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摘 要：语言的基本要素是语音、词汇、语法。语法教学是英语教学不可或缺的环节。职业学校学生的特殊性及其英语基础薄弱性，给我们英语语法教学带来了一些困惑。教师要根据自己的教学经验，对职业学校学生如何学好英语语法这一困惑提出一些对策。
关键词：职业学校；英语语法；教学对策
一、职业学校英语语法教学的困惑
中职英语课程教学目标是“使学生在九年制义务教育基础上能够进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能。”要掌握这些语言技能，语法的学习是必不可少的。但是在职业学校都会面临着这样的问题，学生英语基础很薄弱，有相当一部分的学生对英语学习有畏难情绪，还有部分学生有一定的英语基础，但对语法结构比较模糊。再者职业学校的学生没有学习的压力，自我要求比较低，认为英语学习对他们的将来没有多大作用，学习英语的积极性不是很高。所以，在职业学校的英语课堂上就会有这样的现象：教师在讲台上讲得口干舌燥，学生在下面无精打采，甚至有的同学是无所事事，就好像这不是在课堂上。面对这些状况，许多教师就有了少讲或放弃英语语法教学的想法或做法，时间久了，学生就会对英语学习尤其是最难理解的英语语法学习不重视，从而导致他们的英语能力越来越差，形成恶性循环。这就给我们的英语语法教学提出了挑战。2011年起全省各职业学校都采用了凤凰出版社出版的模块教程，教材设计新颖，内容与时俱进，比较适合当今的职业学校的学生。那么我们该如何根据新的课程标准和新的教材来改变我们的教学方法，从而能激发学生学习语法的兴趣，提高学生的语法掌握能力呢？
二、教学对策
（1）培养师生感情，提高学生学习兴趣。教育心理学研究表明：没有师生间融洽的情感关系，任何教育教学都是注定要失败的，而亲近的师生关系可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。因此，在平时的教学中我不但注意对学生学习上的关心，在生活上和思想上也关心他们，使他们感受到教师的诚心和爱心。职业学校的学生都是因为在初中阶段由于种种原因没有取得理想的成绩考上高中，心理上会有些挫败感，教师如果能对学生抱有诚挚的爱，平等对待他们，他们就会信任老师，与老师建立良好的师生关系，有了良好的师生关系，学生才会对你所教的课程产生兴趣，才能愉快地接受教师的教诲，才能由怕学转化为好学、乐学。“亲其师、信其道”就是这样的道理。
（2）合理调整教学内容，降低教学难度，提高学生学习的欲望。教师对教材必须要全面了解。新编教材尽管内容新颖，但是我们在教学中应该根据学生基础差的现状，有选择性地安排上课内容，可结合他们的专业对内容进行重组，细化，分解，降低学习的难度。老师在授课时不要完全按照教材的编写顺序，可以根据学生的认知顺序和兴趣对教材内容作适当的调整。比如说，在教材基础模块上册unit 6中安排了语法 “形容词的比较级和最高级”，但在unit 5 中已经涉及了相关的语法内容，这时我们就可以把这部分的内容适时地给学生进行讲解，会比单纯地按着教材的顺序进行讲解效果会更好些。
（3）选择适宜的教学方法，提高教学质量。“教学有法，但无定法。”教师应根据语法内容和学生的特点选择适宜的教学方法，因材施教，提高教学效果。下面就谈谈我在教学中常采用的教学方法。
①情景交际法。情景是指运用目的语的环境，学习语言只有在一定的情境中才能正确理解和运用。建构主义理论强调在教学中把所学的知识与一定的真实任务情境挂起钩来，让学生合作解决情境性的问题。教师在课堂上，可以根据不同的语法内容设计不同的学习任务，让学生掌握语法知识的同时发展语言能力。例如，学习形容词、副词比较级时，我让几个高矮胖瘦不同的学生站到前面来，我跟他们分别用英语来说下面的这些句子，I am tall. He is taller than I. I am shorter than he.She is young. She is younger than I. I am older than she.I am thin. He is thinner than I. I am fatter than he.同时我把这些句子呈现在黑板上，把形容词和副词的比较级形式用重点符号标出来，让下面的同学来观察总结，然后我再作适当的讲解。通过这种活动，学生身临其境，不自觉中就积极参与到这种活动中来了，对语法点的理解也很到位。
