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【摘 要】激趣就是教师在课堂教学中灵活运通各种教学手段，激发学生潜在的学习兴趣。教师在教学中要注重利用激趣艺术，激发学生探讨知识的欲望。初中语文课堂教学激趣艺术策略有设计导语，激发兴趣；设疑提问，调动兴趣；开展课外活动，拓展兴趣；巧用语言，幽默激趣；多加赞美，评语激趣。
【关键词】教师；学生；激趣艺术
所谓激趣就是教师在课堂教学中灵活运通各种教学手段，激发学生潜在的学习兴趣，挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用。语文对于学生来说一直是一门相对很闷的课，要想转变学生的这种观念，让学生在语文课中感到学习的乐趣，那就得在教学活动中紧紧抓住“兴趣”这把金钥匙，增强语文学习的趣味性，培养学生学习语文的乐趣。特级教师于漪认为：兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷；入迷，就会钻进去，学习就会有成效。本文就初中语文课堂教学激趣艺术策略做以下探讨。
一﹑初中语文课堂教学激趣艺术的价值
夸美紐斯指出教师应该负有激发学生学习兴趣的责任。兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。由于传统的填鸭式满堂灌教学使学生味同嚼蜡，严重制约了他们学习的积极性，禁锢了他们的思维，加上其它因素的影响，使他们对语文课产生厌倦情绪。因此，探讨语文课堂教学如何激发学生兴趣、调动学生学习语文的主动性和积极性有着积极的理论意义和实践价值。
二、学生学习语文积极性不高的原因
不少学生学习语文的积极性不高，相对其他科目来说，学生相对不喜欢语文，觉得语文课堂枯燥、烦闷，有些学生还认为语文自己不学也会，也就导致了对学习语文的兴趣不高。课堂上学生要么随意说话，要么昏昏欲睡。造成这种情况的因素有很多。
首先，教师的教学设计与组织形式学生不适合学生的学习心理、情感需要。具体表现为：教师用灌输式的单向的对话方法，将知识填充式的教给学生，而没有给学生留有思考和讨论的空间。其次，教学手段单一，“一本书加一张嘴”的情况较普遍，这些因素的焦点是因为语文教师在教学中不重视运用心理因素激发学生的语文兴趣。
三、初中语文课堂教学激趣艺术策略
教学是一门艺术，语文教学更是一门艺术，而语文课堂教学则是关键的重要组成部分。教师在教学中要注重利用教学艺术，特别是激趣艺术，来激发学生探讨知识、学习新知的欲望，让学生在乐中学。语文教师应从学生实际出发，对课堂教学进行精心设计，激发学生的学习兴趣。初中语文课堂教学激趣艺术课采取如下策略。
1、巧设导语，激发兴趣
教师上好语文课，导入语非常关键。导入语导得好，既能激发学生的兴趣，自然地进入语文课学习，又能发挥语文教师的特长，让学生一开始就能感受到语言的魅力，从而使学生对语文课的学习信心百倍。引人入胜的导语使学生产生疑问，他们急于知道答案，就会积极主动地听老师讲解，思考问题，引起阅读课文的兴趣。例如在教学《邹忌讽齐王纳谏》时，有的老师设计了这样的导语：“我们班有个同学在日记中写道：我生性耿直，说话从不拐弯抹脚。眼睛里容不得半点砂子，见到同学有错误，就会毫不客气地给指出来，可这样做常常不被理解，同学和我疏远了，自己感到很苦闷，这是为什么呢？难道我做错了吗？”……同样是奉劝别人改正错误，邹忌却收到较好的效果，齐王不仅没有龙颜大怒，还诚恳地接受了邹忌的见议，并用于治国，取得了显著成效，是什么原因导致两种情况取得不同的结果？从中我们又可取得哪些启示呢？这样的导语，学生一定会全身心地投入到对新课的探究中。
2、设疑提问，调动兴趣
设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，有疑才能造成强烈的求知欲望，激发学生探索问题的热情，使学生的思维不断深入。如教《死海不死》这篇说明文时，可以这样提问学生：“同学们都知道，不会游泳的人掉进水里会被淹死，但世界上却有一个即使不会游泳的人跳进去也不会被淹死的湖，在这个湖里，人们还可以舒服地躺在水面上看书，大家想知道这是为什么吗？”同时在小黑板上出示这几个小问题：①海怎么会有“死”、“活”之分？②既然是死海，怎么又“不死”呢？前后两个“死”各指什么？③“死海真的要死了”的“死”指什么？这些奇怪的问题使同学们感到非常有趣，他们都迫不及待地想知道答案，也就急于学习本课文，且认真学习、探索。
