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摘 要 本文主要讲述了兴趣教育的重要性,分析了影响高中西藏学生学习语文的因素,并指出了针对西藏学生,如何在高中语文课堂教学中实施兴趣教育。
关键词 高中 西藏学生 课堂教学 兴趣教育
一、兴趣教育的重要性
我国古代教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”西方著名心理学家皮亚杰也认为:一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。教学是教与学两个方面,作为主体的学生,在教学中要获取知识,必须要对学习充满兴趣。因为如果对学习没有兴趣,那么对学生来说学习就是一种痛苦的事,而且学习效率也比较低。
学习是一种长期艰苦的脑力劳动,在这个过程中能长期坚持并且保持比较高的效率,就必须需要兴趣的支撑。浓厚的兴趣能帮助学生在学习的过程中克服各种困难,并提高学习效率,让学生感到学习是件轻松的事。老师对知识的传授、讲解,只有通过学生吸收消化才会真正内化成学生自身的东西。因此,在教学中要运用兴趣教育。兴趣教育能诱化出学生强烈的求知欲望和学习动机,从而自觉自愿地投入到学习中来,让学生对学习充满兴趣,使学生愿学、乐学、善学,真正变“要我学”为“我要学”。
二、影响高中西藏学生学习语文因素
(一)生存环境和生活环境的影响。
西藏学生学习语文的特点和方式和汉族学生是不一样的,而这种不一样并非是因为智力原因造成的,而是西藏学生生存环境和生活环境造成的,也就是说西藏学生他们成长的语境与经历以及对生活的感受能力和感受方式与汉族学生有差异。而这种差异会影响到他们对语文的学习。
(二)学习汉语的语境制约。
学习语言的目的就是在于运用,在于运用语言进行交流。而西藏学生他的母语是藏语,他所生活的环境大都处在藏语的语境中。当他们在学习汉语时,母语影响着他的思维。同时这个学习的进程也在影响并改变着他们的生活方式或处世方式。
(三)语境歧视。
西藏高中学生经过小学和初中阶段的学习,对汉语有了初步的掌握,而这个时候,影响他们学习汉语是语境中存在的歧视和轻视思想。这种语境制约主要来自三个方面。首先是来自自身的语境歧视。语言是表达情感和思想的工具。而西藏高中学生不能够充满自信的来讲汉语,这就会影响到他们对汉语的掌握和学习,而汉语也就难以成为他们熟练地表达情感和思想的工具。其次是来自同学间的语境歧视。西藏学生在和其他民族学生在一起学生生活时,难免会产生一些摩擦和矛盾。而这些摩擦和矛盾往往是由 “言语冲突”引起的。如嘲笑西藏学生的汉语发音,这也许是无意的,但会影响到西藏学生学习汉语的积极性。最后是来自老师的语境歧视。有的老师对西藏学生埋怨多,还抱怨他们学习习惯不好,这样一样会影响到西藏学生学习汉语的积极性。
三、在高中西藏学生语文课堂教学中如何实施兴趣教育
(一)培养学生学习语文兴趣。
1.语文教学要有时代气息。
每个时代都有自己的特点,作为高中生的年轻人是时代的见证者和参与者,所以在语文教学中中融入时代特点,会增强语文魅力,提高学生学习语文的积极性。比如用“百家讲坛”、 “超女快男”、 “感动中国”等素材。这样学生就会发现语文教学的内容就是实实在在的生活,就是这个时代的缩影,自己在其中总会找到感兴趣的内容,就会对语文的兴趣大增。
2.个性化优秀教师。
教师必须发挥自己的优点,不断强化,形成自身特点的教学风格,在学生面前展示自己真实个性,进而受到学生喜爱,引起学生极大的兴趣。同时要有亲和力,就是要和学生平等的交流,真正理解学生,了解他们的兴趣爱好,优点与缺点,这样就自然就知道该如何激发他们的兴趣。
3.让学生体验成功。
