摘要：初中是衔接小学与高中的过渡阶段，是学生学习与成长中的一段重要时期，良好的班级管理对于学生发展产生着十分深远的影响。为了实现培养学生全面发展的教育目标，班级管理工作的重要性不言而喻。情、理、法在班级管理中缺一不可，是影响班级管理效果的三个关键性要素，班主任必须要合理应用这三个要素，努力实现育人目标。本文从初中班主任视角出发，对班级管理中的“情、理、法”进行了初步研讨，希望有些许借鉴意义！
关键词：班级管理;初中阶段;情理结合
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在初中班级管理过程中，情、理、法这三个要素存在着密切的联系，能够相互转化、相得益彰、相辅相成，只有将这三个要素有机统一起来，才能促进班级管理中各方面的均衡、全面发展，从而实现理想的管理效果。通常而言，情、理、法分别是班级管理的纽带、基础、保障，所以，初中班主任在日常班级管理中不仅要动之以情，还需要晓之以理，同时做到行之以矩，为学生身心全面发展奠定基础。
一、初中班级管理中的“情、理、法”分析
（一）“情”是管理纽带
對于初中阶段的学生来说，其有着丰富且敏感的情感，用爱为学生送去温暖与激励，能够极大地缩短师生之间的距离，是班主任赢得学生的信任与尊重，促使师生关系朝着和谐、积极的方向发展。基于“动情效应”的推动，使学生做到“亲其师、信其道”，更加服从班主任的管理，积极配合各项班级管理工作。要注意的是，关爱学生并不代表要溺爱学生，班主任爱学生需要掌握一个度。
（二）“理”是管理基础
由于初中生明辨是非的能力相对较为薄弱，思想比较单纯，所以，班主任依托“理”这一基础实施班级管理，当发现学生存在不当行为时，可以利用说服力强的案例或相关道理，教导学生如何明辨是非，知晓对错。在教导学生的过程中，教师要做到有的放矢，拒绝单调乏味的说教，循循善诱，对学生思想进行循序渐进地引导，牢牢抓住施“理”时机，达到启开心锁、教诲育人的目的。
（三）“法”是管理保障
这里提到的“法”指代的是班级规章制度，是班级管理有序推进的重要保障，需要将“法”贯彻到班级管理的全过程。同时，班主任不能过度依赖“法”，避免适得其反，否则容易使学生产生逆反心理。为了提高学生在管理中的配合度，班主任在制定班级管理制度时，可以让学生更多地参与进来，征集与采纳学生合理性建议，提高班级管理制度的民主性。此外，班主任要严于律己、身体力行，发挥好榜样带头作用;实行值周班长制，由学生进行轮流担任，监督其他学生遵守班规班级的情况，从而更好地约束学生行为，充分发挥“法”的管理价值。
二、初中班级管理中落实“情、理、法”的三个要点
（一）情理结合，提高班级管理说服力
在围绕“情”这一要素推进班级管理时，班主任要将情理两要素有机结合起来，注重两个要素之间的辩证管理，使班级管理工作收放自如，避免因为没有平衡好两个要素的关系，影响到班级管理工作的效果，合理地融合情理两要素，提高班级管理工作的说服力。
例如，在笔者负责的班级中，有一男生曾经深陷网络游戏，上课迟到是其常态，课上常常走神、犯困，总体的学习成绩不理想。对此，笔者没有采用一味地批评管理方式，而是秉承温和耐心的态度，与该男生展开了深入交流，经过了解发现，由于男生家长常年忙于工作，没有抽出时间陪伴男生，付出的关心也远远不够，导致男生心无所依，并将大量的时间投入到游戏中。针对这种情况，笔者时常关心该男生的生活与学习，用爱温暖男生。同时，笔者与男生家长取得联系，向家长普及家长的陪伴、关心以及教导的重要性，倡导家长关心与陪伴自己的孩子。为了改掉男生沉迷游戏的习惯，笔者为其讲解沉迷游戏带来的危害，并与男生一起制定了学习计划，男生决定将手机交给家长掌管。一段时间过后，该男生不仅不再沉迷于游戏，还将重心转移到学习中，每次都能按时到教室上课，学习得越来越认真，学习成绩取得了明显的提升。
（二）情法结合，促进班集体长足发展
虽然制定班级管理规章，可以对学生行为进行很好地约束，但是如果学生没有从内心认同规章制度，就只能做到表面遵守，其实内心十分抵触规章制度，不能理解班级规章制度制定的初衷，不利于班集体的健康发展。针对此，班主任需要有机结合情与法，兼顾人文关怀与纪律，更好地感化学生心灵。
例如，当发现部分学生做课间操时积极性差、动作不规范时，班主任可以根据实际情况，制定学生行为规范考核机制，如果学生在做课间操时存在不积极配合、动作不到位等问题，就需要扣除相应的分数，通过班级操行分有效约束学生行为，不断强化学生纪律意识。此外，在日常班级管理中，班主任可以为学生讲解一些真实班级案例，帮助学生深刻理解集体荣誉感的内涵，使学生从内心与行为积极配合班级管理制度，促进班集体更好更快发展。
（三）理法结合，提高班级管理水平
在班级管理中，如果单纯地通过制定班级规章约束学生，所产生的作用具有强制性，很难有效地指导学生思想，难以保证学生在遵守班级规章的自觉性。因此，这就需要班主任有机融合理与法，降低违反班级纪律现象的发生频次，增强学生自我约束意识，进一步提升班级管理水平。
例如，在班级卫生大扫除活动中，针对部分学生劳动积极性差，甚至还干扰其他学生工作的情况，班主任可以在班级制度的指引下，让这些学生深刻认识到自己与班集体的关系，使其树立良好的合作意识，同时通过晓之以理，引导学生设身处地为他人着想，自己发现自己的错误之处。然后，班主任可以组织“我和班级共成长”“学会尊重”等主题班会，对学生价值取向以及思想道德进行积极引导，使学生形成一定的自律能力，从而实现可持续发展。
结语
综合而言，在初中阶段的班级管理中，情、理、法占据着至关重要的地位，班主任应该采取行之有效的策略，对这三个要素进行巧妙地应用，同时合理地融合这三个要素，这使其更好地辅助于班级管理效果的提升，为班集体的平稳发展、学生的全面和谐发展奠定基础。
参考文献
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