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摘要：师德是教师素质的灵魂，在教学过程中，师德对学生人格、学风等的形成起着潜移默化的作用。本文从学高为师，身正为范；言传身教，潜移默化；上善若水，乐教勤地；教书育人，大爱无痕四个方面对师德进行阐述，并在其中发现了师德的“闪光点”。
关键词：师德；育人；闪光点
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)06-0043
重学重德，“德”字领先。师德是教师素质的灵魂，它决定了教师对学生的热爱和对教育教学事业的忠诚度。因此，必须把师德建设贯穿于课堂教学质量监控的各环节之中，充分利用各种监控措施促进师德的感化、内化与强化，从源头上促使教师主动提高教学业务水平和教学质量，并通过教学名师、优秀教师和团体报告与教学示范讲座，领导深入教学一线关心教师，及时广泛地宣传优秀教师的先进事迹等措施，营造氛围感化教师；通过《教师教育教学工作规范》等规章制度对师德修养内涵的明确规定，加强教师职业规范意识，促使师德修养内化为自觉行为；将各项教学检查、学生评教、评估奖励与师德挂钩，做到谈教师与教学必谈师德，时时强化师德。
师德问题是目前社会普遍关注的一个热点和焦点问题。孔子日：“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话，肯定了教师的重要性，尤其是作为班主任，身教的重要性显得尤为重要。因为班主任是学生心目中最崇高、最有威信的榜样。班主任的思想、信念和道德，以及态度、仪表和行为等方面，在班级管理和教育教学过程中，对学生的成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用。“身教”这種教育方式比批评、责骂与训斥效果好得多，能达到无声胜有声的教育境界，特别是在培养学生非智力因素方面具有深远的影响。
一、学高为师，身正为范
众所周知，教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象，有的甚至影响学生一辈子。因此，教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上以身作则，自觉率先垂范，真正为人师表。教师凡是要求学生做到的，自己要率先做到；要求学生不能做的，自己坚决不能做；这些看似小事，实则细微之处见精神做表率。为人师表对学生是一种无声的教育，它爆发的内驱力不可估量。因此，为人师表是当好人民教师最基本的要求。
二、言传身教，潜移默化
学校是和谐社会精神文明建设的重要阵地，一所学校的校风校貌与教师的行为表现息息相关，一个教师的师德好坏对教风、学风影响极大。应该承认，目前绝大多数教师敬业乐教、无私奉献于教坛，他们在工作繁重，生活清贫的情况下以自身高尚的师德与良好的师表行为影响与培育了大量德才兼备的学生，的确令人可敬可贺。然而，由于各种主客观原因，也有少数教师在改革开放的特定环境中丧失师德和人格，在学生中、社会上产生了极为不良的影响。如有的工作消极，纪律涣散；有的弄虚作假，沽名钓誉；有的赌博成性，作风下劣；有的吃喝玩乐，贪图享受；有的计得患失，事必讲报酬。如此种种，都玷污了人民教师的光荣称号，有悖于教师职业的基本要求。因此，提倡“身教重于言教”具有十分重要的现实意义。
三、上善若水，乐教勤业
具有敬业精神的教师有着强烈的责任感和事业心，为人民的教育事业能呕心沥血，对工作一丝不苟，即使碰到这样或那样的困难也会想尽办法克服。为了学生的一切，一切为了学生，以培养学生的实践能力作为教育教学工作的出发点和归宿点的积极进取和勤奋敬业的精神，只有乐教勤业的教师，才能全面、深刻地认识到教育工作的伟大意义，才能为教育工作本身所具有的乐趣而深深吸引。
四、教书育人，大爱无痕