老师在教学过程中要对课堂内容进行合理的设计,要符合学生实际水平。对问题的设计要有层次性,由易到难,这样符合学生层次特点,可以让每个学生体验到成功,激发学生对语文学习的兴趣。
(二)为西藏学生营造良好的学习氛围。
作为老师要了解也要理解西藏学生的生活方式和生活环境,对西藏学生要多关心和爱护,鼓励他们多说多练,他们哪怕只是一点进步,也要多鼓励,树立他们学习汉语的自信心,对他们学习中出现的问题要及时给予纠正。同时也要发动其他民族学生,多帮助西藏学生,而不是一味地嘲笑,共同学习,共同进步,为西藏学生营造良好的学习氛围。
(三)采用多样的教学方法,并注意多媒体教学的运用。
在教学过程中,要使教学内容为学生所接受,就要在课堂教学中灵活地选择和运用各种教学方法。如果语文的教学方法单一,学生就会觉得枯燥,没意思,就会不专心听讲,对语文学习没兴趣,影响教学效果。所以在课堂教学中,教学的方法要多一些,活一些。根据教学内容的需要,多种教学方法交替进行,让学生对教学感到有新意,有新意学生就有兴趣,就会吸引学生的注意力,提高教学效果。
多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。它是集“声、色、画、乐”于一体,呈现给学生色彩丰富的画面,生动可感的声音,有利于创设特定的意境,向学生头脑中输入鲜明生动的立体形象,学生置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,引发了学生极大的兴趣,使之身不由己地被吸引并投入到语文学习中去。
参考文献:
[1]叶琪琦.浅议中学语文兴趣教育[J].时代教育(教育教学版),2008,(06):12.
[2]多杰扎西.实施兴趣教育 提高学生素质[J].青海民族师专学报,2000,(01):47-48.
[3]李柳.激发学生兴趣 教师该做什么[J].课程教材教学研究(中教研究),2005,(Z5):12-13.
[4]王秀榮. 激发学生兴趣,调动学习积极性[J].黔东南民族师专学报,1997,(01):29.
关键词 高中 西藏学生 课堂教学 兴趣教育
一、兴趣教育的重要性
我国古代教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”西方著名心理学家皮亚杰也认为:一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。教学是教与学两个方面,作为主体的学生,在教学中要获取知识,必须要对学习充满兴趣。因为如果对学习没有兴趣,那么对学生来说学习就是一种痛苦的事,而且学习效率也比较低。
学习是一种长期艰苦的脑力劳动,在这个过程中能长期坚持并且保持比较高的效率,就必须需要兴趣的支撑。浓厚的兴趣能帮助学生在学习的过程中克服各种困难,并提高学习效率,让学生感到学习是件轻松的事。老师对知识的传授、讲解,只有通过学生吸收消化才会真正内化成学生自身的东西。因此,在教学中要运用兴趣教育。兴趣教育能诱化出学生强烈的求知欲望和学习动机,从而自觉自愿地投入到学习中来,让学生对学习充满兴趣,使学生愿学、乐学、善学,真正变“要我学”为“我要学”。
二、影响高中西藏学生学习语文因素
(一)生存环境和生活环境的影响。
西藏学生学习语文的特点和方式和汉族学生是不一样的,而这种不一样并非是因为智力原因造成的,而是西藏学生生存环境和生活环境造成的,也就是说西藏学生他们成长的语境与经历以及对生活的感受能力和感受方式与汉族学生有差异。而这种差异会影响到他们对语文的学习。
(二)学习汉语的语境制约。
学习语言的目的就是在于运用,在于运用语言进行交流。而西藏学生他的母语是藏语,他所生活的环境大都处在藏语的语境中。当他们在学习汉语时,母语影响着他的思维。同时这个学习的进程也在影响并改变着他们的生活方式或处世方式。
