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写字教学是低年级语文教学的重要任务。怎样在低年级就训练学生写出一手好字,这是许多语文老师非常关注的事情。我和许多低年级语文老师一样,在一年级时就下大力气,在笔画书写和间架结构搭配上给学生打下了一定的基础。但令我失望的是:很多时候,多数学生都不能努力去写,写出来的字离他所能达到的水平相差很远。
怎样让学生每次作业都认真对待,每次写字都写出自己的最高水平呢?
一天,教完词语,离下课时间已不多了,如果按照以往把词语写两遍,会有很多小朋友来不及完成。于是,我说:今天的词语,小朋友只要先写一遍,如果写得端正、漂亮,就不要再写第二遍了;如果写得不太端正,达不到自己应有的水平,那就还要写第二遍。结果,当学生写完一遍给我批改时,我发现所有的学生都写得非常认真,所有的字都令我非常满意,有的学生写出的字甚至令我惊讶;更令我惊喜的是,那些以往常常会出现错别字的学生,这次,居然也跟错别字拜拜了。只不过是可以少写一遍,学生的态度就截然不同了,这是偶然?多次后,我发现,这不是偶然。每次我这样做,学生都会格外认真地来写每一个字。全班40个学生,每次都只有两三个学生需要再写一遍,绝大多数学生实在让我找不到差错,都是一次性通过。
我很欣喜,进一步推广试验:以前教完生字,一般要求写两个拼音一行字。现在我这样要求:写得很好,就只要写一个拼音四个字,结果同样令人欣喜!
少=好?不错,字是写好了,但写得少了,掌握知识的效果会不会差了?几次默写告诉我:我的担忧是多余的,学生掌握的效果一点儿也没有变差!
少=好。真的。仔细想想,我完全理解其中的奥妙:低年级语文识字量大,那么多生字、那么多词语,还要写那么多遍,学生写那么认真才怪!哪个孩子不爱玩,哪个孩子会喜欢机械重复的劳动?听说能少写,他当然要争取少写的机会,当然要为此做出最大的努力,当然要尽自己的水平写出最漂亮的字!
少=好!绝对的!这个好,还不仅仅是字写得好,甚至还不只是掌握字的效果好。它让学生学会挑战自我,它让学生更自信;它让学生做事精益求精;它让学生明白:做事认真,做得好,是可以以少胜多的;它培养了学生的责任心:既然做了,就要做到最好,就要争取一次成功!
怎样让学生每次作业都认真对待,每次写字都写出自己的最高水平呢?
一天,教完词语,离下课时间已不多了,如果按照以往把词语写两遍,会有很多小朋友来不及完成。于是,我说:今天的词语,小朋友只要先写一遍,如果写得端正、漂亮,就不要再写第二遍了;如果写得不太端正,达不到自己应有的水平,那就还要写第二遍。结果,当学生写完一遍给我批改时,我发现所有的学生都写得非常认真,所有的字都令我非常满意,有的学生写出的字甚至令我惊讶;更令我惊喜的是,那些以往常常会出现错别字的学生,这次,居然也跟错别字拜拜了。只不过是可以少写一遍,学生的态度就截然不同了,这是偶然?多次后,我发现,这不是偶然。每次我这样做,学生都会格外认真地来写每一个字。全班40个学生,每次都只有两三个学生需要再写一遍,绝大多数学生实在让我找不到差错,都是一次性通过。
我很欣喜,进一步推广试验:以前教完生字,一般要求写两个拼音一行字。现在我这样要求:写得很好,就只要写一个拼音四个字,结果同样令人欣喜!
少=好?不错,字是写好了,但写得少了,掌握知识的效果会不会差了?几次默写告诉我:我的担忧是多余的,学生掌握的效果一点儿也没有变差!
少=好。真的。仔细想想,我完全理解其中的奥妙:低年级语文识字量大,那么多生字、那么多词语,还要写那么多遍,学生写那么认真才怪!哪个孩子不爱玩,哪个孩子会喜欢机械重复的劳动?听说能少写,他当然要争取少写的机会,当然要为此做出最大的努力,当然要尽自己的水平写出最漂亮的字!
少=好!绝对的!这个好,还不仅仅是字写得好,甚至还不只是掌握字的效果好。它让学生学会挑战自我,它让学生更自信;它让学生做事精益求精;它让学生明白:做事认真,做得好,是可以以少胜多的;它培养了学生的责任心:既然做了,就要做到最好,就要争取一次成功!