“人类灵魂的工程师”、“燃烧着的蜡烛”等称号，是社会对教师职业的高度评价，同时，也是对教师提出的要求。一位师德高尚的教师，不只是爱少数学生，而是爱每一个学生，尤其要关心、爱护、帮助家庭有困难、学习落后、身患疾病的学生。教师要像窗口行业一样，将“为顾客服务”融进“为学生服务”之中，而不是高高在上，对学生指东点西，把他们当作指挥的工具来使唤。教师在教学中的服务心态，不应只为少数优等生服务，而应该平等对待那些后进生，因为他们同样也是“财富”的源泉。教师甚至要给予他们最优惠的服务，调动自己的积极性和上进心，善于捕捉他们身上的闪光点，把他们培养成为合格且有特色的“产品”。此外，教师的课外辅导、上门家访以及与学生的抵足谈心等，都可以看作是这种服务心态的具体表现。只有当教师具备了这种心态，才会在日益激烈的行业竞争中立于不败之地，并使“太阳下最光辉的事业”更焕以光彩。
天地，也是一种包含情感的空间。姑且从理想境界的高度来谈师德的高尚，它要求：1. 师品。德高为师，教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。2. 师智。学高为师，要培养高水平的学生，就要求教师学识渊博、学业精深、有个性鲜明的教育教学风格，把握教育问题的高超学术、和谐、感人的师生关系，这无不闪现着现代教育思想的智慧之光。3. 师能。技高为师，探索新的科学教育模式，在耕耘中拓展视野，在教学中提炼师艺、升华师技。4. 师表。身正为师，教师不仅是知识的传授者，还是知识的教育者和师德的示范者。我国现代哲学家杨维说；“师者，人之模范也”。孔子曰：“其身正不令则从，其身不正，虽令不从”。教师不仅要有这种做人的威望、人格的力量，令学生所敬佩。还要以最佳的思想境界、精神状况和行为表现，积极地影响、教育学生，使他们健康成长。正如奥地利教育哲学家马丁·布贝尔所说：“教师只能以他的整个人、以他的全部自发性才足以对学生的整个起真实的影响。”教师应把言传和身教完美结合起来，以身作则，行为师范；热爱学生，关心学生，建立平等的师生关系；仪表端庄、举止文雅，以自己的言行和人格魅力来影响学生。
总而言之，通过师德学习，笔者认识到加强师德修养对自己教育教学工作的推动作用。笔者相信自己在今后的教育生涯中，一定会不断提高对教师道德的再认识，规范自己的行为，随着时代的前进，不断地更新自我，以身作则，率先垂范，真正做到寓德于教，为人师表。
关键词：师德；育人；闪光点
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)06-0043
重学重德，“德”字领先。师德是教师素质的灵魂，它决定了教师对学生的热爱和对教育教学事业的忠诚度。因此，必须把师德建设贯穿于课堂教学质量监控的各环节之中，充分利用各种监控措施促进师德的感化、内化与强化，从源头上促使教师主动提高教学业务水平和教学质量，并通过教学名师、优秀教师和团体报告与教学示范讲座，领导深入教学一线关心教师，及时广泛地宣传优秀教师的先进事迹等措施，营造氛围感化教师；通过《教师教育教学工作规范》等规章制度对师德修养内涵的明确规定，加强教师职业规范意识，促使师德修养内化为自觉行为；将各项教学检查、学生评教、评估奖励与师德挂钩，做到谈教师与教学必谈师德，时时强化师德。
师德问题是目前社会普遍关注的一个热点和焦点问题。孔子日：“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话，肯定了教师的重要性，尤其是作为班主任，身教的重要性显得尤为重要。因为班主任是学生心目中最崇高、最有威信的榜样。班主任的思想、信念和道德，以及态度、仪表和行为等方面，在班级管理和教育教学过程中，对学生的成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用。“身教”这種教育方式比批评、责骂与训斥效果好得多，能达到无声胜有声的教育境界，特别是在培养学生非智力因素方面具有深远的影响。
一、学高为师，身正为范