②自我探索法。在学习分数词的构成时，教师先呈现相关分数的表示方法。例如，一般表示方法：1/3：one-third，1/4：one-fourth，2/3：two-thirds，5/9：five-ninths，7/12：seven-twelfths。其他表示方法：1/2：one half，1/4：one quarter，3/4：three-quarters。学生通过自己的观察及教师的提示，可以发现分数词的表示方法：分子用基数词表示，分母用序数词表示。当分子大于1时，分母上的序数词要用复数形式。学生还可以发现分数词还可以有其他的表示方法。通过观察学生可以轻松地掌握分数词的用法，同时还让学生回忆复习了基础词和序数词的概念，这样可以充分调动学生主动参与学习的热情，不仅发挥了教师教学的主导作用.而且也使学生始终处于学习的主体地位，充分调动其积极性。他们在探索中获得的这些用法，远比教师直接给予的印象要深刻得多，在回答的过程中得到了教师的充分肯定，他们自然就会产生一种成就感，对自己的英语学习也就有了自信心。心理学研究表明：学生在一种轻松自信的状况下学习效率最高。经过实验比较，同样的一个语法知识点，一个班由学生自己发现探索，一个班由教师直接讲解，一个月之后，前者80%的学生能记住分数词的用法，而后者不到20%。
③写日记法。语言的学习是由输入到输出的过程。要求学生写日记正是对语言的输出过程。例如在学习“一般过去时”这个时态以后，教师可以要求学生把昨天的生活情况或发生的事情写出来。教师给出5个问题：What was the weather like yesterday？ When did you get up yesterday？ What did you have for breakfast yesterday？ What did you do yesterday？ When did you begin to do your homework last night？ 要求每位学生根据这5个问题组成一篇小文章。在用这种方法进行教学时，要记住内容要简单，要切合学生的实际水平，是学生“跳一跳能够得着”的任务，只有这样学生才有兴趣继续学习下去。
④口诀记忆法。在学习英语语法时，我们常会遇到一些杂乱无章的语法现象，这时候我们可以通过自己的细心观察，把一些语法现象组合成句子或口诀，有助于学生的记忆。例如在学习名词的复数形式时，我把常见的名词编在一句有一定含义的句子里面。比如说以字母“o ”结尾的名词有些要加-es， 有些要加-s， 我就要求学生记住加-es的，编成这样的一个口诀：We buy these potatoes， mangoes and tomatoes for those heroes. 在这个句子中，学生可以容易地记住potato， mango， tomato，hero这四个词后面是需要加-es 的。
⑤谚语和名言记忆法。谚语是人民智慧的结晶，名言是社会精英的人生体验。经常脱口而出的谚语和名言可以使口语锦上添花，也可以学习巩固英语语法。
Rome was not built in a day. （被动语态）罗马不是一天建成的。
To be wise is to think of everything beforehand. （动词不定式做主语和表语）聪明就是事前考虑一切事情。
Seeing is believing. （动名词做主语和表语）眼见为实。
Imagination is more important than knowledge. （形容词的比较级）想象力比知识更重要。
结语：语法教学本身就是枯燥无味的，我们教师只要肯用心钻研，研究学生，针对职业学校学生的特点和语法特征，积极创造语境，采用不同的教学方法，提高学生学习兴趣，就能做到教而得法，学而有效，使学生有效地理解语法知识，掌握语法知识，从而促进语言运用能力的提高。
参考文献：
[1]沈瑛.新课程中语法教学的定位及其策略[J].中小学英语教学与研究，2004（8）.
[2]教育部.新课程与学生评价改革[M].北京：高等教育出版社，2004.
