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自主学习是新课程倡导的一种主要的学习方式,教师在课堂教学中传授知识的同时,应帮助学生提高学习的自觉性和主动性,帮助他们逐步掌握自主学习的方法和养成自主学习的习惯,提高学习的成效。自主学习是指学生在教师引导下充分发挥学生学习的主观能动性,独立地、主动地构建数学知识的过程。但是在初中阶段学生的自主学习的习惯和能力需要教师不断引导,并根据学生的知识水平、学习水平不断加以提高,学生自主学习的培养以教师指导为起点,以自主学习为途径,不断提高学生的自主学习的能力,在新课程的教学观念中,培养学生自主学习能力的是一个核心,教学过程是一个从教到学的转化过程,如何才能使学生自主学习数学呢?几年来,本人在课堂教学中从以下几方面进行了探索,取得了一定的成效。具体做法是:
一、创设情境,激发自主学习
数学来源于生活,来源于社会实践,生活中许多的问题需要用数学知识去解决,作为数学教师,要能根据教学内容创设合理的问题情境,使数学知识存在于活生生的社会生活背景中,这不仅能激发学生的兴趣,深化对数学知识的理解,而且能使数学知识升华,并指导学生的生活实践,达到真正的学以致用,使学生爱数学,自主学习数学。这是数学教师主导作用的主要体现之一,这就要求数学教师不仅注重生活积累,而且有高度的数学表达技巧,把平时司空见惯的社会生活现象巧妙地转化为数学情境,诱发学生学习的主动性,为学生自主学习提供动力。如在学习三角形的内切圆时,可以展示如下情境:现有一块三角形钢板,利用它加工一个最大的圆形钢板,该如何加工呢?学生肯定会跃跃欲试,从确定圆的条件出发去探索;再如学习了正方形的判定后,出示这样的情境:你会利用一张长方形纸片折叠成一个正方形纸片吗?先让学生动手去操作,然后让学生说清道理。这样就把知识的巩固与应用相结合,更能激发学生主动学习的积极性。
二、注重学法指导,提升自主学习
学生自主学习的习惯、能力是不断提升的过程,需要教师不断训练才能形成。这就要求教师对自主学习的内容与学生的学习能力,做到合理把握、循序渐进,根据学生的知识基础及自主学习的水平进行必要、合理的训练。如在数学教学中教师要逐步培养学生独立阅读教材、质疑教材、灵活运用教材的能力。阅读教材,要指导学生理解每一命题条件和结论,以及条件到结论每一步的方法或根据,逐步学会对例题进行总结,例题的解题思路是如何形成的,从例题中得到哪些方法和启示;质疑教材,就是要对教材中的表述内容多问几个为什么,达到消除疑惑,加深理解,不仅知其然,而且知其所以然;灵活运用教材,就是要对教材中的一些应用进行变式训练、迁移训练、引申训练、综合训练,使学生逐步从模仿到运用再到灵活运用,不断扩大自主学习的空间,提升自主学习的能力。
平时在教学中要结合例题学习有机渗透数学思想,使学生逐步理解并学会用方程思想、函数思想、转化思想、数形结合思想、化归思想等形成解题思路,如求未知量就考虑建立方程(或方程组);求最大(小)值考虑建立函数解析式;未知转化为已知,不规则图形面积转化为规则图形面积,等等。指导学生学会用综合法、分析法、综合-分析法等思维方法。使学生清晰解题过程,明确解题思路是如何形成的。这样才能使学生逐步摆脱对教师的依赖,学会学习,学会思考,真正成为学习的主人。
三、运用积极的评价,发展自主学习
在学生自主学习数学的过程中,学生须根据学习内容适时调整学习的方向,改变学习的策略,补充学习的动力。这就要求教师在学生自主学习的过程中,及时地开展积极评价,要对学生的学习态度、学习方法、学习过程、学习效果进行全方位的评价,激发学生成功的欲望,形成自信、坚强的意志品质。评价的方法多种多样:可以是语言的鼓励;用适当的机会给学生展示成功的体会;让学生感受困惑,面临困难,通过师生交流,明确自身的不足;用相互竞争的方式找差距等;对学生的课堂作业给予一个激励的分数;课堂教学中多给学生一个灿烂的笑容,多一句恰当的表扬,多一次和学生亲近的机会,都是对学生积极的评价,教师恰当运用好积极的多样化的评价方式,就可以不断提升学生自主学习的积极性,发展学生的自主学习,并使学生清醒地形成对自我的评价。
四、教师主导调控,发挥自主学习的效益
虽然自主学习可以发挥学生的学习积极性,通过学生自主学习、巩固知识、形成能力,并在学习过程中培养良好的习惯,提升自主学习的能力,但是教师是教学过程的调控者,不仅在创设合适的学习情境,选择恰当的练习,对学生的学习过程进行科学的评价等方面发挥作用,同时要根据学生的学习的状况,发挥有效的教学机智,确保全体学生在教学内容、学习状况、学习成效,学生自主学习数学能力的培养等方面最优化。如在数学课中根据学生的学习进程适时改变教学的内容和节奏;当学生出现解题错误比较多时,及时安排补救练习;根据学生在学习中出现的典型错误,及时利用好反例,辨析错误。