众所周知，教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象，有的甚至影响学生一辈子。因此，教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上以身作则，自觉率先垂范，真正为人师表。教师凡是要求学生做到的，自己要率先做到；要求学生不能做的，自己坚决不能做；这些看似小事，实则细微之处见精神做表率。为人师表对学生是一种无声的教育，它爆发的内驱力不可估量。因此，为人师表是当好人民教师最基本的要求。
二、言传身教，潜移默化
学校是和谐社会精神文明建设的重要阵地，一所学校的校风校貌与教师的行为表现息息相关，一个教师的师德好坏对教风、学风影响极大。应该承认，目前绝大多数教师敬业乐教、无私奉献于教坛，他们在工作繁重，生活清贫的情况下以自身高尚的师德与良好的师表行为影响与培育了大量德才兼备的学生，的确令人可敬可贺。然而，由于各种主客观原因，也有少数教师在改革开放的特定环境中丧失师德和人格，在学生中、社会上产生了极为不良的影响。如有的工作消极，纪律涣散；有的弄虚作假，沽名钓誉；有的赌博成性，作风下劣；有的吃喝玩乐，贪图享受；有的计得患失，事必讲报酬。如此种种，都玷污了人民教师的光荣称号，有悖于教师职业的基本要求。因此，提倡“身教重于言教”具有十分重要的现实意义。
三、上善若水，乐教勤业
具有敬业精神的教师有着强烈的责任感和事业心，为人民的教育事业能呕心沥血，对工作一丝不苟，即使碰到这样或那样的困难也会想尽办法克服。为了学生的一切，一切为了学生，以培养学生的实践能力作为教育教学工作的出发点和归宿点的积极进取和勤奋敬业的精神，只有乐教勤业的教师，才能全面、深刻地认识到教育工作的伟大意义，才能为教育工作本身所具有的乐趣而深深吸引。
四、教书育人，大爱无痕
“人类灵魂的工程师”、“燃烧着的蜡烛”等称号，是社会对教师职业的高度评价，同时，也是对教师提出的要求。一位师德高尚的教师，不只是爱少数学生，而是爱每一个学生，尤其要关心、爱护、帮助家庭有困难、学习落后、身患疾病的学生。教师要像窗口行业一样，将“为顾客服务”融进“为学生服务”之中，而不是高高在上，对学生指东点西，把他们当作指挥的工具来使唤。教师在教学中的服务心态，不应只为少数优等生服务，而应该平等对待那些后进生，因为他们同样也是“财富”的源泉。教师甚至要给予他们最优惠的服务，调动自己的积极性和上进心，善于捕捉他们身上的闪光点，把他们培养成为合格且有特色的“产品”。此外，教师的课外辅导、上门家访以及与学生的抵足谈心等，都可以看作是这种服务心态的具体表现。只有当教师具备了这种心态，才会在日益激烈的行业竞争中立于不败之地，并使“太阳下最光辉的事业”更焕以光彩。
天地，也是一种包含情感的空间。姑且从理想境界的高度来谈师德的高尚，它要求：1. 师品。德高为师，教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。2. 师智。学高为师，要培养高水平的学生，就要求教师学识渊博、学业精深、有个性鲜明的教育教学风格，把握教育问题的高超学术、和谐、感人的师生关系，这无不闪现着现代教育思想的智慧之光。3. 师能。技高为师，探索新的科学教育模式，在耕耘中拓展视野，在教学中提炼师艺、升华师技。4. 师表。身正为师，教师不仅是知识的传授者，还是知识的教育者和师德的示范者。我国现代哲学家杨维说；“师者，人之模范也”。孔子曰：“其身正不令则从，其身不正，虽令不从”。教师不仅要有这种做人的威望、人格的力量，令学生所敬佩。还要以最佳的思想境界、精神状况和行为表现，积极地影响、教育学生，使他们健康成长。正如奥地利教育哲学家马丁·布贝尔所说：“教师只能以他的整个人、以他的全部自发性才足以对学生的整个起真实的影响。”教师应把言传和身教完美结合起来，以身作则，行为师范；热爱学生，关心学生，建立平等的师生关系；仪表端庄、举止文雅，以自己的言行和人格魅力来影响学生。
总而言之，通过师德学习，笔者认识到加强师德修养对自己教育教学工作的推动作用。笔者相信自己在今后的教育生涯中，一定会不断提高对教师道德的再认识，规范自己的行为，随着时代的前进，不断地更新自我，以身作则，率先垂范，真正做到寓德于教，为人师表。