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【摘要】随着素质教育的发展和教学理念的更新，教师在教学过程当中，需要考虑到学生们的心理发展特点、认知水平以及个性化差异。在对多种因素进行考察的基础上开展英语教学，不仅能够提高学生们参与到课堂讨论的积极性和主动性，还能够有效确保教学的质量和效果。现代化课堂具有多元性和开放性，小学阶段的教学需要关注对学生学习兴趣和习惯的培养，因而教师在教学过程当中，就需要考虑到多方面的因素，对教学目标和教学内容进行适当的调整，使其课堂教学更加符合学生认知发展的需求。
【关键词】小学英语；开放式教学；心得
【作者简介】郉蕊，山西省太原市小店区新时代双语学校。
英语属于一种交流和沟通的工具，听、说、读、写当中说是其中比较重要的目的。教师在教学过程当中不能够仅仅关注对学生听、读、写能力的发展和培养，而是需要构建出开放式的课堂。在此种课堂中，学生们之间以及师生之间能够用英语进行沟通和交流，在轻松和开放化的课堂氛围之下，学生们的思维会更加活跃，也能够以更加放松的心态，参与到课堂讨论和交流过程当中。在以往的教学经验和观察当中，开放式教学对英语课堂和效果具有促进性的作用。对教学方式和方法进行定期的回顾和汇总，不仅能够使教师对其教学方式有更加明确的认识，还能够探索出更加符合学生发展需求的教学方法。
一、结合学生实际，创建开放式课堂
小学生的好奇心和好动性还比较强，那对于外界事物和周围的环境，充满着探索的欲望，教师就可以利用学生们这一心理发展特点，将其与教学内容和方式进行有效融合，这样能够推动教学的科学性和有效性。所以教师在开展小学英语教学时，可以采用学生们所熟悉的生活环境或者是事件作为引子，这样能够使学生们更加积极自主的对英语进行学习，也能够使他们在学习和沟通的过程当中更加轻松自如。比如在学习《Healthy and unhealthy》的时候，教师就可以让学生们说明自己平时的生活习惯，由其他学生对此种习惯是否健康，进行评价和分析。教师可以以提问的方式或者是以一条龙的方式，让学生们自主进行表达，在表达的过程当中，学生能够对自己的生活进行总结，还在评价的过程当中，能够对自我生活习惯是否健康有准确的认识。在学生之间的沟通和评价过程中，学生们的积极性和主动性能够得到调动，也能够推动学生自主化的学习。
二、创设语言情景，创建开放式课堂
英语课堂应该重在实践与交流，将课堂构建为一个语言交际的场所，通过，真是语言环境或者模拟语言环境的创设，能够使学生们参与到课堂互动与交流过程当中。课堂存在一定的秩序性和规范性，教师在对语言环境进行创设时不能构建现实生活完全搬到课堂当中，但是能够通过对接近生活的真实，语言环境的创设，学生们对英语有更多的理解，也能够提高他们语言交流和语言运用的能力。比如在学习《My summer holidy》的时候，本课所处的单元位置本就靠前，教师就可以让学生们在课堂当中交流他们在暑假期间有什么有趣的活动，让他们开心或者是印象深刻的人或者事物，在暑假期间他们所学到的东西，或者是对新学期的期待。在这种接近于真实的语言环境创设中，学生会有话可说，教师也可以让学生将其不会的词汇用汉语表达出来，有教师来进行引导和教授。在交流的过程当中，学生能够理解和认识到新的语言词汇，也能够初步培养他们英语交际的能力。
三、设计趣味游戲，创建开放式课堂
爱游戏和好动学生们主要的特点，他们也比较乐于参与到游戏活动当中。如果能够将语言训练与游戏相结合，能够真正做到寓教于乐，也能够使学生们在充满趣味性的游戏当中对英语有更多的掌握。语言系统需要通过多方面进行开发和培养，在游戏过程当中当中游戏所具有的趣味性和真实性，能够更好的调动学生的好奇心和求知欲，因而是目前创建开放式课堂的有效方式。比如在学《Seeing a film》的时候，教师可以首先提问学生们所感兴趣的电影片段，或者是教师可以选择具有对话形式的电影片段，逐个对学生进行播放。在观看之前，让学生们以小组的形式选择本组所愿意进行展示和表演的情景片段。在一个小组进行表演时，其他小组成员需要从对话的流畅性、发音的准确性、表情的贴合性和情感的表达方面对其作出评价。在全部小组都表演完成之后，教师可以对学生们的评价进行汇总，选择出得分最高和评价最好的小组成员，对其进行口头或者是物质方面的鼓励。在合作与竞争的过程当中，学生们的英语交流沟通能力能够得到提升，也能够培养他们的语感。
四、注重形成性评价，创建开放式课堂
在新课程改革和素质教育的大背景之下，开放式课堂应该以形成性评价为主，关注学生学习自信心和积极性的培养。这种形成性评价，既可以按照个人，也可以按照小组合作进行，针对每位小组成员在课堂当中的发言频率、发言的准确性和积极性、发音的标准作出阶段性的评价。对于相较于前一段时期有进步的小组成员，教师可以给予他们权利要求某一小组成员进行英语情景剧的表演。这样不仅能够使学生们体验到进步的乐趣并获得成就感，还能够使他们的课堂当中保持主动性和积极性。
五、小结
在素质教育阶段，应该始终坚持以学生作为课堂教学的中心和主体，真正关注到学生个体化发展的阶段性和特点。通过学生生活实际、语言情境的创设、趣味游戏的设计以及形成性评价，不仅能够使课堂氛围更加宽松愉悦，还能够在课堂当中提高学生参与并使用英语交流的主动性。教师在开展小学英语教学时，是要坚持以学生作为主体，让学生们在课堂合作、思考以及表演的过程当中寻找到自信心和成就感。
参考文献：
[1]祝和兵.基于互动教学模式的小学英语课堂教学探究[J].长江丛刊，2017（29）.
