程中积累写作的技巧，在读与写的双向互动过程中，学生会形成良好的阅读习惯和写作习惯，提高语文学习的能力。其次，对于语文这门学科来说，工具性是其重要的特点，提高学生的语文学习能力就是在培养学生的语言表达能力以及调动学生的感官系统，而读写结合能够让学生在实际学习过程中锻炼与人沟通的能力。最后，对于小学中高年级的学生来说，读写结合能够在一定程度上调动学生学习语文的热情，这也是提高学生学习效率的关键。传统小学语文课堂对于学生来说比较枯燥，教师所应用的教学方式也大都过于单一，学生在这种教学环境下的学习效率较低，这是因为教学缺少一定的趣味性和互动性，而应用读写结合能够积极地调动和学生的主观能动性，使课堂的结构变得更加灵活，提高学生学习的积极性。
二、 促进小学高年级语文阅读与写作教学策略探析
（一） 充分利用多媒体教学特点和优势，构建良好阅读情境促进学生阅读和写作学习积极性
多媒体在各个学段和各个学科教学过程中被广泛运用，其自身具备的便捷性、直观性、具体性及先进性，为现代教育教学方法和教学模式的创新提供了良好条件。为此，在小学高年级语文读写教学过程中教师也应充分运用多媒体信息技术的特点和优势展开教学，教师依据读写教学需求通过互联网获得丰富优质的教学资源，同时也能够利用多媒体的视频和影音播放等多种功能创设真实生动的阅读情境，给予学生视觉与听觉上强烈的感官刺激，让学生对阅读文本内容产生身临其境之感，有效调动学生阅读文本积极性的同时，帮助学生更加容易理解和体会文本的情感内涵，培养学生对阅读文本的鉴赏能力和审美情操，真正体会语言和文字的魅力。促使学生展开写作的欲望，由景促情、由感而發地展开作文创作，极大地提高语文读写教学效率和教学效果。例如，在讲解《鸟的天堂》这篇课文时，该篇课文主要教学目标为让学生学习作者通过描写景物的静态与动态特点，以景抒情的表现手法，找出文章优秀段落让学生熟读和背诵，并让学生在学习和朗读课文的过程中体会大自然的壮观和美丽，教育学生爱护自然、爱护动物，对学生渗透有效的环保教育。首先，教师在正式讲解前，可利用多媒体设备给学生播放一首《百鸟朝凤》的音乐，当学生听完后让学生谈一谈感受，起到新课文的导入作用，有效调动学生新课文学习欲望，在正式教学过程中利用多媒体课件向学生展示课文中大榕树的特点，在让学生播放一个群鸟在大榕树的周围飞舞的真实情境，使学生直观的观察产生身临其境之感，继而帮助学生更加容易理解文章内涵。而后在让学生以‘鸟’为写作主题展开创作，学生在充满创作欲望的前提下有感而发，极大地提高读写教学效率和教学成效。
（二） 引导学生在阅读过程中养成勤于动笔的良好习惯，注重积累促进学生写作能力的提升
一直以来，作文都是小学语文教学中的重点和难点。在语文教学实践中发现，在语文教材中包含众多优秀文本，这些文本中所包含的写作方法、修辞方法以及语言的运用、词语、语句的搭配、叙事结构等都是提升学生写作能力的重要元素。如果学生能够真正地学会优秀文章中的创作精髓，真正掌握写作方法，那么作文写作也就水到渠成信手拈来。对小学生作文学习来讲，很多学生在作文过程中普遍存在看到作文主题布置从何下笔、缺乏词汇量、缺少写作思路、白话文严重、缺少修辞方法等问题，究其原因就是阅读量少，平时不注重积累导致的。为此，教师应在平时阅读教学过程中引导学生养成善于动笔摘录的良好习惯，将文本中优秀词语、语句和段落摘抄到创作笔记当中，久而久之不断积累，为作文写作提供丰富扎实的语言和词汇，通过摘录优秀语句和段落展开仿写和扩写训练，使学生真正掌握拟人、排比和比喻等修辞方法，将借景抒情、托物言志等表现形式很好地运用到自己的创作中，真正实现语文阅读与写作教学的紧密融合，切实提升学生阅读能力和写作能力，推动学生语文综合素养的全面提高。
三、 结束语
总之，对于小学高年级语文教学来说，读写结合是一种能够有效提升学生学习效率的一种教学方式，将阅读和写作结合到一起，既培养了学生的阅读能力，也让学生掌握了写作的技巧，对于全面提高小学生的语文综合能力上有着非常重要的意义。因此，教师在教学的过程中应积极地将读写结合进行应用，科学合理地设置教学的内容，帮助学生形成良好的语文学习习惯。
参考文献：
[1]高源.小学语文读写结合同步提高的教学实践[J].教学与管理，2014（17）：39-40.
[2]刘立双.小学语文读写结合教学初探[J].课程教育研究，2012（33）：99.
作者简介：
于爱君，新疆生产建设兵团，新疆生产建设兵团第三师四十二团中学。