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摘 要：口试是初中英语教学的一个重要环节，如何切实做好口语测试是摆在我们面前的重要难题。基于这样的现实背景，文章以“初中英语口试的紧迫性和可行性”作为主要研究对象，展开研究和分析，提出建议和对策。
关键词：初中;英语口试;紧迫性;可行性
随着我国经济的发展和综合国力的不断提升，英语教育教学活动备受关注和重视。随着新课程改革的深入推进，中小学教师队伍的整体素养得到了很大程度的改善和提升。除了定期培训，还有各种形式的研讨会等都会他们提供更为丰富的教学理论和方法选择。但是中学英语教育的效果依然令人堪忧，尤其是交际教学法的运用更是如此，进而导致学生的口语水平受到了很大的影响。英语本身就是一门工具性学科，也是为未来的交际服务，而口头交际则是基础。由此可见关于该课题的研究和分析至关重要。
一、初中英语口试的紧迫性分析
人才培养的主要目的就是为了满足社会的需求，从这个角度来看，学生的口语能力至关重要。也正是因为如此，如果说语言的测试中少了口语测试部分就是不完整的，也是不全面的，甚至可以说语言测试也失去了真正的意义[1]。
但是口语测试要想真正实施起来面临着很多困难，需要大量的人力和时间，而且无法大面积同时展开，需要分批次部分进行;还有一点就是源于评分的难度，目前没有量化的标准，主观性较强，这就注定口语测试目前还无法广泛应用于大型考试。
事实上，纵观教育的改革，往往都是改革先于研究，无论是等级考试，亦或是竞赛考试等，先大刀阔斧进行改革，然后再逐步进行研究和完善。然而从目前来看，基于等级考试以及专业英语的口语测试很多，真正基于初中阶段英语口试的研究少、实验少，更是不够系统和专业。
二、初中英语口试的可行性分析
（一）情境性
在初中英语的口试中可以进行交际情境的设定，每个学生明确自己的角色，然后围绕情境展开陈述，在这个过程中能够考查学生的应变能力、词汇量、语法的应用等。
（二）交互性
交互性自然就是多人之间的互动与交流，可以是考生之间的交流，也可以是考官和考生之间的问与答等。在这个模式中，彼此的角色不断发生转换，学生不仅仅要明确自己所要陈述的内容，也要认真倾听他人的表述，可以说难度更大一些[2]。
比如说可以这样进行交互性对话场景的设计“Which city is your favourite”？考生回答：“XXX”。对方继续提问 “Why？”考生继续作答“The reasons can be listed as follows. Firstly…;Secondly…”等。通过这样的回答，角色反复交换，学生的注意力要高度提升，要随时根据问题组织语言进行正确表达。
（三）真实性
作为英语口语的测试题，必须要真正满足交际的实际需求。因此，交际双方需要有信息量，而且双方愿意进行交流，并且希望能够通过交流来获取自己想要的或者是感兴趣的信息。
这就需要口语测试题的设计者一定要充分了解中学生，了解他们对于英语交流的需求和渴望，尽可能保证所设计的问题能够接近这种需求，也能更加全面、真实测试出学生在现实生活场景中已经具备的交流能力等[3]。
三、初中英语口语的测试方法
（一）学生的朗读
朗读是一种简单、快捷、高效的测试手段，能够检测学生的发音、语调以及大声阅读的能力等。在新的课程标准中，也对不同年级学生的英语朗读水平做出了明确的规定。
朗读测试模式最大的优势在于操作简单、可以重复评分，可以大面积实施，具有较高的信度，基本符合初中英语口语测试的基本要求，而且作为英语的初学者而言，发音至关重要，因此朗读作为测试手段较为合理。
（二）角色扮演
