汉字是我们中华民族传统文化的重要组成部分,是我们祖先智慧的结晶。对学生强化写字教育,是基础教育的基本任务,是提高学生素质的必然要求,是历史赋予的重要使命。
　　对于刚起步学写字的学生,主要是描红、临帖、仿写,因此会观察、认真观察的学生更容易把字写美观,这就要求教师在指导过程中特别重视观察方法的指导。由于低段学生的生字都写在田字格里,因此,可以让学生借助田字格来学习写字。
　　一、整体感知
　　指导学生观察田字格中的生字,整体把握汉字,引导学生发现和寻找汉字规律。在这个阶段,教师可以把要教的生字进行归类后出示,然后再指导观察。
　　第一种方法是可以按结构分类(上下结构、左右结构、半包围结构、全包围结构等)。要引导学生观察左右结构的字,有的左右两部分基本等高,有的是左低右高,有的是左高右低。上下结构的字,有的是上长下短,有的是上短下长。左中右结构的字各部分要写得窄长,如“糊”。上中下结构的字,各部分要写得扁而宽,如“蓝”。要让学生明白不管写什么结构的字,都有一个规律,都要体现出方块形的特点。另一种是按笔画分类,将横多的字分为一类,竖多的分为一类,撇多的分为一类……帮助学生从笔画的角度观察每个字。学生在掌握这些规律后,就能把字写匀称,提高写字的效率。
　　二、分步指导
　　对于起步阶段的学生,要让他们能把字真正写好,还要指导他们观察各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置,每个字的间架结构,每个部件的高矮肥瘦。每一个字的起笔、止笔,一笔一画的占格、占位,部件、笔画之间的穿插、挪让……教师都要指导他们看清楚。在指导观察的过程中,教师要边演示边讲述,使学生有一个初步的感性认识。学生通过观察教师逼真直观的动作,才能深刻体会起笔、行笔和收笔的全过程,感受到运笔的轻重缓急和间架结构的协调。在范写时,还可以时不时问问学生:“老师写的这个字漂亮吗?是胖了还是瘦了?它的头、胳膊、腿长的地方对吗?”
　　三、突出重点
　　不少教师在指导写字时,为了提醒学生注意字中的某些笔画,会用各种彩色粉笔范写生字。这样做,表面上很引人注目,实际上学生反而不能很好地区分哪些笔画应该注意。在有些字中,有的笔画部分容易错的,要特别注意。如果我们细心观察就会发现,很多字容易出错的总是那几个笔画,如“壮”,右边是“士”不是“土”,那么,我们在范写时只需要将右半边用红笔标出,学生的注意力就很自然集中在右半部分。“前”下面的“月”中“撇”要改为“竖”,在范写时可用彩色粉笔将“竖”标出。这样重难点突出,学生很容易接受,既规范了笔画,又提高了识字率。经过一段时间训练后,他们看到有关的字就会着重观察这个部分,而能把它写规范,写漂亮。
　　四、尝试书写
　　对于刚刚接触写字的学生,有了从整体到部分的感知后,可以让他们在田字格里一笔一画地尝试描写老师指导的字,这时可以只写一遍。学生通过观察,把自己写的和教师范写的字进行对照、比较,然后挑选典型的字展示,大家来观察、比较、评价,在评议中肯定优点,发现问题,进行指导。这样,他们对于教师所提的注意点的印象就更深了。
　　五、描摹临写
　　在得到充分指导后,就要把时间留给学生,让学生在习字册上仔细观察每个字,按照笔顺规则进行描红、仿影、书写,整个过程要做到眼到、心到、手到。在这时,可以放一些轻音乐,使学生心静气和,在轻松的氛围中把字写得规范、准确,还要尽所能写出最佳水平,让学生养成“提笔就是练字时”的习惯。教师轻轻走到学生中去,默默关注学生写字的姿势,写的字是否把教师强调注意的地方写到位。遇到需要纠正的,可以和学生一起再观察范写的字,然后握着学生的手写一写,让学生看着教师写一写,直到写规范为止。
　　六、逐步放手
　　对于刚开始写字的学生,教师一定要认真分析好生字的特点和学生的情况,加强对学生的指导,并要指导得更仔细。根据字形的难点,要让学生坚持训练下去,学生才能慢慢地把握好字形,最终离开田字格安排好字的结构。但是知识的增长、能力的形成不能仅依靠教师讲,更重要的是“授之以渔”。随着学生写字能力的漸渐提高,教师要逐步放手,让学生自己多观察、多说,在书写中感知体会,让他们真正逐步掌握写字的方法。
　　另外,教师平时的评价激励也是很有必要的。苏霍姆林斯基说过:“成功与欢乐是一种巨大的情绪力量,还可以促进儿童好好学习的愿望。”学生都想把字写得最漂亮,教师的鼓励对学生的进步有很大的促进作用。教师除了在课上对他们直接表扬,对其作业的评价也直接影响到他们下一课的态度和写字的积极性。教师应该通过对他们多种方式的鼓励,提高学生对写字的兴趣,这样,整个班级才会形成良好的写字氛围,课上写字的效果才会大大提高。因此,教师应慎重对待学生的每次作业,多做鼓励。
　　(责编侯艳星)