摘要：文言文的创作背景比较久远，小学高年级语文课程中的文言文有些晦涩难懂，小学生在学习过程中有较大的阻力。而且，容易使小学生削弱学习热情和动力，教学有效性也会受到直接影响。在实际教学中，教师要注重培养小学生学习文言文的兴趣，让其可以在用心学习的同时，掌握学习文言文的方法，才会不断提高教学有效性。本文对提高小学高年级语文文言文教学有效性的策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学语文;高年级;文言文教学;有效性;提高

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：

文言文创作背景久远，并且语言晦涩难懂。尤其是高年级的语文课程中的文言文有一定的学习难度，小学生在学习时质量会到一定影响。为了更好提高教学有效性，教师要注重培养小学生学习文言文的兴趣，并应用多样化的教学手段开展教学，才会使小学生掌握学习文言文的方法，不断提高文言文教学的有效性。

一、应用趣味导入方式，培养学习兴趣

单调的讲解对于小学生而言缺少吸引力，同时也难以激发小学生学习兴趣。尤其对于文言文教学而言，由于体裁、语言上的难度，教师直接讲解，小学生的学习兴趣会更加薄弱。鉴于此，教师要从培养小学生学习兴趣的角度出发，丰富教学方式，有效吸引小学生参与学习活动，才会让其更高效掌握文言文的内涵和含义。在整个教学过程中，课程导入环节发挥着重要的作用。教师培养小学生的学习兴趣，可以抓住这一环节，让小学生在课程的开始就拥有浓厚的学习兴趣，促使其在整个课堂学习环节高效学习，有不可忽视的作用。

小学生通常比较喜欢听故事，教师在导入课程时，可以转化文言文的内容，应用讲故事的方式融入文言文。或者，抓住文言文中的名言锦句引入课文，都可以有效培养小学生学习文言文的兴趣，让其认真去分析和领悟文言文，快速掌握其中的知识点，并深度理解课文内涵。比如，《自相矛盾》这篇文言文，教师在引入课程时，可以与小学生互动：“同学们听说出‘自相矛盾’的故事吗？”。引起小学生的注意后，教师再说：“古代，秦朝没能统一六国时，一名楚国人在市集上卖‘矛’和‘盾’……。”，就会使小学生的学习兴趣得到良好培养。接着，教师再引入课文：“今天我们要学习的课文就是这个故事，同学们在阅读后，结合教材的解译去翻译全文。”。之后，再引入对课文的讲解和剖析，让小学生思考：“课文说明了怎样的道理？”。小学生通过自主阅读，以及教师所讲解的故事，会快速翻译出全文。对于课文中的故事情节，也会形成思维碰撞，领悟到事物之间互相矛盾的道理。

二、传授学习方法，引导合作学习

提高文言文教学有效性，教师传授小学生学习的方法，比指导小学生学习更重要。不仅可以有效提高学习能力，还可以让其从主动学习的角度出发，去解读、分析文。而且，高年级小学生已经具备了一定的学习基础，共思维水平也有所提高，教师传授其学习方法，小学生也可以较快速领悟，可以有效促进教学质量提高。一般情况下，教师可以让小学生先去阅读课文，大致分析文章中心思想和主旨。接着，再让其根据教材的翻译，尝试翻译课文中的语句。可以指导小学生用铅笔批注的方式，将其中的汉语含义标注在文字下方。此后，再让小学生重新去阅读文言文，并联系课文上下句去领会课文的内容，总结课文所表达的观点或是情感等。在教学时，教师在结合文言文的背景进行深入教学，就会使小学生对文言文更高效的学习。

需要注意的是，教师在教授完小学生学习文言文的方法后，要为其提供自学空间，指导小学生通过小组合作的方式，去共同学习，才会使其更快速掌握学习方法。如，《伯牙鼓琴》这篇课文，教师在授课时，可以先对小学生进行分组。一般情况下，可以将小学生分为三到四人一组即可。接着，教师再讲解自学时的步骤、内容，使小学生掌握自主学习的方法和顺序。当小学生可以领悟会，再让其开展合作学习。教师可以在每个小组选出一名小组长，带领全组进行阅读、翻译，分析。当小学生遇到不能理解的词语、语句时，可以让其在小组内探讨，并做好标记。最后，教师再让每个小组的组长，以现代文的方式，代表小组对课文进行翻译，以及讲解学习心得。通过多个小组的分享，会有效使小学生受到启发。最后，教师再做课堂总结，针对小学生不能充分理解的内容进行具体讲解，就会使小学生的学习尝试明显提升，让他们掌握学习文言文的方法，以积累更多的文言文知识。

三、丰富课堂活动，加深文言文理解

小学生对新鲜有趣的事物感兴趣，教师开展文言文教学，要重视小学生的学习感受，才会更有效调动其思维的活跃度，让其理解、分析课文的效率进一步提高，从而有效加深对文言文的理解。对此，教师可以立足文言文的内容，指导小学生应用表演的方式，再现课文中的故事情节，让小学生应用自己的语言去表演。此后，再引导小学生深入剖析课文，就会使其对课文的理解程度不断提升，还会使学生理解、分析等能力得到更好培养。

比如，《两小儿辩日》这篇寓言故事，借助辩日展现了人面对事情时，要探求客观真理，敢于独立思考、大胆质疑的道理。也说明了知识无穷，学习无止境的道理。为了让小学生可以深度领悟课文寓意，教师可以在讲解课文内容后，鼓励小学生去表演课文中的情景。可以让三名小学生分别扮演课文中的三个角色。并且，让其应用自己的语言去展开表演。然后，教师再引导小学生剖析课文背后的涵义，就会使小学生深刻领悟到其中的涵义。在面对不同事情时，小学生也会更勇于去独立思考，大胆质疑。而且，还可以使小学生的语言表达能力得到进一步锻炼，让其得到更全面的发展。与此同时，课堂上的活跃度、教学有效性，也会随之明显提高。

总结：

文言文是小学高年级语文教学中的难点部分，教师要让小学生对学习文言文有浓厚的兴趣，并且传授小学生学习文言文的方法，让其领会如何去阅读、分析文言文，會有效促进教学有效性提高。另外，教师要注重开展丰富的课文活动，使小学生可以更快速的领悟文言文的内涵，有效加深其对文言文的理解，才会有效提高小学生的学习成效，使课堂教学质量进一步提高。

参考文献

[1]颜艳.论如何提高初中语文文言文阅读教学的有效性[J].黑河教育，2021（03）：30-31.

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