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摘要：阅读是高中英语教学中的重要组成部分，培养学生的阅读理解能力也一直是我国高中英语主要的教学目标之一。然而，在应试教育以分数为唯一评价标准的影响下，使得我国高中英语阅读教学效率持续低下，不仅学生主观能动性不能得到充分发挥，还严重阻碍了学生创造力的形成。而在“对话式”阅读教学中，发挥了教师的主导作用与学生的主体地位，师生之间可以通过交往互动的对话形式将文本内容呈现出来，与传统的高中英语阅读教学模式相比，“对话式”阅读教学模式有着明显优势。
关键词：对话式；高中英语；阅读教学；主体交流
“对话式”阅读教学模式是一种行之有效的教学方法，在对话教学过程中，教师是对话教学中的引导者，又是对话教学中的组织者，他们用饱含激情的话语引领学生积极主动地参与到课堂实践教学中，对于提高学生的对话水平以及阅读能力都有着巨大地促进作用。在高中英语阅读教学中，将这种教学模式运用到课堂教学中，不仅能拉近师生之间的距离，让学生亲身感受与体会文本所需传达的知识信息以及精神内涵，实现文本与学生间的对话，还能使学生在主动参与过程中激发其思维创造能力。由此可见，“对话式”教学模式对于高中英语阅读教学有着重要意义，所以英语教师应当合理运用“对话式”教学模式，以提高高中英语阅读教学质量。
构建平等师生关系
在高中英语阅读教学中，正确的师生对话应当是建立在一种平等、民主的氛围中，是一种具有实践性的对话，教师不仅需要具有丰富的教学经验，还应当有良好的教学素养，能够正确对其角色进行定位，运用发展的眼光平等对待全体学生。课堂教学是认知与情意两者的综合体，“对话式”教学模式展现的更是平等、和谐、民主的课堂教学氛围。因此，在高中英语阅读教学中，教师要善于采用“对话式”这种教学方式与学生进行深层次的对话与教学，使学生能在学习过程中对自己的学习进行一定的认知与反省，这种凭借学生反思而获得的知识要比教师以“灌输式”的讲授法获得的知识要更加深刻与牢固。
创设适宜对话情景
兴趣是学习最好的老师。在应试教育的影响下，教师普遍采用“填鸭式”的教学方式一味地向学生灌输知识，教学方法与教学手段难免枯燥乏味，长此以往，就会严重打击学生学习的积极主动性，降低其学习兴趣，而“对话式”教学模式的出现恰好了弥补了传统教学模式的不足。在高中英语阅读教学中，想要将“对话式”教学模式合理运用到课堂教学中，提高学生的学习兴趣，就需要教师创设适宜的对话情景，让学生全身心地投入到课堂教学中，打造高效课堂。英语作为全球使用最为广泛的第二语言，是我们与世界各国进行沟通交流的重要桥梁，而英语教学最主要的教学目标更是培养学生的语言表达能力以及对话水平。因此，在阅读教学中，教师可以创设贴近学生生活实际的对话情景，拉近学生与文本之间的距离，同时也有助于激发学生对英语阅读学习的兴趣，感受阅读教学魅力，从而积极主动地参与到课堂教学中，提高课堂教学质量。例如，在执教“Celebration lesson wedding”这一节时，由于大部分学生都有参加亲友婚礼的经历，又对未来生活充满憧憬，所以，在进行新课导入时，教师可以从结婚的风俗、礼仪以及结婚过程进行对话，还可从人物特点进行对话。这种教学方式贴近学生生活实际，学生有话可说，能够让其积极主动地参与到其中，发挥其主观能动性，从而有助于提升学生的对话水平。
正确运用文本内容
当教师采用“对话式”教学模式进行高中英语阅读知识传授时，其对文本内容的态度直接决定了学生学习质量。如果教师想要学生对文本内容有一个正确理解，那么正确对待文本内容便是教师进行英语阅读教学的首要任务。在课堂上教师对学生所提出的问题以及引发的思考都需要紧绕文本中心展开。在高中英语阅读教学过程中，教师应当以身作则，引导学生运用正确的学习方式同文本展开对话，和文本进行良好的沟通，同时教师还应当尽可能地将自己对文本知识内容的认知融入到阅读教学中，获得经验与知识的双重收获。例如，在教学“Computer”这一单元时，教师可通过对话的形式，向学生提出“What can we use computers to do？”以及“how much do you know about computers？”等一系列问题，让学生通过阅读文本进行回答，帮助学生对文本有一个更加深刻的认识与理解，同时也能让学生更好地与文本进行对话，并通过一问一答的形式提高学生的英语口语表达能力以及对话水平，为学生今后的学习生涯奠定坚实基础，为我国培养出更多优秀的综合型人才服务社会。
“对话式”教学模式有助于在高中英语阅读教学中激发学生阅读兴趣，转变传统“灌输式”“填鸭式”“牵引式”的教学模式，丰富学生独特个性，培养与发展学生创新性思维。在高中英语阅读教学中采用这种教学模式，不仅可以充分调动学生的主观能动性，发挥学生的主体地位，还能有助于进一步提高英语阅读教学成果。
参考文献
[1]尹晓梅.探究式学习在高中英语阅读教学中的应用[D].重庆师范大学，2012.