角色扮演主要就是依托卡片进行某个情境的创设，明确提出学生所需要完成的任务，最终根据其任务的完成情况对其表现进行综合性评价，对于教学也能起到良好的反馈作用。
（三）自我介绍和日常会话
自我介绍由于内容往往为学生所熟悉和了解，因此相对简单，学生回答的内容基本是围绕自己的家乡、兴趣爱好等进行，也是学生基本能力的一种展示。在面试刚刚开始的时候，可以多运用这种模式，在动员热身的同时对学生基本会话能力进行测试，让学生首先在心理层面放松下来，为后续更好发挥口语水平奠定基础。
（四）小组讨论
小组谈论建议安排在个人介绍之后进行，效果更为理想，小组成员建议控制在3-4个人。考官在小组讨论模式中仅仅是一个引导作用，当话题顺利抛出后就可以自行退出，将主动权交还给学生让他们以话题为中心，自由进行讨论与交流。
话题的提出要有启发性，符合学生的实际情况，难度适宜，太难的话，学生可能无话可说，甚至针对问题的理解都会出现某种程度的争议;题目太过简单，学生之间的水平无法差异化呈现。
在进行评价的时候，要明确提出，小组讨论是团队行为，不提倡“个人英雄主义”，个人发言积极而且能够启发小组成员成功发言的分值更高，这也是基于日常交际实际需求考虑的。必要的时候考官可以介入，旨在启发和引导，最好不要直接给出答案或者合适的表达方式，尤其是对于那些发言不积极的学生，考官注意以合理的方式予以启发和提示。当考官认为通过讨论已经能够明确分辨每个个体的表现，并且做出评定的话就可以终止讨论了。
综上所述，我们可以看出，做好初中阶段英语的口语测试至关重要，当然无论是测试的手段，亦或是评价的方式，都需要不断进行优化和完善，从交际的实际需求出发，不断探索，开创初中英语口语测试的崭新局面。
参考文献：
[1]董晓红.关于英语口语测试[J].解放军外语学院学报，2018，21：12.
[2]贾志高.从剑桥英语交际技能考试看交际英语测试的特点[J].外语界，2019，8：33.
[3]戴炜栋，杨凡.英语教学 构建具有中国特色的英语教学“一条龙”体系[J].中國高等教育，2019，15：44
关键词：初中;英语口试;紧迫性;可行性
随着我国经济的发展和综合国力的不断提升，英语教育教学活动备受关注和重视。随着新课程改革的深入推进，中小学教师队伍的整体素养得到了很大程度的改善和提升。除了定期培训，还有各种形式的研讨会等都会他们提供更为丰富的教学理论和方法选择。但是中学英语教育的效果依然令人堪忧，尤其是交际教学法的运用更是如此，进而导致学生的口语水平受到了很大的影响。英语本身就是一门工具性学科，也是为未来的交际服务，而口头交际则是基础。由此可见关于该课题的研究和分析至关重要。
一、初中英语口试的紧迫性分析
人才培养的主要目的就是为了满足社会的需求，从这个角度来看，学生的口语能力至关重要。也正是因为如此，如果说语言的测试中少了口语测试部分就是不完整的，也是不全面的，甚至可以说语言测试也失去了真正的意义[1]。
但是口语测试要想真正实施起来面临着很多困难，需要大量的人力和时间，而且无法大面积同时展开，需要分批次部分进行;还有一点就是源于评分的难度，目前没有量化的标准，主观性较强，这就注定口语测试目前还无法广泛应用于大型考试。
事实上，纵观教育的改革，往往都是改革先于研究，无论是等级考试，亦或是竞赛考试等，先大刀阔斧进行改革，然后再逐步进行研究和完善。然而从目前来看，基于等级考试以及专业英语的口语测试很多，真正基于初中阶段英语口试的研究少、实验少，更是不够系统和专业。
二、初中英语口试的可行性分析
（一）情境性
在初中英语的口试中可以进行交际情境的设定，每个学生明确自己的角色，然后围绕情境展开陈述，在这个过程中能够考查学生的应变能力、词汇量、语法的应用等。
（二）交互性