终上所述,培养学生自主学习数学的能力,是新课程实施后对数学教学的挑战,成为数学教学的重要课题,数学教师要与时俱进,不断学习,自主探索,创新教学方法,培养学生自主学习数学的能力,这样才能实现教是为了不教,使学生学会学习,为学生的将来发展打下良好的基础。
一、创设情境,激发自主学习
数学来源于生活,来源于社会实践,生活中许多的问题需要用数学知识去解决,作为数学教师,要能根据教学内容创设合理的问题情境,使数学知识存在于活生生的社会生活背景中,这不仅能激发学生的兴趣,深化对数学知识的理解,而且能使数学知识升华,并指导学生的生活实践,达到真正的学以致用,使学生爱数学,自主学习数学。这是数学教师主导作用的主要体现之一,这就要求数学教师不仅注重生活积累,而且有高度的数学表达技巧,把平时司空见惯的社会生活现象巧妙地转化为数学情境,诱发学生学习的主动性,为学生自主学习提供动力。如在学习三角形的内切圆时,可以展示如下情境:现有一块三角形钢板,利用它加工一个最大的圆形钢板,该如何加工呢?学生肯定会跃跃欲试,从确定圆的条件出发去探索;再如学习了正方形的判定后,出示这样的情境:你会利用一张长方形纸片折叠成一个正方形纸片吗?先让学生动手去操作,然后让学生说清道理。这样就把知识的巩固与应用相结合,更能激发学生主动学习的积极性。
二、注重学法指导,提升自主学习
学生自主学习的习惯、能力是不断提升的过程,需要教师不断训练才能形成。这就要求教师对自主学习的内容与学生的学习能力,做到合理把握、循序渐进,根据学生的知识基础及自主学习的水平进行必要、合理的训练。如在数学教学中教师要逐步培养学生独立阅读教材、质疑教材、灵活运用教材的能力。阅读教材,要指导学生理解每一命题条件和结论,以及条件到结论每一步的方法或根据,逐步学会对例题进行总结,例题的解题思路是如何形成的,从例题中得到哪些方法和启示;质疑教材,就是要对教材中的表述内容多问几个为什么,达到消除疑惑,加深理解,不仅知其然,而且知其所以然;灵活运用教材,就是要对教材中的一些应用进行变式训练、迁移训练、引申训练、综合训练,使学生逐步从模仿到运用再到灵活运用,不断扩大自主学习的空间,提升自主学习的能力。
平时在教学中要结合例题学习有机渗透数学思想,使学生逐步理解并学会用方程思想、函数思想、转化思想、数形结合思想、化归思想等形成解题思路,如求未知量就考虑建立方程(或方程组);求最大(小)值考虑建立函数解析式;未知转化为已知,不规则图形面积转化为规则图形面积,等等。指导学生学会用综合法、分析法、综合-分析法等思维方法。使学生清晰解题过程,明确解题思路是如何形成的。这样才能使学生逐步摆脱对教师的依赖,学会学习,学会思考,真正成为学习的主人。
三、运用积极的评价,发展自主学习
在学生自主学习数学的过程中,学生须根据学习内容适时调整学习的方向,改变学习的策略,补充学习的动力。这就要求教师在学生自主学习的过程中,及时地开展积极评价,要对学生的学习态度、学习方法、学习过程、学习效果进行全方位的评价,激发学生成功的欲望,形成自信、坚强的意志品质。评价的方法多种多样:可以是语言的鼓励;用适当的机会给学生展示成功的体会;让学生感受困惑,面临困难,通过师生交流,明确自身的不足;用相互竞争的方式找差距等;对学生的课堂作业给予一个激励的分数;课堂教学中多给学生一个灿烂的笑容,多一句恰当的表扬,多一次和学生亲近的机会,都是对学生积极的评价,教师恰当运用好积极的多样化的评价方式,就可以不断提升学生自主学习的积极性,发展学生的自主学习,并使学生清醒地形成对自我的评价。
四、教师主导调控,发挥自主学习的效益
虽然自主学习可以发挥学生的学习积极性,通过学生自主学习、巩固知识、形成能力,并在学习过程中培养良好的习惯,提升自主学习的能力,但是教师是教学过程的调控者,不仅在创设合适的学习情境,选择恰当的练习,对学生的学习过程进行科学的评价等方面发挥作用,同时要根据学生的学习的状况,发挥有效的教学机智,确保全体学生在教学内容、学习状况、学习成效,学生自主学习数学能力的培养等方面最优化。如在数学课中根据学生的学习进程适时改变教学的内容和节奏;当学生出现解题错误比较多时,及时安排补救练习;根据学生在学习中出现的典型错误,及时利用好反例,辨析错误。
终上所述,培养学生自主学习数学的能力,是新课程实施后对数学教学的挑战,成为数学教学的重要课题,数学教师要与时俱进,不断学习,自主探索,创新教学方法,培养学生自主学习数学的能力,这样才能实现教是为了不教,使学生学会学习,为学生的将来发展打下良好的基础。