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摘 要：俗话说得好：“工欲善其事，必先利其器。”小学生预习习惯的培养，是我们语文教学不可忽视的重要使命之一。笔者通过检查—合上书本晒一晒、合作—QQ群中聊一聊、激励—作业可以减一减等方法敦促学生养成预习的良好习惯，习得行之有效地预习方法。
关键词：小学语文;预习习惯;行之有效
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）17-0108-02
我们常布置语文预习作业，但总会发现有的同学或是家长认为预习作业就相当于没留作业，有的同学误认为语文预习作业就是读读课文，画画生字，蜻蜓点水、应付敷衍。这都是不对的。其实，预习是一种良好的学习习惯。它能培养学生自学习惯和自学能力，有效提高学生独立思考问题的能力。课前预习也是一种行之有效的学习方法，它能明显地提高学生学习的效率，激发学生自觉学习的主观能动性，获得课堂学习的主动权。作为教师的我们应着眼于教学生学会学习，培养学生的自主学习能力，为学生“终身学习”奠定基础。就这一话题的探索研究，对学生提高语文学习能力和自主学生能力有着切实的帮助。
针对以往的教学经验，根据前人的研究成果，我初步制定了本班的语文预习要求，人手一份，贴在语文书的扉页上，要求每预习一篇课文前，都必须认真朗读一遍。
读一读。初读课文，边读边把一类字词、二类字词、多音字连词和四字词语、成语用“—”划出画出来。再读课文，用“1、2……”标出自然段，边读边想每个自然段讲的是什么。三读课文，要求读通顺，不错字添字、掉字，并大体了解文章主要内容。
查一查。借助工具书或联系生活实际等多种形式，理解课文中重点或不懂的词语。并把意思写在书中相应的地方（至少5个）。针对课文内容，通过互联网，书籍等查找与课文或作者相关知识，并能通过阅读，在头脑中留下一两点信息。如有必要可以抄下摘要或打印。
想一想。读完后，想一想，这篇课文主要写了什么？用几个词、一句话或几句话概括。（写在课文的题目上方）针对本文提三个问题，可以是自己不理解的，也可以是考考大家的！写在课文后面。课后的问题读一读，想一想，你是怎么理解的？还有哪些不明白的词、句子或其它疑问，打上“？”，上课时再解决。
签字。家长可在课题左侧签“已预习”，或可参照孩子的预习情况予以简单评价。在条件允许的情况下可以简单了解孩子的预习情况。
预习要求是明确了，但如何检测预习的效果呢？怎样让我布置的预习作业名副其实，行之有效呢？我在摸索中前进：
1.检查—合上书本晒一晒
好的检查，应该成為新授课的良好开端。千万不能你预习你的，我教我的。学生已经按老师的要求进行了预习，如果教师上课仍旧一切从零开始，那么学生预习中获得的知识就得不到认可，久而久之预习就流于形式。我们既然布置了预习，就必须在预习的基础上进行教学，优质的预习可以让学生在课堂上的主体作用得到更好的体现。所以，我们班级有了合上书本上语文课的情形。
（1）送字成词，送词进句
为了了解学生熟读课文的情况，我的第一课时总从合上书本开始。例如，教学《大江保卫战》这一课时，我先出示一类生字“兼”，检查学生是否认识，是否读准，用什么方法记住字形，然后再组一个课文中的词语，这些只要预习过的学生都能回答。随即我再问：文中写谁日夜兼程？为什么要日夜兼程？日夜兼程去干什么？用一两句话说明白。这样，就要求学生在预习时认真读课文，如若只是粗略地看一遍，这样的问题是很难回答准确的。
（2）关键词的理解
在熟悉了课文的生字词后，我会出示一组关键词语，让学生回忆出现在课文的什么地方，联系课文上下文理解相关词语的意思，并让学生选用出现的词语，联系课文内容说一段话。这样的环节，既巩固了联系上下文理解词语的方法，又引导学生对课文的主要内容进行了一次梳理。
（3）已知内容的交流