[2]马蕾. 构建大学英语对话式阅读教学模式[D].黑龙江大学，2009.
（作者单位：江苏省沭阳如东中学）
关键词：对话式；高中英语；阅读教学；主体交流
“对话式”阅读教学模式是一种行之有效的教学方法，在对话教学过程中，教师是对话教学中的引导者，又是对话教学中的组织者，他们用饱含激情的话语引领学生积极主动地参与到课堂实践教学中，对于提高学生的对话水平以及阅读能力都有着巨大地促进作用。在高中英语阅读教学中，将这种教学模式运用到课堂教学中，不仅能拉近师生之间的距离，让学生亲身感受与体会文本所需传达的知识信息以及精神内涵，实现文本与学生间的对话，还能使学生在主动参与过程中激发其思维创造能力。由此可见，“对话式”教学模式对于高中英语阅读教学有着重要意义，所以英语教师应当合理运用“对话式”教学模式，以提高高中英语阅读教学质量。
构建平等师生关系
在高中英语阅读教学中，正确的师生对话应当是建立在一种平等、民主的氛围中，是一种具有实践性的对话，教师不仅需要具有丰富的教学经验，还应当有良好的教学素养，能够正确对其角色进行定位，运用发展的眼光平等对待全体学生。课堂教学是认知与情意两者的综合体，“对话式”教学模式展现的更是平等、和谐、民主的课堂教学氛围。因此，在高中英语阅读教学中，教师要善于采用“对话式”这种教学方式与学生进行深层次的对话与教学，使学生能在学习过程中对自己的学习进行一定的认知与反省，这种凭借学生反思而获得的知识要比教师以“灌输式”的讲授法获得的知识要更加深刻与牢固。
创设适宜对话情景
兴趣是学习最好的老师。在应试教育的影响下，教师普遍采用“填鸭式”的教学方式一味地向学生灌输知识，教学方法与教学手段难免枯燥乏味，长此以往，就会严重打击学生学习的积极主动性，降低其学习兴趣，而“对话式”教学模式的出现恰好了弥补了传统教学模式的不足。在高中英语阅读教学中，想要将“对话式”教学模式合理运用到课堂教学中，提高学生的学习兴趣，就需要教师创设适宜的对话情景，让学生全身心地投入到课堂教学中，打造高效课堂。英语作为全球使用最为广泛的第二语言，是我们与世界各国进行沟通交流的重要桥梁，而英语教学最主要的教学目标更是培养学生的语言表达能力以及对话水平。因此，在阅读教学中，教师可以创设贴近学生生活实际的对话情景，拉近学生与文本之间的距离，同时也有助于激发学生对英语阅读学习的兴趣，感受阅读教学魅力，从而积极主动地参与到课堂教学中，提高课堂教学质量。例如，在执教“Celebration lesson wedding”这一节时，由于大部分学生都有参加亲友婚礼的经历，又对未来生活充满憧憬，所以，在进行新课导入时，教师可以从结婚的风俗、礼仪以及结婚过程进行对话，还可从人物特点进行对话。这种教学方式贴近学生生活实际，学生有话可说，能够让其积极主动地参与到其中，发挥其主观能动性，从而有助于提升学生的对话水平。
正确运用文本内容
当教师采用“对话式”教学模式进行高中英语阅读知识传授时，其对文本内容的态度直接决定了学生学习质量。如果教师想要学生对文本内容有一个正确理解，那么正确对待文本内容便是教师进行英语阅读教学的首要任务。在课堂上教师对学生所提出的问题以及引发的思考都需要紧绕文本中心展开。在高中英语阅读教学过程中，教师应当以身作则，引导学生运用正确的学习方式同文本展开对话，和文本进行良好的沟通，同时教师还应当尽可能地将自己对文本知识内容的认知融入到阅读教学中，获得经验与知识的双重收获。例如，在教学“Computer”这一单元时，教师可通过对话的形式，向学生提出“What can we use computers to do？”以及“how much do you know about computers？”等一系列问题，让学生通过阅读文本进行回答，帮助学生对文本有一个更加深刻的认识与理解，同时也能让学生更好地与文本进行对话，并通过一问一答的形式提高学生的英语口语表达能力以及对话水平，为学生今后的学习生涯奠定坚实基础，为我国培养出更多优秀的综合型人才服务社会。
“对话式”教学模式有助于在高中英语阅读教学中激发学生阅读兴趣，转变传统“灌输式”“填鸭式”“牵引式”的教学模式，丰富学生独特个性，培养与发展学生创新性思维。在高中英语阅读教学中采用这种教学模式，不仅可以充分调动学生的主观能动性，发挥学生的主体地位，还能有助于进一步提高英语阅读教学成果。
参考文献
[1]尹晓梅.探究式学习在高中英语阅读教学中的应用[D].重庆师范大学，2012.
[2]马蕾. 构建大学英语对话式阅读教学模式[D].黑龙江大学，2009.
（作者单位：江苏省沭阳如东中学）