【摘 要】
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科学技术的迅猛发展与广泛运用不断冲击着知识及其创造、获取、认证和使用方式,并引发了两次重大的知识转型:从特定崇拜下的知识统治,转型为科学发展中的知识解放,再到科技迸发后的知识超载.教科书作为知识的具体化与传播的载体,必然会受到知识转型的影响.教科书内在的本质属性呈现出迭代演进的特征:从关注知识本身的有限知识经验的复制品,到借助教学传授“一切知识”的载体,再成为目标导向下帮助知识建构与生成的助学工具.在此基础上,教科书外在的形式表征也发生了改变:从源于神活歌舞与典籍传记的知识集锦,转型为普及化教育时期知识筛
【机 构】
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华东师范大学课程与教学研究所 上海200062
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科学技术的迅猛发展与广泛运用不断冲击着知识及其创造、获取、认证和使用方式,并引发了两次重大的知识转型:从特定崇拜下的知识统治,转型为科学发展中的知识解放,再到科技迸发后的知识超载.教科书作为知识的具体化与传播的载体,必然会受到知识转型的影响.教科书内在的本质属性呈现出迭代演进的特征:从关注知识本身的有限知识经验的复制品,到借助教学传授“一切知识”的载体,再成为目标导向下帮助知识建构与生成的助学工具.在此基础上,教科书外在的形式表征也发生了改变:从源于神活歌舞与典籍传记的知识集锦,转型为普及化教育时期知识筛选重组后的学科教科书,再到标准化时代中获取旧知识、创造新知识的学习方案,最终实现了教科书从源于知识,到等于知识,再到基于知识的嬗变.由此,一种学习中心的教科书得以出现.
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