除了这些，教者还要弄清学生对于课文的内容已经知道了什么，课外补充了什么知识，还有什么没弄懂等着解决的。于是，我们有了第三部“晒预习”。
最近，人们都爱在通过各种途径“晒幸福”，我们班独爱“晒预习”。当然，字典中是没有这个词的，那时我们班的“独家用语”。“同学们，除了这些，你还有什么收获？上来晒一晒吧。”这句话最受学生欢迎。大家跑上讲台读一读课文的内容，讲一讲与课文内容有关的知识，说一说对课文某句话的理解，聊一聊对文中主人公的评价，大家争先恐后，生怕自己要说的内容被别的同学抢先说掉。那小老师当的，有时甚至比我还有模有样。当然，将自己独特的见解在同学面前晒一晒，看看同学那专注的神情，又何尝不是一种收获呢？
这几个环节我要求是合上课本完成的。合上课本，是为了更好地检测学生究竟已经掌握了多少，思考了多少。教师掌握了这一信息，可以及时调整教学计划，更好地让学生吸收新的知识。但是，这一要求极高，必须每位学生都认真复习，才能在课堂上有所表现。
2.合作—QQ群中聊一聊
虽然有了明确的预习要求，也有了具体的检查方法，但实施两个星期后，随着开学热情的渐渐消失，我发现合上书本后，课堂只成了少数学生的课堂，只有那些能坚持认真预习的学生在这时才能有积极表现，不少学生都以看客的角色存在。那么怎么才能激励和帮助大多学生坚持呢，我想到了班级的QQ群。
班级的QQ群，周一—周五很少有人进去，但双休日大家都会在上面聊几句。于是，我们将对新课的预习主要放在双休日。从对生字的书写提醒，到利用多种方式对词语的理解，到概括文章的主要内容，对重点词语的品析，到作者的写作意图以及对前面留言的补充和不同的见解等等，只要是自己的预习所得，内容不限，都可以贴在上面。后贴的同学必须先查看前面的留言，不得重复。这样，大家边聊自己的所得，边查看别人留言以补充自己的不足，预习效果有了明显的提高，交流时经常出现抢着说的现象。
3.激励—作业可以减一减
有了检查，对于预习认真到位的就必须有奖励措施。为了调动学生的预习积极性，为了让学生的预习到位，第一遍就将文章看清楚，并同时配有认真的复习，我们本学期开始使用免作业的方法，前两张卡的获得与预习关系颇大。
4.免作业券的发放方法
免词语卡：免词语抄写一次。一是，词语默写每获得一个满分，获一张，连续5个满分再奖励一张。（小组长负责）二是，阶段测试中，考查词语部分不扣分，获一张。（同桌负责）
免课文卡：免课文抄写或默写一次。一是，课文默写每获得一个满分，获一张，连续5个满分再奖励一张。（小组长负责）二是，阶段测试中，考查课文填空部分不扣分，获一张。（同桌负责）
免作文卡：免一次习作或一次读书感悟。一是，每有一篇习作在各级各类报刊发表、征文获奖或学校小银杏电视台录用，获一张。二是，考试作文满分，获一张。三是，单元作文等级为优★，获一张。四是，连续5次阅读感悟五颗星，获一张。（同桌负责）
特别提醒：各种免作业卡来之不易，请珍惜。如有一次家作不符合要求，当周不得领取各种免作业卡。
作业是为了巩固，不少孩子和家长对抄词语和抄课文很反感，认为这是一种机械重复作业，但为了让大家牢记，老师又不得不布置。免作业的方法及大地调动了学生的学习积极性，比如，所有词语的默写都在检查了预习情况后就完成。学生若是认真预习了，真正掌握了，认真聆听交流了，必然在默写时提高了正确率，满分也就手到擒来了。再看默写课文，倘若课前能认真熟读、研读，课上老师讲这一部分内容时，认真思考，自然是讲哪儿懂哪儿，课后再要背诵就比较容易。再加上预习时早就将生字把握了，默写也就自然不在话下，简单地将免课文卡收入囊中。老师布置抄写词语和抄写课文时就可以贴上免作业卡，即不用抄写又光荣。这样的方法，给学生提供了一个减负的机会，连同后几张卡不仅让预习的效果提高了不少，同时也对整个语文作业进行了综合的激励，学生很是喜欢，学习语文的兴趣又提高了几分。
参考文献
