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摘 要 本文从优化阅读材料,培养学生的资源学习策略;培养阅读技能,提高学生综合语言运用能力;注重阅读深化,培养学生发展创新能力三个方面阐述《牛津初中英语》教学中的阅读材料均与学生的学习、生活有一定的联系,内容丰富。
关键词 优化阅读材料 资源学习 培养阅读技能
一、优化阅读材料,培养学生的资源学习策略
《牛津初中英语》在“Reading”的编排上,注重了材料的鲜活性和时代性,鼓励学生在自主阅读的基础上能够深入理解感悟文本中的学习内容,进而提高他们的语言学习运用能力。由此可见,在英语阅读教学中,从文本内容出发,优化阅读素材,一方面,能够为学生的阅读理解能力提高准备好物质基础;另一方面,能够培养学生正确地英语阅读思维方法。
在优化阅读材料时,培养学生的资源学习策略就是要培养学生正确的阅读文本的方法,要让学生在阅读的过程中形成正确的学习思维和方法。对此,教师要培养学生的阅读文本技能,鼓励学生通过精读、略读、默读、朗读等多样化的学习方式参与学习,帮助学生增强阅读学习的体验过程。
例如,在《牛津初中英语》(Fun with English)9A Unit 1Star signs的“Reading What is your star sign?”教学中,为了培养学生的阅读资源学习策略,笔者就该文章的阅读作了如下的安排:1.要求学生能够在根据文章的指导用语进行自主阅读和主动思考,归纳出文章的大意;2.要求学生在阅读的过程中划出自己难以理解之处,并结合问候的注释进行自我理解,在此基础上建议学生利用同桌或者小组学习的方式来进行合作探究;3.建议学生自己认为文章中值得学习和思考的地方各自出思考题目,以此来培养学生的整体阅读和理解感悟能力;4.教师根据学生的学习完成情况,布置适当思考题,像:What’s the character of Sagittarius/Capricrn/Gemini;What is your star sign?等等。著名英语教育学家Eckersley曾说过:“Remember you are teaching English”。此话值得我们英语教师深思。目前,学生语言能力的培养主要还是靠课文教学来完成。在处理课文的时候,我们不能再将有血有肉的文章肢解成一堆杂乱无章的、仅供语言传授的媒介物,而是应该适时适量采用Prediction方法来力求保持课文内容的整体性,有意识地引导学生领会与理解英语内容,增强预测感觉的生成。因此,在课文阅读过程中,教师有必要创造一个有助于学生形成预测、印证和修正的阅读环境。在不破坏文章整体内容和结构的前提下,采用各种手段,给学生留出一定的时间对课文的下文进行判断和預测。预测之所以提高阅读效率,是因为它使你产生某种期待“EXPECTATIONS”,而且人们可以带着这种期待去阅读文章,你会努力为你的假想寻找证据,你的注意力将更加集中在文中的重要内容上。
二、培养阅读技能,提高学生综合语言运用能力
阅读技能的培养也是新课程初中英语阅读教学所不可忽视的重要内容。这种阅读技能的培养,需要学生在发挥自身学习主体作用前提下,不断的进行阅读理解,以此来积累阅读思维和语言感知。学生阅读技能的培养不仅能够帮助学生更好理解感悟文本思想内涵,还能够提高学生阅读的有效性和准确性。
笔者以为,培养阅读技能,提高学生综合语言运用能力,乙烯基方面不可忽视:1.培养学生多种阅读的技能,要求学生能够运用默读、朗读、速读等多样化方式予以阅读;2.培养学生心读的阅读技能,要求学生在阅读的过程中能够进行直接思考,以此来理解文本内容,培养学生的理解感悟能力;3.注重解题的有效性能力培养,要求学生通过文本信息并结合题目要求进行认真分析,抓住细节来体味其中的重要思想内核,以此来提高解题的准确率。
我们仍以《牛津初中英语》9A Unit 2Colour的“Reading Colours and moods ”教学进行分析,为了培养学生的阅读技能,笔者采用了如下的方式:1.要求学生运用自己喜欢的方式进行阅读,并能够进行自主思考探究来归纳文章的主要内容;2.要求学生就文章中的内容进行思考:①Which colour do you like best?? ②What colours belong to energetic colours?③If you want to be strong , what colour do you need?3.要求学生根据自己的阅读理解写一篇小短文,以此来培养学生的综合语言运用能力。
三、注重阅读深化,培养学生发展创新能力
英语阅读不仅要求学生能够知晓其中的文意,更重要的是培养学生在阅读之后能够有所收获。可以这么说突出阅读生成创新性,不仅能够发展学生的阅读技能,在提高学生的综合语言运用能力过程中不断发展创新,以此来满足学生的学习发展需要。
笔者以为,注重阅读深化,培养学生发展创新能力,应该首先要培养学生的改写文章的能力,要求学生在阅读的过程中能够运用自身的思维升华文章思想内涵;其次是拓展思维,采用多养护方式参与阅读过程;最后是语言表达能力,鼓励学生运用多元化的表达方式来呈现文章内容和主旨意图。