【关键词】小学英语；开放式教学；心得
【作者简介】郉蕊，山西省太原市小店区新时代双语学校。
英语属于一种交流和沟通的工具，听、说、读、写当中说是其中比较重要的目的。教师在教学过程当中不能够仅仅关注对学生听、读、写能力的发展和培养，而是需要构建出开放式的课堂。在此种课堂中，学生们之间以及师生之间能够用英语进行沟通和交流，在轻松和开放化的课堂氛围之下，学生们的思维会更加活跃，也能够以更加放松的心态，参与到课堂讨论和交流过程当中。在以往的教学经验和观察当中，开放式教学对英语课堂和效果具有促进性的作用。对教学方式和方法进行定期的回顾和汇总，不仅能够使教师对其教学方式有更加明确的认识，还能够探索出更加符合学生发展需求的教学方法。
一、结合学生实际，创建开放式课堂
小学生的好奇心和好动性还比较强，那对于外界事物和周围的环境，充满着探索的欲望，教师就可以利用学生们这一心理发展特点，将其与教学内容和方式进行有效融合，这样能够推动教学的科学性和有效性。所以教师在开展小学英语教学时，可以采用学生们所熟悉的生活环境或者是事件作为引子，这样能够使学生们更加积极自主的对英语进行学习，也能够使他们在学习和沟通的过程当中更加轻松自如。比如在学习《Healthy and unhealthy》的时候，教师就可以让学生们说明自己平时的生活习惯，由其他学生对此种习惯是否健康，进行评价和分析。教师可以以提问的方式或者是以一条龙的方式，让学生们自主进行表达，在表达的过程当中，学生能够对自己的生活进行总结，还在评价的过程当中，能够对自我生活习惯是否健康有准确的认识。在学生之间的沟通和评价过程中，学生们的积极性和主动性能够得到调动，也能够推动学生自主化的学习。
二、创设语言情景，创建开放式课堂
英语课堂应该重在实践与交流，将课堂构建为一个语言交际的场所，通过，真是语言环境或者模拟语言环境的创设，能够使学生们参与到课堂互动与交流过程当中。课堂存在一定的秩序性和规范性，教师在对语言环境进行创设时不能构建现实生活完全搬到课堂当中，但是能够通过对接近生活的真实，语言环境的创设，学生们对英语有更多的理解，也能够提高他们语言交流和语言运用的能力。比如在学习《My summer holidy》的时候，本课所处的单元位置本就靠前，教师就可以让学生们在课堂当中交流他们在暑假期间有什么有趣的活动，让他们开心或者是印象深刻的人或者事物，在暑假期间他们所学到的东西，或者是对新学期的期待。在这种接近于真实的语言环境创设中，学生会有话可说，教师也可以让学生将其不会的词汇用汉语表达出来，有教师来进行引导和教授。在交流的过程当中，学生能够理解和认识到新的语言词汇，也能够初步培养他们英语交际的能力。
三、设计趣味游戲，创建开放式课堂
爱游戏和好动学生们主要的特点，他们也比较乐于参与到游戏活动当中。如果能够将语言训练与游戏相结合，能够真正做到寓教于乐，也能够使学生们在充满趣味性的游戏当中对英语有更多的掌握。语言系统需要通过多方面进行开发和培养，在游戏过程当中当中游戏所具有的趣味性和真实性，能够更好的调动学生的好奇心和求知欲，因而是目前创建开放式课堂的有效方式。比如在学《Seeing a film》的时候，教师可以首先提问学生们所感兴趣的电影片段，或者是教师可以选择具有对话形式的电影片段，逐个对学生进行播放。在观看之前，让学生们以小组的形式选择本组所愿意进行展示和表演的情景片段。在一个小组进行表演时，其他小组成员需要从对话的流畅性、发音的准确性、表情的贴合性和情感的表达方面对其作出评价。在全部小组都表演完成之后，教师可以对学生们的评价进行汇总，选择出得分最高和评价最好的小组成员，对其进行口头或者是物质方面的鼓励。在合作与竞争的过程当中，学生们的英语交流沟通能力能够得到提升，也能够培养他们的语感。
四、注重形成性评价，创建开放式课堂
在新课程改革和素质教育的大背景之下，开放式课堂应该以形成性评价为主，关注学生学习自信心和积极性的培养。这种形成性评价，既可以按照个人，也可以按照小组合作进行，针对每位小组成员在课堂当中的发言频率、发言的准确性和积极性、发音的标准作出阶段性的评价。对于相较于前一段时期有进步的小组成员，教师可以给予他们权利要求某一小组成员进行英语情景剧的表演。这样不仅能够使学生们体验到进步的乐趣并获得成就感，还能够使他们的课堂当中保持主动性和积极性。
五、小结
在素质教育阶段，应该始终坚持以学生作为课堂教学的中心和主体，真正关注到学生个体化发展的阶段性和特点。通过学生生活实际、语言情境的创设、趣味游戏的设计以及形成性评价，不仅能够使课堂氛围更加宽松愉悦，还能够在课堂当中提高学生参与并使用英语交流的主动性。教师在开展小学英语教学时，是要坚持以学生作为主体，让学生们在课堂合作、思考以及表演的过程当中寻找到自信心和成就感。
参考文献：
[1]祝和兵.基于互动教学模式的小学英语课堂教学探究[J].长江丛刊，2017（29）.