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摘要：语文课程标准明确指出，阅读是教师、学生、文本三者之间的对话过程。对话教学不仅体现了新课改的理念，还有助于高效课堂的构建，是目前深受教学工作者关注的教学形式。本文从对话型阅读教学的概述入手，重点论述了初中语文对话型阅读教学的方式。
关键词：初中语文 激趣式阅读 教学
在初中语文的教学过程中阅读教学既是重点也是难点，《语文课程标准》指出：“阅读是教师、学生、文本之间的对话过程。”这种对话是互动的、有效的，是完成语文教学目标的重要支撑。在新课改的推动下，对话教学明确了教师的主导和学生的主体地位。一场好的对话型阅读教学可以调动课堂气氛、达到事半功倍的教学效果。
一、激趣式阅读教学的概述
对话型阅读教学是一种自由、科学、民主的教学方式，在老师与学生相互信任与尊重的基础上，以达到共同进步为目的，通过沟通对话的方式进行话语、思想、情感的有效交流。對话型教学具有多维性、和谐性、体验性、民主性等特点。所谓多维性是指对话内容和对话方式的多样性;和谐性指的是老师和学生之间的友好融洽的气氛;体验性要求给学生足够的时间去自主阅读与思考;民族性则是指教师应尊重每个学生的自由发言权和人格权，对每个学生的发言都持以平等的态度。
二、激趣式阅读教学的方式
1.激发学生与文本的对话
教学模式的开展离不开教学目标和教学内容的设定，初中语文激趣式阅读教学必须重视学生与文本之间的对话。不同的学生有着不同的认知水平和理解能力，这就要求教师在阅读教学过程中让学生自由地阅读与思考。值得强调的是，为预防学生漫无目的的浏览，教师应设好相应的话题，使得自主阅读有其目标和效率。除了教师设置的话题外，学生在自主阅读中可能还会产生其他的疑惑，这正是激发学生自主学习的契机。教师应鼓励学生勇于提出问题，并自主解决问题，这样不仅提高了学生的自主学习能力，而且还有助于学生发散思维和创新能力的培养。此时不能忽视教师的主导地位。教师应对自主阅读过程中学生遇到的阻碍阅读的问题给予及时的指导与帮助。例如《狼》这篇文言文中有很多学生没有接触过的读音和字义，如像“假寐”“缀行”“止露尻尾”“苫蔽成丘”等较难的词语，为了提高阅读的效率，教师应该在开始自主阅读讲解生僻字的音和义。
2.激发教师和文本的对话
教师与文本对话的过程就是教师自己阅读文本、理解文本的过程，这主要表现在教师的备课上。教师与文本的对话离不开自己的教学经验、知识储备、人生经历，同时还需要结合文章的历史背景，把文章中所阐述的道理融入现实情境中，帮助学生开拓出全新的视角，并在备课本上记录授课步骤和最终感悟。教师与文本的对话过程不仅是教师对文本的感性认识，还是教师对现实的理性认识，考虑初中阶段的学生特点，使文本更具开放性。例如，在《散步》这篇叙述性散文中，教师可以通过引入情境，让学生联系实际、感同身受，这样学生才真正的体悟母爱的深沉、获得思想启迪、触摸情感的脉搏，走进作者的心灵。
3.激发学生与学生的对话
初中生的心理特点、认知水平和生活阅历决定了学生会有相同的问题，无论这些问题教师之前有没有预设，教师都应该鼓励学生提出遇到的问题，让学生通过共同讨论的方式进行解决。在这个过程中，教师应该在学生熟读教材并有一定感悟的基础上，针对共性的问题进行生生对话，交流自己对文本的感受与看法。例如在学习《我的叔叔于勒》这篇文章时，不少学生提出了：“他们一家人离开哲尔塞班岛之后，于勒的命运又会是怎样的呢？”阅读教学中并没有涉及这个问题，放手让学生进行讨论后，学生发挥自己的想象，给于勒叔叔安排了各种各样的结局，最后教师应对学生的回答进行总结——莫泊桑小说给人们留有无限的想象空间。
4.激发教师与学生的对话
在学生与学生的对话当中，更需注意教师的作用，教师不仅不应淡出，而是要热情参与其中，教师巧妙地介入生生对话当中，推动对话进一步深入，在学生谈论精彩的时候加以赞赏;在学生对文本感觉倦怠的时候加以鼓励;在学生出现偏差的时候加以纠正;在学生产生困惑时加以点拨。生生对话十分考验教师的教学机智，在此环节中好的引导，能把生生对话引入佳境，让学生投入其中。在教师与学生的对话过程中，教师应把学生看做是真挚的朋友、亲密的伙伴，这样师生之间才能敞开心扉，畅所欲言，师生共同进步。
总结：
初中语文激趣式阅读教学是教育工作者通过课堂实践收获的教学方法，具有一定的可行性，在课堂上运用好对话教学，能够提高学生学习阅读的兴趣，提升学生对话交流的能力，促进教学质量的提高。语文教师应该在阅读教学中不断探索和实践，使得教师、学生和文本间的对话更加丰富和高效，这样才能营造出引人入胜、妙趣横生的语文课堂。
参考文献：
[1]曾莉.简析初中语文阅读教学中的“对话”运用艺术[J].阅读与鉴赏（教研版），2010，（1）.
[2]宗开权.在阅读中对话，在对话中提升———语文阅读教学中的对话艺术[J].考试周刊，2012，（78）.
