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在开展阅读教学的过程中，需要教师首先给予学生有效的指导，以促使学生更快地融入共读教学之中。
加强引导
教师可通过读书汇报、片段赏析及阅读推介会等方法来对学生进行指导。为了对学生的阅读过程进行管理，教师还可以运用阅读单导读的方法来开展阅读教学。阅读单导读方法，是指教师根据阅读的书籍，提出各种具有目标指向性的话题，让学生带着问题阅读书籍，使学生在阅读过程中逐渐了解整本书的整体内容，增强学生的阅读能力。
例如：教师在让学生们阅读《上下五千年》这一本读物时，可以提前根据这本书描述的内容，选择一些相关的视频或图片播放给学生，如古代建筑模型图、人物画像、西安兵马俑等，以激发学生阅读兴趣，增添阅读趣味性，并且能够让学生从大体上对文章的主旨有所把握。通过直观地引导之后，教师还可以提出问题：“自古中华民族就有盘古开天辟地、黄帝战蚩尤、夸父追日等神话故事，还有远古时期猿人进化成人类的历史遗迹，那么，同学们对我们中华民族的古文化都有哪些了解呢？盘古开天辟地是怎样的情形？猿人是如何进化成人类的？对于这些问题同学们想知道答案吗？今天老师就带领同学们进入到中华民族上下五千年历史中一探究竟。”如此一来，学生的阅读内容就更明确了，就不再漫无目的地阅读了。最后，教师才引导学生开始阅读《上下五千年》这篇书。通过播放视频、图片，再加上教师的谆谆诱导，能够有效激发学生的阅读兴趣和探究欲望，促使学生有更多耐心读完这一本书，使之对中华民族上下五千年文化有所了解，并发扬光大。
与漂读相结合
共同阅读时，漂读阅读法常常作为补充被教师广泛使用。漂读，是指让学生将自己读完的书传递给下一个同样喜欢这本书的学生阅读，以使学生之间彼此分享读书的乐趣和收获，并使学生相互督促，从而增强学生的阅读积极性。在语文阅读课中，教师可以每个学期开展两三次的漂读阅读教学，组织全班学生共同开展。其间，教师还应加入一定的方法和技巧，以辅助漂读阅读教学活动有效进行，并取得良好的教学成果。
例如：传颂中华民族美德、发扬民族精神的读物，是学生必读的。对此，教师可以指导学生阅读《中华美德故事》这一本书。该书记载了我国历史流传下来的各种美德故事，并附有启发性较强的点评，能够培养学生尊老爱幼、知书达理、坚忍不拔等崇高品格。在针对这本书开展阅读教学时，教师可以先让一位学生进行阅读，并规定其时间阅读，同时向其布置读后感的任务，读完后传递给下一位同学阅读。直至所有学生阅读完后，教师可开展读后感评比活动，评选出最佳读后感、最佳感言等奖项，以激励学生积极阅读、热爱阅读。同时。通过漂读和读后感评比的方法，还能够使每一位学生都参与其中，增强学生的参与感，并使学生相互交流自身感悟，使其能够学习其他学生的长处，从而不断增强其阅读能力，提升其阅读水平。
在实施整本书阅读教学过程中，教师还可通过共读与漂读结合的方法来开展。共读与漂读结合的方法，即是指让全班学生共同阅读一本书籍，但是通过每人读一段或一章的方式来进行。通过这种方法来开展整本书阅读教学，不仅可以活跃课堂教学气氛，还可以使所有学生在共同学习的氛围中，不断提升自身阅读效率和质量。
例如：教师可以让学生对《世界百科全书》这一本读物进行阅读，该书描述了宇宙的奥妙、外太空的浩瀚及星球的神秘等，能够让学生对人类生存的地球、星系和宇宙等有更深入地了解。教师在开展共读与漂读相结合的阅读教学时，首先应该分配好每一位学生的阅读任务，让每位学生读一章文本，同时要求其他学生必须认真倾听并思考相关问题；之后，便可让学生开始阅读，当所有学生阅读完，但书籍仍未读完时可重复进行，直至书籍读完为止；最后，教师再向学生提问相关问题。通过共读与漂读相结合的阅读教学方法，能够使学生在自己阅读时和倾听他人阅读过程中快速了解整本书的内容，从而能够快速提升其阅读效率和阅读质量。
结束语
总之，整本书阅读教学方法是目前语文阅读教学发展的新领域。相关研究中已指出，该教学方法在小学语文阅读教学中，能够取得良好的教学成果。因此，语文教师应该加强对整本书阅读的教学策略，同时不断在课堂教学中实践，从而不断激发学生的阅读兴趣，增强他们的阅读积极性，提升他们的阅读效率和阅读质量，促进学生语文能力提升。
参考文献
[1]高子阳.整本书阅读教学实验及其推进——谈谈我的主张与求索[J].教育研究与评论（小学教育教学版），2015（3）：5-10.
[2]瞿卫华.小学高年级整本书阅读课程开发策略初探[J].教学与管理（小学版），2014（2）：34-36.
[3]南燕.小学语文整本书阅读教学有效性研究[J].现代妇女（理论版），2015（4）：231.
[4]陆海珍.浅谈小学整本书阅读教学的必要性[J].课程教育研究（新教师教学），2015（23）：177.