3、巧用语言，幽默激趣
长期积累的教学经验告诉我们，课堂上的笑声会制作出积极的气氛，使“教”和“学”变得轻松而有致。而一名优秀受欢迎的老师往往是具有幽默细胞的老师，通过他幽默的教学语言和神情动态，赢得了学生的喜爱。学生一旦喜欢上了一位老师，就会自然喜欢上这位老师的课，可以说是“爱屋及乌”。在课堂中，免不了有些学生在打瞌睡、开小差等不专心听讲的行为，如果老师采用与课堂无关的指令则会让其他学生注意分散，也会影响到课堂的进度，但如果懂得使用幽默语言的老师，会很会利用课堂教学中的内容进行变通，将学生的注意力带回到课堂。如一位老师在专心地给学生上着课，突然有一只小鸟飞了进来，学生的注意力都放在了鸟的身上，但这位聪明的老师则顿时使用了幽默技巧，对同学们说：“看，我们讲的课多精彩，就连小鸟也被我们的课堂气氛给吸引了过来。”学生们听了这句话都笑了，接着很快又进入到了专心听讲状态。当然对于幽默艺术的采用要适度，不能过多采用，要不效果会适得其反。
4、开展课外活动，拓展兴趣
学习语文，如果只局限于课堂45分钟和一本教科书，势必造成学生学习的厌倦和知识面的狭窄。如果能把单调、枯燥的知识传授，转化为有趣灵活的活动课，既可以促进第一课堂教学，又可以充分发挥学生的主体作用，提高学生的素质。如开展写钢笔字、朗诵、讲故事、猜谜语等比赛，搞读书笔记展览、手抄报评化、知识卡片展评。还可组织学生观看电影名片，写观后感、评论；组织学生参观、访问，写游记、心得体会。一句话，开展有益的课外活动，既可激发学生的兴趣，还可发挥学生的特长，培养学生听、说、读、写能力，从而提高学生的综合素质。
5、多加赞美，评语激趣
卡耐基曾说，使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。儿童尤其喜欢鼓励和赞美。教学中，教师和同学鼓励的话语，满意的微笑，赞许的眼神，默许的点头，使学生感受到器重、关切和敬佩，能让学生体验到成功的喜悦。恰当的评价就像春天的细雨、冬日的暖阳，让学生感受如沐春风，感受愉悦。
总之，学生的兴趣不是一时半会培养起来的，教师要加强教学技能的训练，深究教学激趣艺术。教无定法，对于形式各样的激趣方法，语文教师要灵活慎用。
参考文献：
林丽雪.初中语文课激趣艺术浅说[J].泉州师专学报，1999，（3）.
【关键词】教师；学生；激趣艺术
所谓激趣就是教师在课堂教学中灵活运通各种教学手段，激发学生潜在的学习兴趣，挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用。语文对于学生来说一直是一门相对很闷的课，要想转变学生的这种观念，让学生在语文课中感到学习的乐趣，那就得在教学活动中紧紧抓住“兴趣”这把金钥匙，增强语文学习的趣味性，培养学生学习语文的乐趣。特级教师于漪认为：兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷；入迷，就会钻进去，学习就会有成效。本文就初中语文课堂教学激趣艺术策略做以下探讨。
一﹑初中语文课堂教学激趣艺术的价值
夸美紐斯指出教师应该负有激发学生学习兴趣的责任。兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。由于传统的填鸭式满堂灌教学使学生味同嚼蜡，严重制约了他们学习的积极性，禁锢了他们的思维，加上其它因素的影响，使他们对语文课产生厌倦情绪。因此，探讨语文课堂教学如何激发学生兴趣、调动学生学习语文的主动性和积极性有着积极的理论意义和实践价值。
二、学生学习语文积极性不高的原因
不少学生学习语文的积极性不高，相对其他科目来说，学生相对不喜欢语文，觉得语文课堂枯燥、烦闷，有些学生还认为语文自己不学也会，也就导致了对学习语文的兴趣不高。课堂上学生要么随意说话，要么昏昏欲睡。造成这种情况的因素有很多。
首先，教师的教学设计与组织形式学生不适合学生的学习心理、情感需要。具体表现为：教师用灌输式的单向的对话方法，将知识填充式的教给学生，而没有给学生留有思考和讨论的空间。其次，教学手段单一，“一本书加一张嘴”的情况较普遍，这些因素的焦点是因为语文教师在教学中不重视运用心理因素激发学生的语文兴趣。
三、初中语文课堂教学激趣艺术策略