[3]邱 德雄，谢 武纪 .新课改背景下德育 “ 对 话教学 ” 应防范的几种倾向[J].湖南教育，2013（10）.
龙井市德新乡九年一贯制民族联校 张宇洲
关键词：初中语文 激趣式阅读 教学
在初中语文的教学过程中阅读教学既是重点也是难点，《语文课程标准》指出：“阅读是教师、学生、文本之间的对话过程。”这种对话是互动的、有效的，是完成语文教学目标的重要支撑。在新课改的推动下，对话教学明确了教师的主导和学生的主体地位。一场好的对话型阅读教学可以调动课堂气氛、达到事半功倍的教学效果。
一、激趣式阅读教学的概述
对话型阅读教学是一种自由、科学、民主的教学方式，在老师与学生相互信任与尊重的基础上，以达到共同进步为目的，通过沟通对话的方式进行话语、思想、情感的有效交流。對话型教学具有多维性、和谐性、体验性、民主性等特点。所谓多维性是指对话内容和对话方式的多样性;和谐性指的是老师和学生之间的友好融洽的气氛;体验性要求给学生足够的时间去自主阅读与思考;民族性则是指教师应尊重每个学生的自由发言权和人格权，对每个学生的发言都持以平等的态度。
二、激趣式阅读教学的方式
1.激发学生与文本的对话
教学模式的开展离不开教学目标和教学内容的设定，初中语文激趣式阅读教学必须重视学生与文本之间的对话。不同的学生有着不同的认知水平和理解能力，这就要求教师在阅读教学过程中让学生自由地阅读与思考。值得强调的是，为预防学生漫无目的的浏览，教师应设好相应的话题，使得自主阅读有其目标和效率。除了教师设置的话题外，学生在自主阅读中可能还会产生其他的疑惑，这正是激发学生自主学习的契机。教师应鼓励学生勇于提出问题，并自主解决问题，这样不仅提高了学生的自主学习能力，而且还有助于学生发散思维和创新能力的培养。此时不能忽视教师的主导地位。教师应对自主阅读过程中学生遇到的阻碍阅读的问题给予及时的指导与帮助。例如《狼》这篇文言文中有很多学生没有接触过的读音和字义，如像“假寐”“缀行”“止露尻尾”“苫蔽成丘”等较难的词语，为了提高阅读的效率，教师应该在开始自主阅读讲解生僻字的音和义。
2.激发教师和文本的对话
教师与文本对话的过程就是教师自己阅读文本、理解文本的过程，这主要表现在教师的备课上。教师与文本的对话离不开自己的教学经验、知识储备、人生经历，同时还需要结合文章的历史背景，把文章中所阐述的道理融入现实情境中，帮助学生开拓出全新的视角，并在备课本上记录授课步骤和最终感悟。教师与文本的对话过程不仅是教师对文本的感性认识，还是教师对现实的理性认识，考虑初中阶段的学生特点，使文本更具开放性。例如，在《散步》这篇叙述性散文中，教师可以通过引入情境，让学生联系实际、感同身受，这样学生才真正的体悟母爱的深沉、获得思想启迪、触摸情感的脉搏，走进作者的心灵。
3.激发学生与学生的对话
初中生的心理特点、认知水平和生活阅历决定了学生会有相同的问题，无论这些问题教师之前有没有预设，教师都应该鼓励学生提出遇到的问题，让学生通过共同讨论的方式进行解决。在这个过程中，教师应该在学生熟读教材并有一定感悟的基础上，针对共性的问题进行生生对话，交流自己对文本的感受与看法。例如在学习《我的叔叔于勒》这篇文章时，不少学生提出了：“他们一家人离开哲尔塞班岛之后，于勒的命运又会是怎样的呢？”阅读教学中并没有涉及这个问题，放手让学生进行讨论后，学生发挥自己的想象，给于勒叔叔安排了各种各样的结局，最后教师应对学生的回答进行总结——莫泊桑小说给人们留有无限的想象空间。
4.激发教师与学生的对话
在学生与学生的对话当中，更需注意教师的作用，教师不仅不应淡出，而是要热情参与其中，教师巧妙地介入生生对话当中，推动对话进一步深入，在学生谈论精彩的时候加以赞赏;在学生对文本感觉倦怠的时候加以鼓励;在学生出现偏差的时候加以纠正;在学生产生困惑时加以点拨。生生对话十分考验教师的教学机智，在此环节中好的引导，能把生生对话引入佳境，让学生投入其中。在教师与学生的对话过程中，教师应把学生看做是真挚的朋友、亲密的伙伴，这样师生之间才能敞开心扉，畅所欲言，师生共同进步。
总结：
初中语文激趣式阅读教学是教育工作者通过课堂实践收获的教学方法，具有一定的可行性，在课堂上运用好对话教学，能够提高学生学习阅读的兴趣，提升学生对话交流的能力，促进教学质量的提高。语文教师应该在阅读教学中不断探索和实践，使得教师、学生和文本间的对话更加丰富和高效，这样才能营造出引人入胜、妙趣横生的语文课堂。
参考文献：
[1]曾莉.简析初中语文阅读教学中的“对话”运用艺术[J].阅读与鉴赏（教研版），2010，（1）.
[2]宗开权.在阅读中对话，在对话中提升———语文阅读教学中的对话艺术[J].考试周刊，2012，（78）.
[3]邱 德雄，谢 武纪 .新课改背景下德育 “ 对 话教学 ” 应防范的几种倾向[J].湖南教育，2013（10）.
龙井市德新乡九年一贯制民族联校 张宇洲