[1]韩心怡.浅谈小学语文不同阶段预习的设计和使用策略[J].语文世界（教师之窗），2017（06）
[2]陈丹丹.在预习中提升学生语文素养[J].新课程导学，2011（27）
关键词：小学语文;预习习惯;行之有效
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）17-0108-02
我们常布置语文预习作业，但总会发现有的同学或是家长认为预习作业就相当于没留作业，有的同学误认为语文预习作业就是读读课文，画画生字，蜻蜓点水、应付敷衍。这都是不对的。其实，预习是一种良好的学习习惯。它能培养学生自学习惯和自学能力，有效提高学生独立思考问题的能力。课前预习也是一种行之有效的学习方法，它能明显地提高学生学习的效率，激发学生自觉学习的主观能动性，获得课堂学习的主动权。作为教师的我们应着眼于教学生学会学习，培养学生的自主学习能力，为学生“终身学习”奠定基础。就这一话题的探索研究，对学生提高语文学习能力和自主学生能力有着切实的帮助。
针对以往的教学经验，根据前人的研究成果，我初步制定了本班的语文预习要求，人手一份，贴在语文书的扉页上，要求每预习一篇课文前，都必须认真朗读一遍。
读一读。初读课文，边读边把一类字词、二类字词、多音字连词和四字词语、成语用“—”划出画出来。再读课文，用“1、2……”标出自然段，边读边想每个自然段讲的是什么。三读课文，要求读通顺，不错字添字、掉字，并大体了解文章主要内容。
查一查。借助工具书或联系生活实际等多种形式，理解课文中重点或不懂的词语。并把意思写在书中相应的地方（至少5个）。针对课文内容，通过互联网，书籍等查找与课文或作者相关知识，并能通过阅读，在头脑中留下一两点信息。如有必要可以抄下摘要或打印。
想一想。读完后，想一想，这篇课文主要写了什么？用几个词、一句话或几句话概括。（写在课文的题目上方）针对本文提三个问题，可以是自己不理解的，也可以是考考大家的！写在课文后面。课后的问题读一读，想一想，你是怎么理解的？还有哪些不明白的词、句子或其它疑问，打上“？”，上课时再解决。
签字。家长可在课题左侧签“已预习”，或可参照孩子的预习情况予以简单评价。在条件允许的情况下可以简单了解孩子的预习情况。
预习要求是明确了，但如何检测预习的效果呢？怎样让我布置的预习作业名副其实，行之有效呢？我在摸索中前进：
1.检查—合上书本晒一晒
好的检查，应该成為新授课的良好开端。千万不能你预习你的，我教我的。学生已经按老师的要求进行了预习，如果教师上课仍旧一切从零开始，那么学生预习中获得的知识就得不到认可，久而久之预习就流于形式。我们既然布置了预习，就必须在预习的基础上进行教学，优质的预习可以让学生在课堂上的主体作用得到更好的体现。所以，我们班级有了合上书本上语文课的情形。
（1）送字成词，送词进句
为了了解学生熟读课文的情况，我的第一课时总从合上书本开始。例如，教学《大江保卫战》这一课时，我先出示一类生字“兼”，检查学生是否认识，是否读准，用什么方法记住字形，然后再组一个课文中的词语，这些只要预习过的学生都能回答。随即我再问：文中写谁日夜兼程？为什么要日夜兼程？日夜兼程去干什么？用一两句话说明白。这样，就要求学生在预习时认真读课文，如若只是粗略地看一遍，这样的问题是很难回答准确的。
（2）关键词的理解
在熟悉了课文的生字词后，我会出示一组关键词语，让学生回忆出现在课文的什么地方，联系课文上下文理解相关词语的意思，并让学生选用出现的词语，联系课文内容说一段话。这样的环节，既巩固了联系上下文理解词语的方法，又引导学生对课文的主要内容进行了一次梳理。
（3）已知内容的交流
除了这些，教者还要弄清学生对于课文的内容已经知道了什么，课外补充了什么知识，还有什么没弄懂等着解决的。于是，我们有了第三部“晒预习”。