加强引导
教师可通过读书汇报、片段赏析及阅读推介会等方法来对学生进行指导。为了对学生的阅读过程进行管理，教师还可以运用阅读单导读的方法来开展阅读教学。阅读单导读方法，是指教师根据阅读的书籍，提出各种具有目标指向性的话题，让学生带着问题阅读书籍，使学生在阅读过程中逐渐了解整本书的整体内容，增强学生的阅读能力。
例如：教师在让学生们阅读《上下五千年》这一本读物时，可以提前根据这本书描述的内容，选择一些相关的视频或图片播放给学生，如古代建筑模型图、人物画像、西安兵马俑等，以激发学生阅读兴趣，增添阅读趣味性，并且能够让学生从大体上对文章的主旨有所把握。通过直观地引导之后，教师还可以提出问题：“自古中华民族就有盘古开天辟地、黄帝战蚩尤、夸父追日等神话故事，还有远古时期猿人进化成人类的历史遗迹，那么，同学们对我们中华民族的古文化都有哪些了解呢？盘古开天辟地是怎样的情形？猿人是如何进化成人类的？对于这些问题同学们想知道答案吗？今天老师就带领同学们进入到中华民族上下五千年历史中一探究竟。”如此一来，学生的阅读内容就更明确了，就不再漫无目的地阅读了。最后，教师才引导学生开始阅读《上下五千年》这篇书。通过播放视频、图片，再加上教师的谆谆诱导，能够有效激发学生的阅读兴趣和探究欲望，促使学生有更多耐心读完这一本书，使之对中华民族上下五千年文化有所了解，并发扬光大。
与漂读相结合
共同阅读时，漂读阅读法常常作为补充被教师广泛使用。漂读，是指让学生将自己读完的书传递给下一个同样喜欢这本书的学生阅读，以使学生之间彼此分享读书的乐趣和收获，并使学生相互督促，从而增强学生的阅读积极性。在语文阅读课中，教师可以每个学期开展两三次的漂读阅读教学，组织全班学生共同开展。其间，教师还应加入一定的方法和技巧，以辅助漂读阅读教学活动有效进行，并取得良好的教学成果。
例如：传颂中华民族美德、发扬民族精神的读物，是学生必读的。对此，教师可以指导学生阅读《中华美德故事》这一本书。该书记载了我国历史流传下来的各种美德故事，并附有启发性较强的点评，能够培养学生尊老爱幼、知书达理、坚忍不拔等崇高品格。在针对这本书开展阅读教学时，教师可以先让一位学生进行阅读，并规定其时间阅读，同时向其布置读后感的任务，读完后传递给下一位同学阅读。直至所有学生阅读完后，教师可开展读后感评比活动，评选出最佳读后感、最佳感言等奖项，以激励学生积极阅读、热爱阅读。同时。通过漂读和读后感评比的方法，还能够使每一位学生都参与其中，增强学生的参与感，并使学生相互交流自身感悟，使其能够学习其他学生的长处，从而不断增强其阅读能力，提升其阅读水平。
在实施整本书阅读教学过程中，教师还可通过共读与漂读结合的方法来开展。共读与漂读结合的方法，即是指让全班学生共同阅读一本书籍，但是通过每人读一段或一章的方式来进行。通过这种方法来开展整本书阅读教学，不仅可以活跃课堂教学气氛，还可以使所有学生在共同学习的氛围中，不断提升自身阅读效率和质量。
例如：教师可以让学生对《世界百科全书》这一本读物进行阅读，该书描述了宇宙的奥妙、外太空的浩瀚及星球的神秘等，能够让学生对人类生存的地球、星系和宇宙等有更深入地了解。教师在开展共读与漂读相结合的阅读教学时，首先应该分配好每一位学生的阅读任务，让每位学生读一章文本，同时要求其他学生必须认真倾听并思考相关问题；之后，便可让学生开始阅读，当所有学生阅读完，但书籍仍未读完时可重复进行，直至书籍读完为止；最后，教师再向学生提问相关问题。通过共读与漂读相结合的阅读教学方法，能够使学生在自己阅读时和倾听他人阅读过程中快速了解整本书的内容，从而能够快速提升其阅读效率和阅读质量。
结束语
总之，整本书阅读教学方法是目前语文阅读教学发展的新领域。相关研究中已指出，该教学方法在小学语文阅读教学中，能够取得良好的教学成果。因此，语文教师应该加强对整本书阅读的教学策略，同时不断在课堂教学中实践，从而不断激发学生的阅读兴趣，增强他们的阅读积极性，提升他们的阅读效率和阅读质量，促进学生语文能力提升。
参考文献
[1]高子阳.整本书阅读教学实验及其推进——谈谈我的主张与求索[J].教育研究与评论（小学教育教学版），2015（3）：5-10.
[2]瞿卫华.小学高年级整本书阅读课程开发策略初探[J].教学与管理（小学版），2014（2）：34-36.
[3]南燕.小学语文整本书阅读教学有效性研究[J].现代妇女（理论版），2015（4）：231.
[4]陆海珍.浅谈小学整本书阅读教学的必要性[J].课程教育研究（新教师教学），2015（23）：177.