我有幸带队参加了第六届NOC活动，感受颇深。联系自己日常教学工作，有一些经验和体会与大家分享、交流。
　　
　　创新、创造、创造力
　　
　　创造力是一个孩子智力和能力的标志，是成才的重要因素，它取决于后天的人为培养。而机器人教学活动的核心正是培养学生的创造力。学生对新鲜事物有着浓厚的兴趣，有着敢想、敢做、爱问的精神，这正是学生创造力开发的最好基础，也是创造力培养的必备条件。教师应着力于探索新的教学理念，采用创新思想和教学工具，来培养学生的创造力。而智能机器人的制作调试便是一个新的有效的载体。学生在制作机器人的过程中，得到了知识的积累，也培养了解决问题的能力。我们要遵循学思并用、启发诱导的原则，通过一个个有趣的项目展示、多样化的任务目标，培养学生丰富的想象力、敏锐的观察力、深刻的思考力、清晰的判断力，激发他们创造的积极性。
　　例如，在针对NOC活动的机器人迷宫项目的教学训练中，我只给了他们一个迷宫，明确了任务目标：零件自选，机器人从入口到出口走完迷宫，用时越少越好。一个小时后，一个个千奇百怪的设计和程序诞生了。我让他们一一在迷宫里测试，向大家陈诉自己的创作思路和程序设计，讨论自己设计的成功点和瑕疵。我发现，学生的创造力是惊人的，他们在设计过程中勤于思考、冷静分析，将天马行空的想象融入了他们的作品。
　　
　　失败、挫折、成功
　　
　　智能机器人比赛对智能机器人教育起着不可替代的推动作用。在准备比赛和参赛的过程中，学生可以获得各种体验，如与他人协作的体验、取得成功的体验、经历挫折的体验等。这些体验和经既会使学生学到很多在书本上学不到的东西。在参赛过程中渗透的情感教育是无形的，而情感教育在学生素质培养中所取得的成果是有形的。
　　例如，在第六届NOC活动机器人迷宫项目比赛中，我的两名学生以初赛前两名的成绩进入到决赛中。决赛时一名学生突然出现失误，成绩掉到了第6位。我在赛场门口等他时，准备了很多安慰的话。没想到，他见到我时却是满面笑容，对我说的第一句话是：“老师，我终于想明白为什么会出现那个失误了。”
　　
　　参与、过程、育人
　　
　　我认为科技教育的目的不仅仅是让学生掌握一些科学技能、理解一些科学知识，在竞赛中获得金牌、一等奖只是阶段性的目标，对学生进行健全的人格培养，为社会培养合格的人才，才是最终目标。参与、体验、感悟，让学生在活动中将所学的知识直接运用于社会生活、科学研究中，使他们更好地了解社会、了解科学发展的方向。同时，还能让学生体验到超越能力极限的挑战和克服困难后的成就感和自信心，享受团队合作的快乐。
　　在整个NOC活动中，从正常训练、组织教学，到赛前准备、参加比赛，学生学到了许多新的知识，也碰到了很多技术难点，发现机器人项目涉及很多学科，如机械结构、智能控制、电脑编程等，有的学生甚至出现了畏难退缩的情绪。通过教师引导，学生互帮互助，团队协作，充分发挥每个学生的特长，使问题一一得到了解决。最终我们取得了初、高中的双一等奖，高中一名学生还获得了NOC活动的最高奖项——恩欧希教育信息化发明创新奖。但竞赛的结果不是最终目标，未来的他们，应该有着强烈的好奇心和求知欲，有着丰富的想象力和创造力，有着坚定的意志和自信心，有着在竞争中永不言败的斗志，有着强我中华的理想与信念，这才是我们开展机器人及其他课外活动的真正目的。