中图分类号：G4 文献标识码：A

在活动室里，孩子们利用积木搭建了一个门，并进行扩展，要搭建桌子、椅子、床等，受到积木大小的限制，他们只搭建了一个小的家，但是这个家太小，不能让孩子在里面进行游戏。根据孩子的兴趣和需求，我们将游戏场地换到幼儿园前院的大型建构区，这里的材料丰富，场地大，可以供幼儿进行游戏。

片段一：搭建厕所

在大型建构区中，孩子们正在搭建我的家。活动开始后，幼儿基本都按照自己的想法进行搭建。郝枳诺搭好家里的门后，和其他小朋友搭建家里的家具。孙靖迪、王乐霏、张乐轩几个人搭建了卫生间里的厕所、洗手台、淋浴。我对孩子的搭建产生了好奇。

我：“你们搭的这是什么啊？”

孙靖迪：“我们搭的厕所，这是男厕所，这是女厕所。”

我观察后，发现她的厕所中间是实心的，接着又问道：“你想想咱们家里的厕所中间是什么样子的？”

孙靖迪看了看自己的，又想了想，说：“中间是空的。”说完就和旁边的小朋友进行商量，一起动手对厕所进行改造。只见她们把原来搭好的厕所拆了后，把中间的矮圆柱拿出来，到最后一层时，孙靖迪提醒到不能全拆了，要不然上厕所会弄到地上的，其他小朋友也觉得她说的对，于是把最下面那层也留下来，把旁边的拱形积木又放回去，这样中间就是空心的了。孩子们在搭好的厕所上面进行游戏。

教师的思考：

从活动中可以看出他们搭建的很认真，很感兴趣。在搭建好后，发现了一个小问题，现实中的厕所中间是空心的，而孩子搭建的厕所中间是实心的，我并没有直接告诉他们 ，而是通过提问的形式，引导他们联系自己的生活经验，去发现问题。孙靖迪的建构经验比较丰富，她迅速想出了调整方案，把马桶的中间掏空。孩子之间互相启发，丰富彼此的搭建经验，使他们的搭建作品逐渐完善。

片段二：和好朋友喝果汁、吃蛋糕

秦欣瑶和乔泽媛利用长木板和拱形积木搭建了一个摇摇椅，和小朋友在上面坐着，想到可以搭个桌子，这样就可以喝茶了。裴若媛和王思喆在在搭建桌子，他们拿了些圆柱形的积木放在地上摆成两排，又在上面放长木板。王思喆递给裴若媛一个木板，只见裴若媛拿着木板在先搭好的木板旁边比划了下，说：“你再拿一个，这个有点太短了。”王思喆又拿了一块木板过来比划了一下，说：“这个也太短了。”两人就这样一边拿木板，一边比划搭好了桌子。搭好后，裴若媛和席艺萌在桌子上放了“茶壶”“茶杯”“蛋糕”，并邀请好朋友来做客，吃蛋糕。

教师的思考：

在游戏过程中，可以看到孩子在搭建桌子时是用对比的方法选择木板进行搭建的。在搭建的地方换了后，让幼儿拥有了更大的空间，作品搭建好后，孩子可以在里面的进行游戏，在真实的场景里联系到自己的生活经验，邀请好朋友来做客，给他们切蛋糕、倒茶。

片段三：双层床的搭建

连楚卓他们利用平铺的技巧搭了个床，一起躺在上面睡觉，王子嘉看着了过来说：“你往那边点，我也要睡了。”裴若媛起来说：“这个床太小了，睡不下这么多人。”王子嘉说：“不行的话咱们搭一个两层的床，我见过这种床，这样大家就都能睡下了。”他们先利用积木搭建了一个两层的床，第一层是平铺的，四周用圆柱体的积木支撑，在上面用架空的技巧平铺了一层直板积木，孩子准备上去躺一躺时，稍微用点劲第二层就塌了，孩子们又迅速搭了一个，还是倒塌了。接着，裴若媛、秦欣瑶、张乐轩、唐浩轩几个人又拿来了梯子和木板，他们将三块木板插在了梯子的中间，搭在一起做成了三层床，搭好后，孩子们很高兴，纷纷抢着爬到床上睡觉，有空床后还邀请其他小朋友来玩。这时，我也过去想躺在她们搭的床上，可是她们的床第一层和第二层的距离太近了，我躺不进去，木板搭的床又太窄，在上面翻身的话会掉到地上。

我：“你们的床第一层和第二层的距离太近，我进不去，这个木板又太窄了，我躺在上面会掉下来的，能不能帮我搭个适合我的床啊？”

孩子们看到我不能躺在她们的床上，聚在一起商量了下，又拿来了两个梯架和一些木板，在原来的床旁边又搭了一个床，并用长方形的积木在上面平铺，搭好了第一层。接着又在上面一层进行平铺，这样一个双层床就搭好了。孩子们邀请我去搭好的床上睡觉。

教师的思考：

面对新的问题，幼儿迎难而上。这充分体现了中班幼儿乐于尝试、勇于挑战的心理特点。

第一次搭建时，可以看出孩子水平尚处在简单的围合和平铺阶段，或许是孩子缺乏成功的搭建经验。当孩子搭建好后，其他小朋友也要躺在床上睡觉。可是床太小了，睡不下那么多的人，幼儿迁移了自己的生活经验，很快想到自己在家具店看到的双层床，提议大家可以搭建一个双层床，这样小朋友都可以睡下了。接着孩子进行了第二次搭建，但解决问题的过程并不顺利，刚开始的时候孩子用积木搭建两层的床，可是搭好后孩子发现床不稳，不能在上面睡觉，一上去就会倒塌，并且也不安全。他们从以前的游戏经验受到启发，并迁移游戏经验，进行第三次搭建，孩子可以用梯子和木板搭建双层床，并在上面玩的不亦乐乎。我观察后发现床太窄，并且第一层和第二层中间距离太近，孩子躺进去也很费劲，这时我用游戏者的身份交叉式介入，提议让孩子帮我搭建一个适合我的床，孩子又进行了第四次搭建。

从整个活动中可以看出孩子的搭建是在探索中循序漸进的，在活动中发现问题，解决问题，从而不断丰富自己的认知经验的。