[3]张正东.语法教学的再认识[J].基础教育，2001（1）.
（盐城生物工程高等职业技术学校机械系）
关键词：职业学校；英语语法；教学对策
一、职业学校英语语法教学的困惑
中职英语课程教学目标是“使学生在九年制义务教育基础上能够进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能。”要掌握这些语言技能，语法的学习是必不可少的。但是在职业学校都会面临着这样的问题，学生英语基础很薄弱，有相当一部分的学生对英语学习有畏难情绪，还有部分学生有一定的英语基础，但对语法结构比较模糊。再者职业学校的学生没有学习的压力，自我要求比较低，认为英语学习对他们的将来没有多大作用，学习英语的积极性不是很高。所以，在职业学校的英语课堂上就会有这样的现象：教师在讲台上讲得口干舌燥，学生在下面无精打采，甚至有的同学是无所事事，就好像这不是在课堂上。面对这些状况，许多教师就有了少讲或放弃英语语法教学的想法或做法，时间久了，学生就会对英语学习尤其是最难理解的英语语法学习不重视，从而导致他们的英语能力越来越差，形成恶性循环。这就给我们的英语语法教学提出了挑战。2011年起全省各职业学校都采用了凤凰出版社出版的模块教程，教材设计新颖，内容与时俱进，比较适合当今的职业学校的学生。那么我们该如何根据新的课程标准和新的教材来改变我们的教学方法，从而能激发学生学习语法的兴趣，提高学生的语法掌握能力呢？
二、教学对策
（1）培养师生感情，提高学生学习兴趣。教育心理学研究表明：没有师生间融洽的情感关系，任何教育教学都是注定要失败的，而亲近的师生关系可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。因此，在平时的教学中我不但注意对学生学习上的关心，在生活上和思想上也关心他们，使他们感受到教师的诚心和爱心。职业学校的学生都是因为在初中阶段由于种种原因没有取得理想的成绩考上高中，心理上会有些挫败感，教师如果能对学生抱有诚挚的爱，平等对待他们，他们就会信任老师，与老师建立良好的师生关系，有了良好的师生关系，学生才会对你所教的课程产生兴趣，才能愉快地接受教师的教诲，才能由怕学转化为好学、乐学。“亲其师、信其道”就是这样的道理。
（2）合理调整教学内容，降低教学难度，提高学生学习的欲望。教师对教材必须要全面了解。新编教材尽管内容新颖，但是我们在教学中应该根据学生基础差的现状，有选择性地安排上课内容，可结合他们的专业对内容进行重组，细化，分解，降低学习的难度。老师在授课时不要完全按照教材的编写顺序，可以根据学生的认知顺序和兴趣对教材内容作适当的调整。比如说，在教材基础模块上册unit 6中安排了语法 “形容词的比较级和最高级”，但在unit 5 中已经涉及了相关的语法内容，这时我们就可以把这部分的内容适时地给学生进行讲解，会比单纯地按着教材的顺序进行讲解效果会更好些。
（3）选择适宜的教学方法，提高教学质量。“教学有法，但无定法。”教师应根据语法内容和学生的特点选择适宜的教学方法，因材施教，提高教学效果。下面就谈谈我在教学中常采用的教学方法。
①情景交际法。情景是指运用目的语的环境，学习语言只有在一定的情境中才能正确理解和运用。建构主义理论强调在教学中把所学的知识与一定的真实任务情境挂起钩来，让学生合作解决情境性的问题。教师在课堂上，可以根据不同的语法内容设计不同的学习任务，让学生掌握语法知识的同时发展语言能力。例如，学习形容词、副词比较级时，我让几个高矮胖瘦不同的学生站到前面来，我跟他们分别用英语来说下面的这些句子，I am tall. He is taller than I. I am shorter than he.She is young. She is younger than I. I am older than she.I am thin. He is thinner than I. I am fatter than he.同时我把这些句子呈现在黑板上，把形容词和副词的比较级形式用重点符号标出来，让下面的同学来观察总结，然后我再作适当的讲解。通过这种活动，学生身临其境，不自觉中就积极参与到这种活动中来了，对语法点的理解也很到位。
