语文的课堂需要的是课堂的气氛和来自于学生的兴趣。孩子们的世界是快乐的世界，我试着把文字和音乐结合起来，为孩子们的学习营造不一样的天空。音乐就是一个个快乐的音符，欢快地跳跃着来到我们的课堂里，有了它一切都充满着生机，在语文教学中，如果借助音乐这种直观手段来辅助语言的抽象思维，将有利于学生的理解，从而降低了语文教学的难度。于是我从这几个方面将音乐和课堂相结合。
　　乐曲导入牵动心灵
　　简短的音乐导入，能够激起孩子们学习的兴趣，让他们融入到了课文的情景之中，让他们通过听觉获得了美感，对于正处在表象思维阶段的儿童来说，能够迅速地理解和运用。
　　例如，音乐响起来了。学生们正在享受着音乐的优美，摇头晃脑地在配乐朗读呢！学生读了一遍还想再读。“夏天？台风？雷雨……”听着学生们稚嫩的声音，我灵机一动，不如让学生们模仿这些词语的声音，让他们在自己的声音中感知词语，认识词语。“同学们，刚才录音机给我们配乐，让我们读书读得更有感情。现在呀，老师想请你们做录音机来给老师配乐，好吗？”
　　“老师，怎么帮你配乐呀？”孩子们为难地说。
　　“你们知道台风是什么声音吗？”
　　“是‘呼呼呼’的声音。”
　　“那雷雨呢？”
　　“轰隆隆”
　　“对呀，当老师读到这些词语时，你们录音机的小喇叭就要开动起来啦！”
　　“知道啦，知道啦！”孩子们恍然大悟。
　　“那就要开始啦！夏天，台风”
　　“呼呼呼……”
　　“雷雨”
　　“霹雳啪啦……”
　　“轰隆隆……”
　　“青蛙”
　　“呱呱呱呱……”
　　“知了”
　　“知知知知……”
　　用音乐营造和谐的课堂氛围，创造教学情景是新课改精神的体现。让学生模仿声音又给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己的个性。
　　感受音乐触动心灵
　　例如，教室被一组学生布置成了“田野”，前面的黑板和左右墙上画上了蓝天、白云、太阳，还有可爱的布谷、燕子、蜜蜂及美丽的杏花、桃花等。有的学生还为《识字1》配上了动听的旋律《春天在哪里》，老师煞有介事地说：“小朋友们，咱们现在一起去找春天吧？”伴随着轻松欢快的乐曲，孩子们纷纷离开座位，三五成群，手拉着手在“田野”里快乐地游玩，一路叽叽喳喳。音乐停了，老师问：“孩子们，找到春天了吗？”随着小朋友那甜甜的童音，老师请学生把汉字贴在相应的植物、动物等身旁。
　　接着让小朋友对照图画认读汉字，小朋友学习汉字的积极性可高啦。在巩固识字阶段，有位小朋友提出做“找朋友”的游戏，把准备好的汉字、图片、拼音打乱，孩子们争着认，抢着读，愉快组合，兴致盎然，最后孩子们又用自己的笔画出了美丽的春天，还附上了简短的语句和动听的歌曲。老师呢，抛开了教参的限制，融入到孩子们中间，与孩子们一起创造着五彩缤纷的童年生活。
　　清唱歌曲震撼心灵
　　在诗歌教学中，把音乐和诗歌两者结合起来，作用于学生的听觉和视觉，会起到相互渗透，相互强化的作用。用音乐激发学生的情感，帮助学生体验诗情，关键在于选择合适的歌曲。如《大海睡了》表现的是风平浪静、明月高悬的夜晚海面的静谧，用轻柔的音乐体验优美的意境；《乡下孩子》描绘了农村孩子丰富多彩、幸福快乐的童年生活，所创造的意境清新欢快的乐曲有利于激起类似的想像和联想；而《一株紫丁香》表达了少年儿童尊师爱师的真挚感情，抒情的音乐更能引起情感上的共鸣。
　　爱的乐章升华心灵
　　例如，播放音乐《我爱我的家》：“我爱我的家，爸爸妈妈，弟弟，爱是不吵架……”优美的旋律结束后———
　　师：你们从歌曲中听了什么？你爱你的家吗？今天老师要为你们介绍的这几位朋友也很爱自己的家，我们一起来看看它们住在哪里？
　　1.“蓝天是白云的家”。看图或联系生活中所看到的，说说蓝天上的白云怎么样？学生交流后指名读，及时评价。
　　2.“树林是小鸟的家”通过图理解“树林”一词。
　　3.“小河是鱼儿的家”引导学生想象，假如说我们的教室就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在可爱的家里干些什么事呢？你能带着想像请你再读这一句，相信你会读得更好。（小组竞赛读）
　　4.“泥土是种子的家”。师描述：春天，阳光暖暖地照着泥土，小种子醒来了。它伸伸小腿，生根了；它伸伸手臂，发芽了。在泥土的怀抱里，它慢慢地长大，长成花，长成草，长成树木和庄稼。我们再一起来读读这一句。
　　5.教师小结：其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画，只要你用心地去读，去感受，你就会发现这美。
　　语言文字给人的无穷魅力是音乐无法完全具体表现出来的，但我们只要掌握了在语文课堂中加点音乐，充分利用音乐的变化来表达一定的语言内涵，把音乐和语言有机融合在一起，使学生的情感通过音乐和语言而产生共鸣，从而使人们在欣赏时产生更多的心灵碰撞，对语文更加热爱，让语文课堂中的一个个小小的音符变成一个个跳动的精灵，让语文课堂因为有了可爱的音符变得更加美妙！