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【摘 要】《地理课堂教学诸环节及其整合的有效性研究》课题，在市教研室教科组领导的悉心指导、教研员的统筹规划、全市地理骨干教师的积极参与下，经过两年多的研究，取得了较为丰硕的成果。课题界定进一步完善，课题研究目标更加明确科学，课题研究思路进一步优化，研究内容不断充实。
【关键词】课堂教学；教学环节；整合；有效性
一、课题界定进一步完善
有效教学：有效教学即通过教学活动，学生在学习上有收获，有提高，有进步；在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。也就是说，在45分钟有限的时间内，通过恰当的教學方式、教学媒体，激发学生学习的积极性、主动性，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时充分培养锻炼学生分析解决问题的能力，形成良好的情感，正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展和终生学习能力的养成。
地理课堂教学诸环节的有效性研究：基于“有效教学、高效课堂”的地理课堂教学环节的有效性研究就是着眼于教学准备、方法设计、课堂活动、课堂训练、评估反馈、课外辅导诸环节的有效性研究。
地理课堂教学诸环节整合的有效性研究：地理课堂教学诸环节整合的有效性研究就是研究如何将教学准备、方法设计、课堂活动、课堂训练、评估反馈、课外辅导诸环节按照一定的教学流程有机衔接，形成有价值、高效率的整体，并尝试构建相应的操作模式。
二、课题研究目标更加明确科学
1.形成新课程背景下对于地理课堂教学诸环节有效设计与有效整合的新认识，探索归纳地理课堂教学有效性的评价机制。
2.归纳新课程背景下实现地理课堂教学诸环节有效设计与有效整合的基本思路、相关经验及实践模式。
3.切实提高新课程背景下地理课堂教学的质量和效益，促进地理教师专业素养和学生综合素质的全面发展。
三、课题研究思路进一步优化
一是通过系统收集、梳理和借鉴学习现代相关的有效教学理论和成功案例，分析和寻找当前最适合地理学科教学实际的相关指导理论和经验，进而确定研究方向；二是从地理课堂教学面临的实际问题出发，通过调查分析，发现当前影响地理课堂教学有效或低效、无效的教学环节。从研究问题入手，寻求解决对策；三是通过骨干班、研讨班培训加强对地理教师有效教学的相关培训，整体提升地理教师的专业素养和技能；四是加强地理课堂有效教学的标准和效果评价研究，初步构建地理有效课堂的评价体系。
四、课题研究内容不断充实
1.影响地理课堂教学有效性的环节很多，本课题着重研究以下六个环节，即教学准备的有效性、方法设计的有效性、课堂活动的有效性、课堂训练的有效性、巩固检测的有效性、课外辅导的有效性等。
（1）教学准备的有效性：教学准备是一个备课过程，包括整个课堂教学的设计过程。首先，备学生，包括学生的年龄特征与认知特点，学生的兴趣与爱好，学生已有的基础知识；其次备课程标准与教材，对教学内容进行选择、组织与有效的整合，从而设计出明确的教学目标、教学程序，选择合理的教学方法，作出科学的训练安排等。
（2）方法设计的有效性：所谓教无定法，但要得法。积极探索和灵活运用各类教学方法，包括教学模式的选择、课堂导入的技巧、问题情境的创设、讲授的逻辑性、提问的针对性、媒体的选择与交互使用、课堂讨论与活动的组织和开展、学生自习的安排与辅导、以及完美又意味深长的结束等。
（3）课堂活动的有效性：活动主题明确，组织开展顺利，适时启发与引导，学生参与热情较高、思维活跃。活动效果令人满意，即问题完美解决或课堂得到升华。
（4）课堂训练的有效性：包括为新课学习作准备的课前复习训练、课前预习训练，利用讲学稿进行的导学训练，探究学习过程中教师带领下的问题讨论和示范性训练，以及学习过程中必要的操作演示训练等，力求做到训练形式多样，安排机动灵活。
（5）评估反馈的有效性：即达标训练，要求紧扣本课教学目标，题量适中，限时完成。做到不增加学生课后过重的课业负担，省时高效。
（6）课外辅导的有效性：根据地理学科的特点，根据地理学科在学校特别是在高考中的作用和地位，在不占用学生过多时间的前提下，做好相应的课外辅导工作。建议主要通过以下途径开展课外辅导工作：一是借助作业批改，抓住典型学生、典型错误，以便有针对性地解决问题；二是在作业批改中写一些评语，既指出学生的错误，同时又可很好地激励学生，以便更好地与学生交流；三是对一些学生进行个别面批和个别谈话。