②自我探索法。在学习分数词的构成时，教师先呈现相关分数的表示方法。例如，一般表示方法：1/3：one-third，1/4：one-fourth，2/3：two-thirds，5/9：five-ninths，7/12：seven-twelfths。其他表示方法：1/2：one half，1/4：one quarter，3/4：three-quarters。学生通过自己的观察及教师的提示，可以发现分数词的表示方法：分子用基数词表示，分母用序数词表示。当分子大于1时，分母上的序数词要用复数形式。学生还可以发现分数词还可以有其他的表示方法。通过观察学生可以轻松地掌握分数词的用法，同时还让学生回忆复习了基础词和序数词的概念，这样可以充分调动学生主动参与学习的热情，不仅发挥了教师教学的主导作用.而且也使学生始终处于学习的主体地位，充分调动其积极性。他们在探索中获得的这些用法，远比教师直接给予的印象要深刻得多，在回答的过程中得到了教师的充分肯定，他们自然就会产生一种成就感，对自己的英语学习也就有了自信心。心理学研究表明：学生在一种轻松自信的状况下学习效率最高。经过实验比较，同样的一个语法知识点，一个班由学生自己发现探索，一个班由教师直接讲解，一个月之后，前者80%的学生能记住分数词的用法，而后者不到20%。
③写日记法。语言的学习是由输入到输出的过程。要求学生写日记正是对语言的输出过程。例如在学习“一般过去时”这个时态以后，教师可以要求学生把昨天的生活情况或发生的事情写出来。教师给出5个问题：What was the weather like yesterday？ When did you get up yesterday？ What did you have for breakfast yesterday？ What did you do yesterday？ When did you begin to do your homework last night？ 要求每位学生根据这5个问题组成一篇小文章。在用这种方法进行教学时，要记住内容要简单，要切合学生的实际水平，是学生“跳一跳能够得着”的任务，只有这样学生才有兴趣继续学习下去。
④口诀记忆法。在学习英语语法时，我们常会遇到一些杂乱无章的语法现象，这时候我们可以通过自己的细心观察，把一些语法现象组合成句子或口诀，有助于学生的记忆。例如在学习名词的复数形式时，我把常见的名词编在一句有一定含义的句子里面。比如说以字母“o ”结尾的名词有些要加-es， 有些要加-s， 我就要求学生记住加-es的，编成这样的一个口诀：We buy these potatoes， mangoes and tomatoes for those heroes. 在这个句子中，学生可以容易地记住potato， mango， tomato，hero这四个词后面是需要加-es 的。
⑤谚语和名言记忆法。谚语是人民智慧的结晶，名言是社会精英的人生体验。经常脱口而出的谚语和名言可以使口语锦上添花，也可以学习巩固英语语法。
Rome was not built in a day. （被动语态）罗马不是一天建成的。
To be wise is to think of everything beforehand. （动词不定式做主语和表语）聪明就是事前考虑一切事情。
Seeing is believing. （动名词做主语和表语）眼见为实。
Imagination is more important than knowledge. （形容词的比较级）想象力比知识更重要。
结语：语法教学本身就是枯燥无味的，我们教师只要肯用心钻研，研究学生，针对职业学校学生的特点和语法特征，积极创造语境，采用不同的教学方法，提高学生学习兴趣，就能做到教而得法，学而有效，使学生有效地理解语法知识，掌握语法知识，从而促进语言运用能力的提高。
参考文献：
[1]沈瑛.新课程中语法教学的定位及其策略[J].中小学英语教学与研究，2004（8）.
[2]教育部.新课程与学生评价改革[M].北京：高等教育出版社，2004.
[3]张正东.语法教学的再认识[J].基础教育，2001（1）.
（盐城生物工程高等职业技术学校机械系）