最近，人们都爱在通过各种途径“晒幸福”，我们班独爱“晒预习”。当然，字典中是没有这个词的，那时我们班的“独家用语”。“同学们，除了这些，你还有什么收获？上来晒一晒吧。”这句话最受学生欢迎。大家跑上讲台读一读课文的内容，讲一讲与课文内容有关的知识，说一说对课文某句话的理解，聊一聊对文中主人公的评价，大家争先恐后，生怕自己要说的内容被别的同学抢先说掉。那小老师当的，有时甚至比我还有模有样。当然，将自己独特的见解在同学面前晒一晒，看看同学那专注的神情，又何尝不是一种收获呢？
这几个环节我要求是合上课本完成的。合上课本，是为了更好地检测学生究竟已经掌握了多少，思考了多少。教师掌握了这一信息，可以及时调整教学计划，更好地让学生吸收新的知识。但是，这一要求极高，必须每位学生都认真复习，才能在课堂上有所表现。
2.合作—QQ群中聊一聊
虽然有了明确的预习要求，也有了具体的检查方法，但实施两个星期后，随着开学热情的渐渐消失，我发现合上书本后，课堂只成了少数学生的课堂，只有那些能坚持认真预习的学生在这时才能有积极表现，不少学生都以看客的角色存在。那么怎么才能激励和帮助大多学生坚持呢，我想到了班级的QQ群。
班级的QQ群，周一—周五很少有人进去，但双休日大家都会在上面聊几句。于是，我们将对新课的预习主要放在双休日。从对生字的书写提醒，到利用多种方式对词语的理解，到概括文章的主要内容，对重点词语的品析，到作者的写作意图以及对前面留言的补充和不同的见解等等，只要是自己的预习所得，内容不限，都可以贴在上面。后贴的同学必须先查看前面的留言，不得重复。这样，大家边聊自己的所得，边查看别人留言以补充自己的不足，预习效果有了明显的提高，交流时经常出现抢着说的现象。
3.激励—作业可以减一减
有了检查，对于预习认真到位的就必须有奖励措施。为了调动学生的预习积极性，为了让学生的预习到位，第一遍就将文章看清楚，并同时配有认真的复习，我们本学期开始使用免作业的方法，前两张卡的获得与预习关系颇大。
4.免作业券的发放方法
免词语卡：免词语抄写一次。一是，词语默写每获得一个满分，获一张，连续5个满分再奖励一张。（小组长负责）二是，阶段测试中，考查词语部分不扣分，获一张。（同桌负责）
免课文卡：免课文抄写或默写一次。一是，课文默写每获得一个满分，获一张，连续5个满分再奖励一张。（小组长负责）二是，阶段测试中，考查课文填空部分不扣分，获一张。（同桌负责）
免作文卡：免一次习作或一次读书感悟。一是，每有一篇习作在各级各类报刊发表、征文获奖或学校小银杏电视台录用，获一张。二是，考试作文满分，获一张。三是，单元作文等级为优★，获一张。四是，连续5次阅读感悟五颗星，获一张。（同桌负责）
特别提醒：各种免作业卡来之不易，请珍惜。如有一次家作不符合要求，当周不得领取各种免作业卡。
作业是为了巩固，不少孩子和家长对抄词语和抄课文很反感，认为这是一种机械重复作业，但为了让大家牢记，老师又不得不布置。免作业的方法及大地调动了学生的学习积极性，比如，所有词语的默写都在检查了预习情况后就完成。学生若是认真预习了，真正掌握了，认真聆听交流了，必然在默写时提高了正确率，满分也就手到擒来了。再看默写课文，倘若课前能认真熟读、研读，课上老师讲这一部分内容时，认真思考，自然是讲哪儿懂哪儿，课后再要背诵就比较容易。再加上预习时早就将生字把握了，默写也就自然不在话下，简单地将免课文卡收入囊中。老师布置抄写词语和抄写课文时就可以贴上免作业卡，即不用抄写又光荣。这样的方法，给学生提供了一个减负的机会，连同后几张卡不仅让预习的效果提高了不少，同时也对整个语文作业进行了综合的激励，学生很是喜欢，学习语文的兴趣又提高了几分。
参考文献
[1]韩心怡.浅谈小学语文不同阶段预习的设计和使用策略[J].语文世界（教师之窗），2017（06）
[2]陈丹丹.在预习中提升学生语文素养[J].新课程导学，2011（27）