(三)语境歧视。
西藏高中学生经过小学和初中阶段的学习,对汉语有了初步的掌握,而这个时候,影响他们学习汉语是语境中存在的歧视和轻视思想。这种语境制约主要来自三个方面。首先是来自自身的语境歧视。语言是表达情感和思想的工具。而西藏高中学生不能够充满自信的来讲汉语,这就会影响到他们对汉语的掌握和学习,而汉语也就难以成为他们熟练地表达情感和思想的工具。其次是来自同学间的语境歧视。西藏学生在和其他民族学生在一起学生生活时,难免会产生一些摩擦和矛盾。而这些摩擦和矛盾往往是由 “言语冲突”引起的。如嘲笑西藏学生的汉语发音,这也许是无意的,但会影响到西藏学生学习汉语的积极性。最后是来自老师的语境歧视。有的老师对西藏学生埋怨多,还抱怨他们学习习惯不好,这样一样会影响到西藏学生学习汉语的积极性。
三、在高中西藏学生语文课堂教学中如何实施兴趣教育
(一)培养学生学习语文兴趣。
1.语文教学要有时代气息。
每个时代都有自己的特点,作为高中生的年轻人是时代的见证者和参与者,所以在语文教学中中融入时代特点,会增强语文魅力,提高学生学习语文的积极性。比如用“百家讲坛”、 “超女快男”、 “感动中国”等素材。这样学生就会发现语文教学的内容就是实实在在的生活,就是这个时代的缩影,自己在其中总会找到感兴趣的内容,就会对语文的兴趣大增。
2.个性化优秀教师。
教师必须发挥自己的优点,不断强化,形成自身特点的教学风格,在学生面前展示自己真实个性,进而受到学生喜爱,引起学生极大的兴趣。同时要有亲和力,就是要和学生平等的交流,真正理解学生,了解他们的兴趣爱好,优点与缺点,这样就自然就知道该如何激发他们的兴趣。
3.让学生体验成功。
老师在教学过程中要对课堂内容进行合理的设计,要符合学生实际水平。对问题的设计要有层次性,由易到难,这样符合学生层次特点,可以让每个学生体验到成功,激发学生对语文学习的兴趣。
(二)为西藏学生营造良好的学习氛围。
作为老师要了解也要理解西藏学生的生活方式和生活环境,对西藏学生要多关心和爱护,鼓励他们多说多练,他们哪怕只是一点进步,也要多鼓励,树立他们学习汉语的自信心,对他们学习中出现的问题要及时给予纠正。同时也要发动其他民族学生,多帮助西藏学生,而不是一味地嘲笑,共同学习,共同进步,为西藏学生营造良好的学习氛围。
(三)采用多样的教学方法,并注意多媒体教学的运用。
在教学过程中,要使教学内容为学生所接受,就要在课堂教学中灵活地选择和运用各种教学方法。如果语文的教学方法单一,学生就会觉得枯燥,没意思,就会不专心听讲,对语文学习没兴趣,影响教学效果。所以在课堂教学中,教学的方法要多一些,活一些。根据教学内容的需要,多种教学方法交替进行,让学生对教学感到有新意,有新意学生就有兴趣,就会吸引学生的注意力,提高教学效果。
多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。它是集“声、色、画、乐”于一体,呈现给学生色彩丰富的画面,生动可感的声音,有利于创设特定的意境,向学生头脑中输入鲜明生动的立体形象,学生置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,引发了学生极大的兴趣,使之身不由己地被吸引并投入到语文学习中去。
参考文献:
[1]叶琪琦.浅议中学语文兴趣教育[J].时代教育(教育教学版),2008,(06):12.
[2]多杰扎西.实施兴趣教育 提高学生素质[J].青海民族师专学报,2000,(01):47-48.
[3]李柳.激发学生兴趣 教师该做什么[J].课程教材教学研究(中教研究),2005,(Z5):12-13.
[4]王秀榮. 激发学生兴趣,调动学习积极性[J].黔东南民族师专学报,1997,(01):29.