【摘 要】
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以协同论为视角，指出认识的局限、相应教学制度的缺失是理论教学和实践教学脱离的根源所在。以目标协同为导向，内容协同为实体，从时间和空间两个维度构建了理论教学和实践教学的
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以协同论为视角，指出认识的局限、相应教学制度的缺失是理论教学和实践教学脱离的根源所在。以目标协同为导向，内容协同为实体，从时间和空间两个维度构建了理论教学和实践教学的互动机制。其中，时间协同分为即期协同、短期协同和长期协同；空间协同从资源和人的角度提出了实践场所的模拟化、理论课堂的情景化和教学队伍的企业化。
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