总之,《牛津初中英语》中阅读材料不仅为丰富学生的知识视野,增强学生的跨文化学习意识提供了坚实的基础上,还能够帮助学生在阅读学习中内化生成语言知识,促进学习技能的提高。
关键词 优化阅读材料 资源学习 培养阅读技能
一、优化阅读材料,培养学生的资源学习策略
《牛津初中英语》在“Reading”的编排上,注重了材料的鲜活性和时代性,鼓励学生在自主阅读的基础上能够深入理解感悟文本中的学习内容,进而提高他们的语言学习运用能力。由此可见,在英语阅读教学中,从文本内容出发,优化阅读素材,一方面,能够为学生的阅读理解能力提高准备好物质基础;另一方面,能够培养学生正确地英语阅读思维方法。
在优化阅读材料时,培养学生的资源学习策略就是要培养学生正确的阅读文本的方法,要让学生在阅读的过程中形成正确的学习思维和方法。对此,教师要培养学生的阅读文本技能,鼓励学生通过精读、略读、默读、朗读等多样化的学习方式参与学习,帮助学生增强阅读学习的体验过程。
例如,在《牛津初中英语》(Fun with English)9A Unit 1Star signs的“Reading What is your star sign?”教学中,为了培养学生的阅读资源学习策略,笔者就该文章的阅读作了如下的安排:1.要求学生能够在根据文章的指导用语进行自主阅读和主动思考,归纳出文章的大意;2.要求学生在阅读的过程中划出自己难以理解之处,并结合问候的注释进行自我理解,在此基础上建议学生利用同桌或者小组学习的方式来进行合作探究;3.建议学生自己认为文章中值得学习和思考的地方各自出思考题目,以此来培养学生的整体阅读和理解感悟能力;4.教师根据学生的学习完成情况,布置适当思考题,像:What’s the character of Sagittarius/Capricrn/Gemini;What is your star sign?等等。著名英语教育学家Eckersley曾说过:“Remember you are teaching English”。此话值得我们英语教师深思。目前,学生语言能力的培养主要还是靠课文教学来完成。在处理课文的时候,我们不能再将有血有肉的文章肢解成一堆杂乱无章的、仅供语言传授的媒介物,而是应该适时适量采用Prediction方法来力求保持课文内容的整体性,有意识地引导学生领会与理解英语内容,增强预测感觉的生成。因此,在课文阅读过程中,教师有必要创造一个有助于学生形成预测、印证和修正的阅读环境。在不破坏文章整体内容和结构的前提下,采用各种手段,给学生留出一定的时间对课文的下文进行判断和預测。预测之所以提高阅读效率,是因为它使你产生某种期待“EXPECTATIONS”,而且人们可以带着这种期待去阅读文章,你会努力为你的假想寻找证据,你的注意力将更加集中在文中的重要内容上。
二、培养阅读技能,提高学生综合语言运用能力
阅读技能的培养也是新课程初中英语阅读教学所不可忽视的重要内容。这种阅读技能的培养,需要学生在发挥自身学习主体作用前提下,不断的进行阅读理解,以此来积累阅读思维和语言感知。学生阅读技能的培养不仅能够帮助学生更好理解感悟文本思想内涵,还能够提高学生阅读的有效性和准确性。
笔者以为,培养阅读技能,提高学生综合语言运用能力,乙烯基方面不可忽视:1.培养学生多种阅读的技能,要求学生能够运用默读、朗读、速读等多样化方式予以阅读;2.培养学生心读的阅读技能,要求学生在阅读的过程中能够进行直接思考,以此来理解文本内容,培养学生的理解感悟能力;3.注重解题的有效性能力培养,要求学生通过文本信息并结合题目要求进行认真分析,抓住细节来体味其中的重要思想内核,以此来提高解题的准确率。
我们仍以《牛津初中英语》9A Unit 2Colour的“Reading Colours and moods ”教学进行分析,为了培养学生的阅读技能,笔者采用了如下的方式:1.要求学生运用自己喜欢的方式进行阅读,并能够进行自主思考探究来归纳文章的主要内容;2.要求学生就文章中的内容进行思考:①Which colour do you like best?? ②What colours belong to energetic colours?③If you want to be strong , what colour do you need?3.要求学生根据自己的阅读理解写一篇小短文,以此来培养学生的综合语言运用能力。
三、注重阅读深化,培养学生发展创新能力
英语阅读不仅要求学生能够知晓其中的文意,更重要的是培养学生在阅读之后能够有所收获。可以这么说突出阅读生成创新性,不仅能够发展学生的阅读技能,在提高学生的综合语言运用能力过程中不断发展创新,以此来满足学生的学习发展需要。
笔者以为,注重阅读深化,培养学生发展创新能力,应该首先要培养学生的改写文章的能力,要求学生在阅读的过程中能够运用自身的思维升华文章思想内涵;其次是拓展思维,采用多养护方式参与阅读过程;最后是语言表达能力,鼓励学生运用多元化的表达方式来呈现文章内容和主旨意图。
总之,《牛津初中英语》中阅读材料不仅为丰富学生的知识视野,增强学生的跨文化学习意识提供了坚实的基础上,还能够帮助学生在阅读学习中内化生成语言知识,促进学习技能的提高。