交互性自然就是多人之间的互动与交流，可以是考生之间的交流，也可以是考官和考生之间的问与答等。在这个模式中，彼此的角色不断发生转换，学生不仅仅要明确自己所要陈述的内容，也要认真倾听他人的表述，可以说难度更大一些[2]。
比如说可以这样进行交互性对话场景的设计“Which city is your favourite”？考生回答：“XXX”。对方继续提问 “Why？”考生继续作答“The reasons can be listed as follows. Firstly…;Secondly…”等。通过这样的回答，角色反复交换，学生的注意力要高度提升，要随时根据问题组织语言进行正确表达。
（三）真实性
作为英语口语的测试题，必须要真正满足交际的实际需求。因此，交际双方需要有信息量，而且双方愿意进行交流，并且希望能够通过交流来获取自己想要的或者是感兴趣的信息。
这就需要口语测试题的设计者一定要充分了解中学生，了解他们对于英语交流的需求和渴望，尽可能保证所设计的问题能够接近这种需求，也能更加全面、真实测试出学生在现实生活场景中已经具备的交流能力等[3]。
三、初中英语口语的测试方法
（一）学生的朗读
朗读是一种简单、快捷、高效的测试手段，能够检测学生的发音、语调以及大声阅读的能力等。在新的课程标准中，也对不同年级学生的英语朗读水平做出了明确的规定。
朗读测试模式最大的优势在于操作简单、可以重复评分，可以大面积实施，具有较高的信度，基本符合初中英语口语测试的基本要求，而且作为英语的初学者而言，发音至关重要，因此朗读作为测试手段较为合理。
（二）角色扮演
角色扮演主要就是依托卡片进行某个情境的创设，明确提出学生所需要完成的任务，最终根据其任务的完成情况对其表现进行综合性评价，对于教学也能起到良好的反馈作用。
（三）自我介绍和日常会话
自我介绍由于内容往往为学生所熟悉和了解，因此相对简单，学生回答的内容基本是围绕自己的家乡、兴趣爱好等进行，也是学生基本能力的一种展示。在面试刚刚开始的时候，可以多运用这种模式，在动员热身的同时对学生基本会话能力进行测试，让学生首先在心理层面放松下来，为后续更好发挥口语水平奠定基础。
（四）小组讨论
小组谈论建议安排在个人介绍之后进行，效果更为理想，小组成员建议控制在3-4个人。考官在小组讨论模式中仅仅是一个引导作用，当话题顺利抛出后就可以自行退出，将主动权交还给学生让他们以话题为中心，自由进行讨论与交流。
话题的提出要有启发性，符合学生的实际情况，难度适宜，太难的话，学生可能无话可说，甚至针对问题的理解都会出现某种程度的争议;题目太过简单，学生之间的水平无法差异化呈现。
在进行评价的时候，要明确提出，小组讨论是团队行为，不提倡“个人英雄主义”，个人发言积极而且能够启发小组成员成功发言的分值更高，这也是基于日常交际实际需求考虑的。必要的时候考官可以介入，旨在启发和引导，最好不要直接给出答案或者合适的表达方式，尤其是对于那些发言不积极的学生，考官注意以合理的方式予以启发和提示。当考官认为通过讨论已经能够明确分辨每个个体的表现，并且做出评定的话就可以终止讨论了。
综上所述，我们可以看出，做好初中阶段英语的口语测试至关重要，当然无论是测试的手段，亦或是评价的方式，都需要不断进行优化和完善，从交际的实际需求出发，不断探索，开创初中英语口语测试的崭新局面。
参考文献：
[1]董晓红.关于英语口语测试[J].解放军外语学院学报，2018，21：12.
[2]贾志高.从剑桥英语交际技能考试看交际英语测试的特点[J].外语界，2019，8：33.
[3]戴炜栋，杨凡.英语教学 构建具有中国特色的英语教学“一条龙”体系[J].中國高等教育，2019，15：44