2.地理课堂教学诸环节的有效整合。就是研究如何将教学准备、方法设计、课堂活动、课堂训练、评估反馈、课外辅导诸环节按照一定的教学流程有机衔接，形成有价值、高效率的整体，并尝试构建相应的操作模式。
【关键词】课堂教学；教学环节；整合；有效性
一、课题界定进一步完善
有效教学：有效教学即通过教学活动，学生在学习上有收获，有提高，有进步；在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。也就是说，在45分钟有限的时间内，通过恰当的教學方式、教学媒体，激发学生学习的积极性、主动性，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时充分培养锻炼学生分析解决问题的能力，形成良好的情感，正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展和终生学习能力的养成。
地理课堂教学诸环节的有效性研究：基于“有效教学、高效课堂”的地理课堂教学环节的有效性研究就是着眼于教学准备、方法设计、课堂活动、课堂训练、评估反馈、课外辅导诸环节的有效性研究。
地理课堂教学诸环节整合的有效性研究：地理课堂教学诸环节整合的有效性研究就是研究如何将教学准备、方法设计、课堂活动、课堂训练、评估反馈、课外辅导诸环节按照一定的教学流程有机衔接，形成有价值、高效率的整体，并尝试构建相应的操作模式。
二、课题研究目标更加明确科学
1.形成新课程背景下对于地理课堂教学诸环节有效设计与有效整合的新认识，探索归纳地理课堂教学有效性的评价机制。
2.归纳新课程背景下实现地理课堂教学诸环节有效设计与有效整合的基本思路、相关经验及实践模式。
3.切实提高新课程背景下地理课堂教学的质量和效益，促进地理教师专业素养和学生综合素质的全面发展。
三、课题研究思路进一步优化
一是通过系统收集、梳理和借鉴学习现代相关的有效教学理论和成功案例，分析和寻找当前最适合地理学科教学实际的相关指导理论和经验，进而确定研究方向；二是从地理课堂教学面临的实际问题出发，通过调查分析，发现当前影响地理课堂教学有效或低效、无效的教学环节。从研究问题入手，寻求解决对策；三是通过骨干班、研讨班培训加强对地理教师有效教学的相关培训，整体提升地理教师的专业素养和技能；四是加强地理课堂有效教学的标准和效果评价研究，初步构建地理有效课堂的评价体系。
四、课题研究内容不断充实
1.影响地理课堂教学有效性的环节很多，本课题着重研究以下六个环节，即教学准备的有效性、方法设计的有效性、课堂活动的有效性、课堂训练的有效性、巩固检测的有效性、课外辅导的有效性等。
（1）教学准备的有效性：教学准备是一个备课过程，包括整个课堂教学的设计过程。首先，备学生，包括学生的年龄特征与认知特点，学生的兴趣与爱好，学生已有的基础知识；其次备课程标准与教材，对教学内容进行选择、组织与有效的整合，从而设计出明确的教学目标、教学程序，选择合理的教学方法，作出科学的训练安排等。
（2）方法设计的有效性：所谓教无定法，但要得法。积极探索和灵活运用各类教学方法，包括教学模式的选择、课堂导入的技巧、问题情境的创设、讲授的逻辑性、提问的针对性、媒体的选择与交互使用、课堂讨论与活动的组织和开展、学生自习的安排与辅导、以及完美又意味深长的结束等。
（3）课堂活动的有效性：活动主题明确，组织开展顺利，适时启发与引导，学生参与热情较高、思维活跃。活动效果令人满意，即问题完美解决或课堂得到升华。
（4）课堂训练的有效性：包括为新课学习作准备的课前复习训练、课前预习训练，利用讲学稿进行的导学训练，探究学习过程中教师带领下的问题讨论和示范性训练，以及学习过程中必要的操作演示训练等，力求做到训练形式多样，安排机动灵活。
（5）评估反馈的有效性：即达标训练，要求紧扣本课教学目标，题量适中，限时完成。做到不增加学生课后过重的课业负担，省时高效。
（6）课外辅导的有效性：根据地理学科的特点，根据地理学科在学校特别是在高考中的作用和地位，在不占用学生过多时间的前提下，做好相应的课外辅导工作。建议主要通过以下途径开展课外辅导工作：一是借助作业批改，抓住典型学生、典型错误，以便有针对性地解决问题；二是在作业批改中写一些评语，既指出学生的错误，同时又可很好地激励学生，以便更好地与学生交流；三是对一些学生进行个别面批和个别谈话。
2.地理课堂教学诸环节的有效整合。就是研究如何将教学准备、方法设计、课堂活动、课堂训练、评估反馈、课外辅导诸环节按照一定的教学流程有机衔接，形成有价值、高效率的整体，并尝试构建相应的操作模式。