教学是一门艺术，语文教学更是一门艺术，而语文课堂教学则是关键的重要组成部分。教师在教学中要注重利用教学艺术，特别是激趣艺术，来激发学生探讨知识、学习新知的欲望，让学生在乐中学。语文教师应从学生实际出发，对课堂教学进行精心设计，激发学生的学习兴趣。初中语文课堂教学激趣艺术课采取如下策略。
1、巧设导语，激发兴趣
教师上好语文课，导入语非常关键。导入语导得好，既能激发学生的兴趣，自然地进入语文课学习，又能发挥语文教师的特长，让学生一开始就能感受到语言的魅力，从而使学生对语文课的学习信心百倍。引人入胜的导语使学生产生疑问，他们急于知道答案，就会积极主动地听老师讲解，思考问题，引起阅读课文的兴趣。例如在教学《邹忌讽齐王纳谏》时，有的老师设计了这样的导语：“我们班有个同学在日记中写道：我生性耿直，说话从不拐弯抹脚。眼睛里容不得半点砂子，见到同学有错误，就会毫不客气地给指出来，可这样做常常不被理解，同学和我疏远了，自己感到很苦闷，这是为什么呢？难道我做错了吗？”……同样是奉劝别人改正错误，邹忌却收到较好的效果，齐王不仅没有龙颜大怒，还诚恳地接受了邹忌的见议，并用于治国，取得了显著成效，是什么原因导致两种情况取得不同的结果？从中我们又可取得哪些启示呢？这样的导语，学生一定会全身心地投入到对新课的探究中。
2、设疑提问，调动兴趣
设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，有疑才能造成强烈的求知欲望，激发学生探索问题的热情，使学生的思维不断深入。如教《死海不死》这篇说明文时，可以这样提问学生：“同学们都知道，不会游泳的人掉进水里会被淹死，但世界上却有一个即使不会游泳的人跳进去也不会被淹死的湖，在这个湖里，人们还可以舒服地躺在水面上看书，大家想知道这是为什么吗？”同时在小黑板上出示这几个小问题：①海怎么会有“死”、“活”之分？②既然是死海，怎么又“不死”呢？前后两个“死”各指什么？③“死海真的要死了”的“死”指什么？这些奇怪的问题使同学们感到非常有趣，他们都迫不及待地想知道答案，也就急于学习本课文，且认真学习、探索。
3、巧用语言，幽默激趣
长期积累的教学经验告诉我们，课堂上的笑声会制作出积极的气氛，使“教”和“学”变得轻松而有致。而一名优秀受欢迎的老师往往是具有幽默细胞的老师，通过他幽默的教学语言和神情动态，赢得了学生的喜爱。学生一旦喜欢上了一位老师，就会自然喜欢上这位老师的课，可以说是“爱屋及乌”。在课堂中，免不了有些学生在打瞌睡、开小差等不专心听讲的行为，如果老师采用与课堂无关的指令则会让其他学生注意分散，也会影响到课堂的进度，但如果懂得使用幽默语言的老师，会很会利用课堂教学中的内容进行变通，将学生的注意力带回到课堂。如一位老师在专心地给学生上着课，突然有一只小鸟飞了进来，学生的注意力都放在了鸟的身上，但这位聪明的老师则顿时使用了幽默技巧，对同学们说：“看，我们讲的课多精彩，就连小鸟也被我们的课堂气氛给吸引了过来。”学生们听了这句话都笑了，接着很快又进入到了专心听讲状态。当然对于幽默艺术的采用要适度，不能过多采用，要不效果会适得其反。
4、开展课外活动，拓展兴趣
学习语文，如果只局限于课堂45分钟和一本教科书，势必造成学生学习的厌倦和知识面的狭窄。如果能把单调、枯燥的知识传授，转化为有趣灵活的活动课，既可以促进第一课堂教学，又可以充分发挥学生的主体作用，提高学生的素质。如开展写钢笔字、朗诵、讲故事、猜谜语等比赛，搞读书笔记展览、手抄报评化、知识卡片展评。还可组织学生观看电影名片，写观后感、评论；组织学生参观、访问，写游记、心得体会。一句话，开展有益的课外活动，既可激发学生的兴趣，还可发挥学生的特长，培养学生听、说、读、写能力，从而提高学生的综合素质。
5、多加赞美，评语激趣
卡耐基曾说，使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。儿童尤其喜欢鼓励和赞美。教学中，教师和同学鼓励的话语，满意的微笑，赞许的眼神，默许的点头，使学生感受到器重、关切和敬佩，能让学生体验到成功的喜悦。恰当的评价就像春天的细雨、冬日的暖阳，让学生感受如沐春风，感受愉悦。
总之，学生的兴趣不是一时半会培养起来的，教师要加强教学技能的训练，深究教学激趣艺术。教无定法，对于形式各样的激趣方法，语文教师要灵活慎用。
参考文献：
林丽雪.初中语文课激趣艺术浅说[J].泉州师专学报，1999，（3）.